人教版化学九上重组单元作业设

一单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用单元组织方式口自然单元☑重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聚焦碳中和助力低碳行动6.3二氧化碳和一氧化碳3.5.1光合作用(七年级生物北师大版)3.7.1绿色植物在生物圈中的作用(同上)3.4.2影响气候的主要因素和气候与人类活动(七年级地理人教版)2的探究6.2二氧化碳制取的研究6.3二氧化碳和一氧化碳3践行低碳生活7.2燃料的合理利用与开发1(一)课标要求认识物质的组成，可以对物质进行分类，如单质和化合物；知道物质具有广泛的用途，物质的性质决定用途；了解空气的主要成分；知道每种物质具有独特的物理性质和化学性质；通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，建立性质和用途的关系；初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法；能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用燃料的意识；以自然界中碳循环为例，知道物质在自然界中可以相互转化；能通过实验说明二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示；通过探究活动，初步养成严谨求实、实事求是、尊重实证的科学态度；能基于物质的性质与用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对低碳行动、资源回收等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活初步学会批判性思维方法，基于必做实验形成的探究思路和方法，结合物质的组成、性质和变化的相关知识，分析解决真实情境下的问题；知道科学和技术有助于解决社会问题，使用科学和技术时要考虑对社会和环境的影响，理解科学、技术、社会、环境之间的关系；体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，树立建设美丽中国、为全球生态安全做贡献的理念。能结合实例说明纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响(地理新课标);结合实例(如全球气候变化)和碳达峰与碳中和的关系，说明气候对人类生产生活的影响(地理新课标)。运用植物光合作用、呼吸作用等方面知识，解释生产生活中的相关现象(生物新课标);从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用(生物新课标)。2化学单元作业设计碳中和与低碳行动(二)教材分析动是随之而生的社会热点问题。所谓碳中和是指某个一年)人为活动直接和间接排放的二氧化碳，北师大版《生物学》,七年级上册第三单元有3章内容：绿色开花植物的生色开花植物的五大生理作用(光合作用、呼吸作作用),绿色植物与生物圈(绿色植物在生物圈中的作用、我国的植物资源、我3人教版《地理》,七年级上册第三章第四节世界的气候中，详细介绍了气候与人类活动的关系：人类生活的各个方面均会产生二氧化碳，排放出大量的二氧化碳造成温室效应加剧，影响世界的气候。而气候也会影响着人类的衣、食、住、行及农业生产方面，一旦气候发生异常会给人类生产生活带来巨大影响。通过对教材内容的学习，学生能深刻感悟到气候与人类活动的关系。通过新课的学习，学生已经了解二氧化碳的相关知识，并具备简单的实验设计能力、分析问题的能力。但是储备的二氧化碳知识较为零散、尚未建立起解决真实情境问题的认知模型，没有将已经习得的二氧化碳知识与自己的学习、生活建立联系。而且九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地而本单元在第一课时介绍的概念性知识点(比如“碳中和”、“碳达峰”和“低碳”),属于较为抽象的知识类型，对学生具有一定挑战性。但是化学作为一门以实验为基础的科学，可以利用有限的资源，通过教师演示实验、学生分组实验锻炼学生的动手能力，提高学生学习热情，激发学生学习兴趣。学生可以利用已物由绿变黄”、“极端天气频发”等)进行分析推理，认识二氧化碳的物理性质及二氧化碳排放过量对环境的影响。通过二氧化碳的实验室制取建立完整的实验思路，对实验现象的分析，学习二氧化碳的化学性质。此时的学生已经具有分类的思想，初步形成元素观。通过启发、引导学生将二氧化碳的性质与排放过量的影响相结合，思考如何进行转化和吸收，构建“碳中和”与“低碳行动”的学科三单元学习作业目标(1)运用化学、地理、生物学知识理解“碳中和”的原理，初步形成“低碳行动”的价值认同；4(2)知道物质的性质及化学反应方程式的书写；(3)从物质性质与转化角度认识碳循环、发展元素观和变化观；(4)掌握以二氧化碳为核心的物质转化关系，并会书写化学方程式；(5)从应用数学计算能力视角发展学生的定量认识；(6)化学实践设计并实施，形成更全面的系统思维，认识到研制低碳行动方案是可持续发展的实践行为；(7)感受科学原理在解释自然现象中的重要作用，提升科学素养，发展社四单元作业设计思路以“碳中和”与“低碳行动”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作业的知识结构，如图1所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目标，如图2所示。再根据课时目标设计相关作业。5化学单元作业设计碳中和与低碳行动大概念_人二氧化碳排放量=二氧化碳吸收量人人方法方法收事实图1大概念统领下的单元知识结构6化学单元作业设计碳中和与低碳行动单元主题课时主题课时目标尝试理解名词：温室效应、碳中和、低尝试理解名词：温室效应、碳中和、低碳行动等；初步形成低碳行动的价值认同；依据个人经验，初步制定低碳行动方案；了解我国的低碳行动工程，发展社会责任和国家认同素养。能解释并用示意图描述碳循环，碳中和；能第从二氟化碳排放与吸收两个角度，设计实验并进行验证；掌握以二氧化碳排放为核心的物质转化关系，并用化学方程式表示；从物质性质和转化视角认识碳循环，发展元素观和变化观；感受科学原理在解释白然现象、设计解决问题方案中的重要作用，发展科学价值观。发展定量认识和分析问题的视角，提高数学应用能力；将科学原理与社会生活实际相联系，形成更全面的系统思维，促进学生知、意、行的统一，引导学生形成绿色化学和可持续发展观；发展社会责任，国家认同，国际理解的素养。第三课时基于碳中和理念践行低碳生活聚焦碳中和助力低碳行动第二课时碳排放与碳吸收的探究碳中和与低碳行动7五课时作业第一课时聚焦碳中和助力低碳行动课时目标：尝试理解名词：温室效应，碳中和，低碳行动等；结合化学、生物学、地理学知识理解相关概念，初步形成低碳行动的价值认同；依据个人经验，初步制定低碳行动方案；了解我国的低碳行动工程，发展社会责任和国家认同素作业1:阅读材料，分析问题并作答高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。这是中国应对全球气候问题作出的庄严承诺。2020年12月召开的中央经济工作会议及今年两会政府工作报告，均将做好碳达峰、碳中和有关工作列为今年的重点任务。“碳达峰”是指某个地区或行业，年度碳排放量达到历史最高值，是碳排放量由增转降的历史拐点，标志着经济发展由高能耗、高排放向清洁的低能耗模式“碳中和”是指某个地区在一定时间内(一般指一年)人为活动直接和间接排放的二氧化碳，与其通过植树造林等吸收的二氧化碳相互抵消，实现二氧化碳“净零排放”问题：做好“碳达峰”、“碳中和”,需要从我做起。我们要减少在生活作息时所耗用能量，从而降低碳，特别是二氧化碳的排放。下列行为不利于低碳生活的是()A.大量使用原煤作燃料B.将煤进行气化处理，提高煤的综合利用率C.节约用电，随手关灯D.实现资源的“3R”利用观，即：减少资源消耗(Reduce)、增加资源的82.时间要求：3分钟错选B,不知道气化能增大反应物的接触面积，使其充分反应，减少粉尘污染，属于低碳行为；错选C,不清楚随手关灯属于低碳行为；错选D,对“3R”利用观的具体行动理解不清楚。理解，提高学生环保意识，初步理解低碳生活意义。作业2:2021年1月25日，习近平在世界经济论坛“达沃斯议程”对话会上发表特别致辞，对世界庄严承诺中国力争于2030年前实现“碳达峰”、2060年前实现“碳中和”。下列说法正确的是()正吸收A.所谓“低碳”就是较低的碳单质的排放B.实现“碳中和”可以从利用植树造林等方面着手C.工业废水只要无色透明就可以随意排放D.加大石油、煤、天然气等能源的开采使用，有利于“碳中和”2.时间要求：1分钟错选A,对“低碳”概念认识不清；错选C,不知道工业废水需要处理达标后才能排放，并不是无色透明就可以排放；错选D,没有意识到化石燃料的使用对环境造成的影响，不利于“碳中和”。4.作业分析与设计意图根据我国在实现“碳达峰”、“碳中和”方面做出具体行动的背景材料，测评学生对“碳达峰”、“碳中和”的理解程度，发展社会责任和国家认同素养。9循环，下列说法不正确的是()B.碳循环和氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定C.绿色植物的生长过程，既涉及碳循D.碳循环和氧循环分别是指二氧化碳和氧气的循环3.评价设计作业4:习主席在第七十五届联合国大会一般性辩论上发表重要讲话时强调，于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。请回答以下问题：(1)空气中的二氧化碳约占空气总体积的①,近几十年来空气中 我省储量丰富、使用量最大的能源是煤，为了实现(3)“碳中和”是指企业、团体或个人通过一些形式，抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳“零排放”。工厂废气中的二氧化碳，可用①溶液(写化学式)吸收。同时，植树造林也可促进“碳中和”,其原因是②②化石燃料的燃烧；(2)①降低②风能、太阳能(合理即可);②植物的光合作用吸收二氧化碳。2.时间要求：5分钟3.评价设计①错写成氧气占空气的体积分数或错误数字，对空气中CO₂的含量不清楚；②错写，对空气中二氧化碳含量增加的原因不清楚；①错写，对图像提供的信息没有做出正确分析；②只写出一种新能源，或写出传统能源的名称，不熟悉新能源，对传统能源和新能源不能做出正确区分；①易出现NaOH化学式书写错误，或错写成其他物质，对化学式的书写掌握不牢，不知道用NaOH溶液吸收二氧化碳；②错写，对生物学中的绿色植物的光合作用认识不清。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构①无意义或空白答案知道某种气体占空气的体积分数知道几种气体占空气的体积分数能写出具占空气的能运用比较、归出空气中主要气体的组分及②无意义或空白答案知道空气污染的某些原因知道温室效应增强与CO₂气了解CO₂增加的原因了解CO₂含量不断增加的原因，并能列举出防止空气污染的有效措施①无意义或空白答案能获取图别信息能获取图不能做出有效分析能获取图信息，并能做出正确分析出正确分析，了解中国应对气候变化取得的成效②无意义或空白答案不知道清洁能源只能写出一种清洁能源知道两种以上清洁能源能区分传统能源与新能源，知道利用新能源可以解决化石能源耗尽问题①无意义或空白答案不了解CO₂的性质，写不出知道CO:的部分性误的化学式能分析CO₂的性质，选择正方法，书写出正确化学式熟悉CO₂的性质，掌握CO₂的吸收方法，能书写正确的化学式②无意义或空白答案知道绿色植物的部分生理作用知道绿色植物的生理作用，但不能明确指出能写出植了解绿色植物生长过程中的多种生理作用，并能解释植物的光合作用和呼吸作用对自环的影响化学单元作业设计碳中和与低碳行动作业5:能源、环境与人类社会的进步密切相关。(2)化石燃料包括煤、石油和天然气等，属于①(填“不可再生”或“可再生”)能源。燃料在燃烧过程中将②能转化为热能等；我国海域埋藏着大量的可燃冰(主要含有甲烷水合物),这种新能源的开(3)北京时间2020年12月17日1时59分，采撷月壤的嫦娥五号荣耀归氮原子 (1)二氧化碳化学式书写错误或写成其他含碳物质，对“低碳”概念理解①错写成“可再生”能源，对“可再生”能源光能等；(3)化学方程式书写错误，没有掌握分析图像信息的方法和书写化学方程前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道书写的化学式或名称知道低碳是指减少能书写出CO₂化学式知道低碳是减少二氧化碳的之间的关系①无意义或空白答案不了解“不可再生”和“可再生”能源知道“不可再生”和“可再生”能源，但不“可再生’做出正确分析能做出正确分析，并能列举出多种“不可再生”和“可再生”②无意义或空白答案知道几种能量的形式知道部分能量的形式，但不知道能量的知道能量的形式，了解能量的知道能量的形式，能列举出多③无意义或空白答案不能分析题目中的隐含信息能分析出隐含信息，不知道甲烷的元素组成能判断出甲烷燃烧并知道产物对环境的影响成元素，准确半断出其燃烧反能与环境污染无意义或空白答案识别图像少量信息图像，写出部分物质写出反应的化学方正确书写陌生毒毒毒毒顺重I呼级作用重德人要第二课时碳排放与碳吸收的探究课时目标：能解释并用示意图描述碳循环、碳中和；能够从二氧化碳排放和吸收两个角度，设计实验并进行验证；掌握以二氧化碳排放为核心的物质转化关系，并用化学方程式表示；从物质性质和转化视角认识碳循环，发展元素观和变化观；感受科学原理在解释自然现象、设计解决方案中的重要作用，发展科学价作业1:2021年全国两会期间，政府工作报告中的“碳达峰”、“碳中和”成为热词，这也体现了我国对全球环境治理的大国担当。下列有关二氧化碳的说法正确的是()B.有还原性，常用来冶炼金属C.有可燃性，常用作燃料D.能使澄清石灰水变浑浊2.时间要求：1分钟错选A、B、C对二氧化碳性质认识不全面。设计根据给定的材料，考查二氧化碳的性质，测评学生对二氧化碳性质的认作业2:自然界碳循环如下图所示，下列说法中正确的是()A.向空气中排放CO₂会形成酸雨B.无机物与有机物不可相互转化C.植树造林有利于吸收CO₂D.煤、石油和天然气是可再生能源2.时间要求：1-2分钟错选A,对造成酸雨的气体不了解；错选B,对无机物和有机物的概念和转化关系认识不清；错选D,对可再生和不可再生能源的概念混淆不清。设计根据给定的碳循环图示，测评学生的读图能力和分析问题的能力。作业3:为了完成2060年实现碳中和的目标，安徽淮北积极行动，不断增加绿地面积，探寻二氧化碳的转化方法。下图是将二氧化碳高效转化为甲醇的微观过程，关于该过程说法不正确的是()+甲催化剂乙丙O丁OA.该过程实现了无机物到有机物的转化B.甲、乙、丙、丁四种物质中，只有乙属于单质C.丙的化学式为CH₃OHD.参加反应的甲和乙的分子个数比1:12.时间要求：2分钟错选A,对有机物和无机物概念理解不清；错选B,未掌握单质的概念；错选C,不会根据图示判断分子组成。设计根据给定的化学反应微观示意图，测评学生对物质的构成的掌握情况，从微观视角认识化学变化的能力。作业4:图甲为制取和收集二氧化碳的家庭实验装置，实验室制取CO₂反应原理用化学方程式表示为①;左边部分带小孔的眼药水瓶下部可浸入或离开白醋，以控制反应的进行与停止，它相当于乙图中的②(填字母)装置；该装置虚线框中应选用乙图中的③(填字母),装置来收集CO₂气体；检验CO₂气体是否集满的方法是④甲A乙D集气瓶口，观察是否立即熄灭，熄灭则证明集满。2.时间要求：5分钟①化学式、化学反应方程式书写错误，或漏写气体符号，没有掌握实验室制②错选装置，对甲图分析不到位，没有抓住可控反应的关键点，利用已有模型解决未知问题的能力不足；③错选装置，对CO₂的物理性质没有掌握，不能正确区分向上排空气法和④无法准确描述出CO₂的集满方法，对检验CO₂集满的方法不清楚，或语前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构①无意义或空白答案书写个别学式书写几种学式能书写出正确化学式能书写出化学反应方程式，能列举出多种的方法②无意义或空白答案图中少量信息装置图信息，做出简单分析能读懂装置图信息理分析选反应装置从反应原理分析，设计出多种③无意义或空白答案能获取装置图中的个别信息能获取图像信息，做出分析能获取装置图中有效信息，从物质性质角度做出正确分析④无意义或空白答案知道部分要点能做出简单操作描述能从物质性质角度分析，书写出合适的方法描述从物质性质角多种合适的方法，做出准确描述设计家庭实验情境，引导学生从生活的角度认识二氧化碳的制备原理，仪器选择、检验、验满的方法，体验化学与生活、生产的密切关系，并通过设计创新实验，发散学生思维，培养学生化学学科的核心素养。作业5:2021年3月，中央财经会议明确把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设整体布局，争取在2060年前实现碳中和。“碳中和”是指在一定时间内产生的二氧化碳排放总量，通过二氧化碳去除手段来抵消掉这部分碳排放，达到“净与燃油汽车相比，纯电动汽车每行驶100km会向空气减少排放①kg的二氧化碳。(p=0.7×10^kg/m³,结果精确到0.1)从获取电能的各种方式来看，相对于燃煤发电，符合“减碳”理念的是②发电。(1)大气中二氧化碳浓度升高，全球平均气温也升高，且趋势相同(合理即可);(2)①真核光-合；②化学；③化学13.75;(3)①11.3;②光伏(水力、风力等合理即可)。2.时间要求：6分钟3.评价设计(1)不能读懂图像，无法根据图像信息判断二氧化碳浓度变化与全球气温之间的关系；①判断微型藻类所属类别错误，判断生物种类能力欠缺；写不出微型藻类的作用，或写错，不清楚微型藻类的光合作用能起到固碳的效果；②错写，对物理变化和化学变化的实质区分不清；③错写或不写，对图像信息获取不准确，未能判断出能量形式；计算错误，未能建立正确计算关系；①计算错误，未能根据图像获取正确信息或计算过程中出现失误；②错写，对图文信息获取不全或不了解发电的其他形式，无法做出正确判断。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案识别图中的少量信息读懂图中的部分信息获取图中分析出二氧化碳与气温的关系能通过判断趋势知道其他引起温室效应的①无意义或空白答案知道真核生物或原核生物知道真核生物与原核生物的区别能判断出属于真核生物从有无成型的他生物的类别无意义或空白答案知道微型藻类的类别知道微型藻类能进行固碳知道微型藻类通过光合作用从本质分析问固碳的微生物②无意义或空白答案知道一种或化学变化知道几种化知道化学变化的实质从本质分析问题，解决问题③无意义或空白答案识别图中少量信息读懂图中部分信息，转化形式读懂图中知道正磷的能量转环境保护角度分析，与其他技术相比，准确描述工艺优势无意义或空白答案知道部分物质的相对分子质量能找出计算关系能对该转行正确计算正确利用计算方法计算陌生的反应，解决问题①无意义或空白答案能读懂图中部分信息能读懂图，关系信息，根据关系进行能进行正确计算，对陌生的问题会类推进行②无意义或空白答案知道一种发电形式知道几种发电形式知道“减碳”的一种发电形式知道多种“减4.作业分析设计意图设计碳中和、二氧化碳转化的跨学科题目，将化学知识、生物知识与地理知识结合起来，测评学生从不同角度研究碳及其化合物的相关性质的能力，测评学生根据转化关系图及背景材料搜集证据，科学推理与模型建构的能力，培养化学核心素养，也能够考查学生正确计算的能力。通过题设情境，树立青少年节约资源、保护环境的意识。第三课时基于碳中和理念践行低碳生活课时目标：从应用数学计算能力视角发展学生的定量认识；将科学原理与社会生活实际相联系，形成更全面的系统思维，促进建构科学、技术、社会、环境之间的关系，促进学生知、意、行的统一，引导学生形成绿色化学与可持续发展观念；培养学生社会责任、国家认同、国际理解的基本素养。作业1:应对气侯变化、实现碳中和刻不容缓。我国在进行生态文明建设，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。下列行为不利于“生态文明”建设的是()A.设计绿色化工工艺，提高原子利用率B.推广“低碳经济”,减少温室气体的排放C.开发可再生能源，合理使用化石燃料，提高能源利用率D.推进小煤矿、小火力电站的兴建，促进地方经济的快速发展2.时间要求：1分钟错选A,审题不清；错选B,不理解“低碳经济”的意义；错选C,对可再生资源和化石燃料的含义混淆。4.作业分析与设计意图通过材料阅读，测评学生对进行生态文明建设重要意义的理解程度，考查学生对践行绿色化学，推广“低碳经济”,促进国家产业发展和“生态文明”建设作业2:下列行为中符合促进“低碳经济”发展宗旨的是()①推广利用微生物发酵技术，将植物秸秆、动物粪便等制成沼气以替代液化②利用硅材料制成光伏发电装置发电③限制化学发展，关停化工企业，消除污染源头④大力发展潮汐能、风能、核能2.时间要求：1分钟3.评价设计错选B、C、D,对“低碳经济”发展宗旨认识不全。4.作业分析与设计意图设计多选项知识点，测评学生对“低碳经济”发展宗旨的理解程度，从而形成更全面的系统思维与可持续发展观。作业3:下列措施有利于节能减排、改善环境质量的有()①在大亚湾核电站已安全运行多年的基础上，广东将继续发展核电，以减少火力发电带来的二氧化硫和二氧化碳排放问题②积极推行“限塑令”,加快研发利用二氧化碳合成的聚碳酸酯类可降解塑料③加速建设地铁、轻轨等轨道交通，促进珠三角城市一体化发展，减少汽车尾气排放④发展低碳经济、循环经济，推广可利用太阳能、风能的城市照明系统⑤使用生物酶降解生活废水中的有机物，使用填埋法处理未经分类的生活垃圾2.时间要求：2分钟3.评价设计错选⑤,对生活垃圾未经分类就进行处理的危害认识不清。4.作业分析与设计意图通过介绍日常生产、生活中的具体节能减排措施，将学生置于真实情境中，测评学生对节能减排、改善环境质量措施的理解程度，构建学生的国际化视野和人类命运共同体意识，培养学生社会责任、国家认同、国际理解等素养，促进知、意、行的统一。作业4:2021年12月2日，第十届安徽省工业节能环保“四新”推介会在用产品。例如：用催化剂将CO₂和H₂的混合物在加CH₄。请你写出此反应的化学方程式_;还有一种方法是在一定条件下，将CO₂和H₂按照不同的比例混合反A.甲醇(CH₄O)B.甲酸(CH₂O₂)C.乙醇(C₂H₆O)D.乙酸(C₂H₄O₂)(1)煤；(2)让煤充分燃烧(粉末状的煤与空气接触的表面积大，燃烧容易完全);(1)错写成石油或天然气，不知道煤的含碳量最高；(2)叙述错误或不全面，不清楚粉碎煤块的目的是为了增大反应物间的接(4)写不出或只能写出一条，对降低CO₂含量的有效措施了解不够。作业5:下面是某研究性学习小组展示的关于《温室效应研究》课题的部分资料及图片。温室气体还有哪怎样才能减少大气中的温室气体，从而减什么是温室效应?温温室效应是由于大气中的大量二氧化碳、氟氯室气体(其中主要是CO₂),像玻璃罩一样，紧紧地罩在我们的上空，使太阳照射在地球上的热量无法逸①①物质大气中的含量(体温室效应指数1(1)该研究性学习小组，采用图①装置制备CO₂气体，请写出实验室用石灰石制取CO₂的化学方程式(2)图②装置，控制温度计初温度，一段时间后，出现_现象，说明甲烷也是产生温室效应的气体。(3)图表③中的“温室效应指数”指以二氧化碳为相对标准，测定一定大气压下每单位体积的气体所吸收的热量，表中展示了部分气体的数据，据此可得出，水蒸气对全球温室效应的影响要比甲烷气体(4)该小组用图④装置来进行CO₂产生温室效应的模拟研究，在左侧集气瓶中盛放CO₂气体，右侧集气瓶中盛有空气，设计意图：希望实验时，能观察到食用油a侧液面高度(填“低于”、“等于”或“高于”)b侧液面高度，以此证明CO₂是产生温室效应的气体。(2)盛有甲烷气体的锥形瓶温度高；(3)小；(4)低于。2.时间要求：6分钟(1)化学反应方程式书写错误，或漏写气体符号，对实验室制取二氧化碳(2)描述错误，或不能写出准确实验现象，对文字信息的获取能力不强，(3)错写，对图表信息和文字信息获取能力不强，无法获得准确结论；(4)判断错误，对图表信息和文字信息获取能力不强，无法获得准确结论。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案获取图像少量信息信息，写出部分物质写出反应的化学方掌握多种制取CO₂的方法，熟练写出反应原理无意义或空白答案获取图像少量信息读懂图中信息，进行分析判断能获取有效图文信息，并能做出正确分析了解其他增强温室效应的气体无意义或空白答案能够获取题目中部分有效信息能获取有效信息，进行判断获取图文进行加工并判断解决问题，熟悉无意义或空白答案理解部分图示信息能从图中获取部分有效信息能理解图文信息，做出判断象做出预判4.作业分析与设计意图设计跨学科作业，融合生物学等相关知识，测评学生对二氧化碳实验室的制取方法的掌握，通过题设信息，锻炼学生获取图文信息的能力，通过对实验结果的预判，提高学生的思维能力，提升学生的科学素养，培养学生跨学科解决问题的能力，促进学生“元素观”、“变化观”等化学观念的发展，进一步构建可持续发展观，践行低碳生活。六单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容错选A,对阅读材料理解不清；错选B,对减少“碳足迹”与“绿色出行”的关系不清楚；错选D,不知道对生活垃圾进行分类回收处理是减少“碳足迹”作业2:中国胜利油田向社会展示碳封存开发低产油田技术，会展上介绍了将CO₂压缩、液化后封存，利用二氧化碳气体提高低渗透油错选A,不知道分子之间有间隔的事实；错选B,未掌握C错选C,不知道CO₂是造成温室效应的主要气体。作业3:近日有媒体报道，我国科学家发现“把二氧化碳变成汽油”的高效转化新途径。即通过设计一种新型多功能复合催化剂，首次实现氢制取汽油。被同行誉为“CO₂催化转化领域的突破性进展”,据此，你认为下作业4:如图是我国《可再生资源法》倡导的碳资源的转化与循环利用示意B.二氧化碳作为原料生产尿素C.过度开采煤、石油作为燃料D.将石油精炼，制备合成材料2.时间要求：2分钟2.时间要求：2分钟错选A,未读懂碳资源的转化与循环利用示意图；错选B,无法判断该做法是否正确；错选D,未读懂碳资源的转化与循环利用示意图。4.作业分析与设计意图以我国《可再生资源法》倡导的碳资源的转化与循环利用示意图为情境，测评学生搜集证据、分析并得出结论、将结论应用到实际生产生活中的能力，加深学生对“碳循环”的理解。作业5:美国退出《巴黎协定》,引起国际社会强烈反响，使能源和环境问题再次成为热点。下列观点或做法完全正确的是()①禁燃烟花爆竹——降低PM2:②CO₂增多——酸雨③SO₂排放——温室效应②活性炭——除自来水异味③污水处理——防止水污染D.能源利用①焚烧垃圾——减少“白色污染”,③禁烧秸秆——减轻雾霾①发现大陆可燃冰——无能源危机③车用乙醇汽油——无尾气污染2.时间要求：2分钟错选A,对造成酸雨的主要气体和造成温室效应的主要气体混淆不清；错选C,不清楚垃圾的正确处理方式，对垃圾焚烧产生的危害不明确；错选D,对能源危机没有正确认识。4.作业分析与设计意图通过设计社会热点情境，引导学生关注环境和能源问题。从各个角度展现化学与生活、环境之间的密切关系，提高学生对化学是推动人类社会可持续发展的重要力量的认识，树立为全球生态安全做贡献的信念。作业6:阅读下列科普短文。化石能源是目前应用最广泛的能源，但储量有限，不可再生。随着科技进步，全球能源结构也正在向多元、清洁、低碳转型。图1是世界能源在近200年内的从图中可见，天然气水合物将成为化石燃料的替代能源。天然气水合物俗称“可燃冰”,是由天然气与水在低温高压条件下结晶形成的具有笼状结构的类冰状结晶化合物，其分子结构见图2,主要分布于陆地永久冻土层或深达千米的海可燃冰具有燃烧值高、污染小、储量大等特点。在标准状况下，1m³可燃冰可释放出164m3天然气和0.8m³的水，能量密度是天然气的2～5倍、是煤的10倍。单位体积的可燃冰燃烧放出的热量远远大于煤、石油和天然气。虽然可燃冰有着诱人的前景，但可燃冰非常不稳定，改变低温高压的条件就会泄露，它比二氧化碳带来的全球升温高10～20倍，所以目前对可燃冰的开采仍处于试验阶段。2017年以来，中国成为世界上第一个连续海上开采可燃冰时间最长、产气量最大的国家，必将推动世界能源利用格局的改变。回答下列问题：(1)自然界中消耗CO₂的主要途径是。_(2)下列说法不符合“低碳”理念的是(填字母序号)A.改造或淘汰高能耗、高污染产业B.大力发展火力发电C.研制和开发绿色能源替代传统能源D.增强室内自然采光减少照明用电(3)分析2000、2025和2050年能源结构中的化石能源，所占比例降低的(4)图1所示的能源中，属于新能源的有(5)甲烷燃烧的化学方程式为。(6)可燃冰被视为传统能源的替代能源，其原因是(7)下列说法正确的是(多选)A.科技进步会促进能源的合理利用B.能源结构向多元、清洁、低碳转型C.开采可燃冰时，甲烷泄露会造成温室效应D.可燃冰是低温高压条件下形成的固体天然气水合物(8)在新能源开发中，化学发挥着不可替代的作用。近年，中科院大连化学物理研究所研制出一种新型多功能复合催化剂，通过如图示意的I、Ⅱ、Ⅲ三个环节，将二氧化碳成功转化为汽油(图中c、d是最终制得的汽油中所含物质的分子结构模型),①在一定温度、一定压强和催化剂存在的条件下，环节I除生成CO外，还③物质c含有种元素；碳元素的质量分数为(结果精确到0.1%);c属于(填“有机”或“无机”)化合物。(1)绿色植物的光合作用；(3)煤、石油；(4)核能、太阳能；2.时间要求：10分钟3.评价设计(3)错填或漏填，对图表信息不能做出准确分析；(4)错填或漏填，对新能源的概念理解不清；(5)方程式书写错误，不了解反应原理，未能掌握方程式的书写要点；(6)错填，对文字分析能力欠缺，可燃冰性质认识不清，混淆传统能源与(7)漏选，对所给信息理解不清，仅能正确分析部分信息；前结构单点结构多点结松关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道CO₂气体的某些化学性质能根据CO₂的化学性质分析消耗CO₂的某些方法知道生物学中消耗CO₂气体的原理从多种角度列CO₂有效措施无意义或空白答案未能准确把握“低碳”的含义能结合所学知识分析符合“低碳”理念的部分措施能根据“低案做出正问题，并了解中国提倡低碳行动的重要政策无意义或空白答案获取题目部分图像能获取图中相关信息并做出简单分析能获取图信息，并能做出正确分析读懂图像，能正确分析，并熟悉化石能源结构变化的原因无意义或空白答案能读懂题目并知道能源结构知道能源结构和部分新能源能根据所学知识对新能源做出正确判断能区分传统能源与新能源，知道利用新能源可以解决化石能源耗尽问题无意义或空白答案能书写部分物质的化学式知道甲烷燃烧的文能写出甲烷燃烧的方程式熟练掌握根据素判断产物的无意义或空白答案获取文字可燃冰的部分性质获取文字可燃冰的和化学性质能区分传统能源和行正确分析获取准确信息，能对原因进行正确分析与论述，解决问题，并了解开发新能源的意义无意义或空白答案能读懂题目获得部分信息能对可燃冰