装满昆虫的口袋-教学设计

苏教版五年级上册

5.装满昆虫的衣袋一、教学目标：

1．认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。

2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。

3．情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

二、教学重、难点：

1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。

2．拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。

三、教学评价设计：

1．在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等）。

2．在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。

3．在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。

四、教与学的准备：

学生：

1．熟读课文并掌握本课生字新词。

2．预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。

3．收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。

4．完成预习单。（后附）

教师：

1．教学课件。

2．根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。

五、教学课时：两课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入

1．谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）

(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)

2．小组交流，认识法布尔。

谁来说说你对法布尔的了解？

(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)

3．课件出示法布尔生平简介。

(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)

4.质疑课题：读了课题你了解到什么？还有什么疑问？

5．师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）

（二）借助预习单，检查学生预习情况。

1．检查生字识写。

①同桌互助，对读课文。

要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

②多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

纵横

闪烁

光泽

责骂

满载而归

鸟栖虫居

中毒

观察

可恶

痴迷

鼓鼓囊囊

兴致勃勃

(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)

2．检查课文朗读。

①同位互读互查。（要求：正确且流利）

②检查朗读。（要求：做到尽量有感情）

③谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？

（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）

总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。

3.整体感悟：理清写作思路，概括主要内容

①理清写作思路，并说说每一部分的意思。

②在明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。

（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1．你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）

2.从哪些地方看出他是非常着迷的？

（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）

3．学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词

美美读一读，旁注的形式写下自己感受。

师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

多媒体课件出示重点语段：

①

“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）

②“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）

③引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

④重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）

(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

4．归纳学法——读，想，划，评环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1．你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）

2.从哪些地方看出他是非常着迷的？

（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）

3．学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词

美美读一读，旁注的形式写下自己感受。

师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

多媒体课件出示重点语段：

①

“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）

②“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）

③引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

学交流。

2．

教学反思：

成功之处：《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我先孩子的兴趣入手，紧接着再从课文题目质疑，抓住“着迷—迷恋—痴迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

首先：我始终认为：“兴趣是孩子学习最好的老师！”因此，我在教授每一堂课的时候，都会从孩子的兴趣入手。例如本课：我先给大家展示一份多姿多彩的昆虫世界（图片），让他们无形之中便进入到了大自然这本绿色的课本之中了，孩子的一个“喜欢”，不正和法布尔的“痴迷”相吻合吗？直观再现的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习中来。接下来再从课题质疑活跃学生思维。

我读了

遍。

写下你读书时留下的疑问！

我的收获

因为，课题作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

不足之处：由于感悟的时间较多，以致于读书的时间较少，课后练习题3由于时间的原因，一个学生回答的不错却一带而过了，也没有细细体会这样写得好处，思维是发散的，但是，如果不去跃然纸上，显然最终考试还是要失分的，好记性还是不如烂笔头的！除此之外，《昆虫记》要求学生课下阅读时有必要的，这些都忽略了。

教学建议：我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

第二课时教学目标:1、引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。2、通过课外资料的补充，使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸，使课文内容得到进一步拓展。3、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点:

引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。教学难点:从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学过程：一、复习回顾，引出“迷恋”。

1、今天

我们继续学习《装满昆虫的口袋》，请同学们齐读课题。多有趣的口袋，读课题。多奇妙的口袋啊，再读课题。（课件1课题）2、这装满昆虫的口袋是谁的呢？（板书：法布尔）2、口袋引入：想不想看看法布尔这个很有意思的口袋呢？（课件2出示雕像）师：仔细观察他的口袋是怎么样的？生：答师：你的小眼睛太尖了，一眼就看出这高高鼓起的口袋里装满了昆虫，说明他对昆虫怎么样？（相机板书：迷恋）3、师：是啊，无论是（引读）花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇心。4、点出中心：这节课就让我们再次走近法布尔，去感受他对昆虫的迷恋吧。5、师：通过上节课的学习，课文围绕法布尔迷恋昆虫主要写了哪两件事？生答板书：抓纺织娘、捉小甲虫

二．品读关键词句，感悟“迷恋”。（一）“抓纺织娘”（2-3自然段）

师：让我们走进第一个故事“抓纺织娘”，去感受法布尔对昆虫的迷恋吧！1.齐读2-3自然段，思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢？2.生交流，请在句子下面画上横线，词语下面打上小圆圈。（1）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。”师：你从哪个词语体会到了法布尔的迷恋呢？生：三天前！师：为什么你从这个词体会到他很迷恋昆虫呢？生答。师引导时间久、长。再读句子。（2）现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

师：哪个词让你有这样的体会呢？

生：我从终于体会到了纺织娘不好找，法布尔找了很久。

师引导找得不容易。

齐读句子，师：用你们的朗读告诉老师，他找得不容易。“终于”就是这个句子的关键词语，请孩子们做上符号。（3）师：终于找到了这位歌唱家，法布尔的心情怎么样？生：高兴、激动！师：他高兴、快乐地喊着妈妈:生齐读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”3、出示“纺织娘”图片。师：看，这就是那只纺织娘，这是一只_______纺织娘。

过渡：无论是花丛里的纺织娘，还是草丛里的小甲虫，法布尔都有着浓厚的兴趣。让我们用刚才的学习方法，自学4-6段。（出示阅读提示：1、读。2、勾。3、品。）

（二）“捉甲虫”（4-5自然段）教师巡视。1、刚刚看了你们的勾画，我发现法布尔迷恋昆虫的句子和词语很多很多，请你把你找到的和你的同桌说一说。再把补充勾画出来。2、这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢？1.

每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（1）、师：你从哪里感受到了法布尔对昆虫的迷恋？A、生：一动不动师：什么叫“一动不动”呀？他为什么要这样做呢？生：丝毫不移动身体，为了更好的观察。师：现在你就是一动不动的法布尔，请你读。学生个读。师：我发现你读得很轻，仿佛怕惊吓了这奇妙的生物世界。B、师：这个句子中还有哪些词让你觉得法布尔很迷恋昆虫？生：静静地师：请你读读这个句子，体会法布尔在静静地观察奇妙的生物世界。（读得不好，提醒是静静地观察，再读）C、每到师：是啊，他不是一天两天，而是天天如此。请你读

男生读。（2、）过渡：4—6段还有哪些句子也可以看出他对昆虫的迷恋呢？2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。

生：“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”

师：这句话中的哪些关键词语，让你有这样体会？

生：我从“小心翼翼”一词体会到法布尔在抓甲虫时十分小心，怕弄伤了甲虫。

师：带着你的感受读读这个词生读（我听到了你的小心。）师：还有比他读得更小心的吗？生读（你读得特别轻，真是很小心！）师：全班一起读。师；如此“小心翼翼”，真够迷恋甲虫的了！对于这个句子，你们还有别的体会吗？

生1：“欣赏”一词也可以看出法布尔非常喜欢甲虫，“欣赏”是指观看美的事物，法布尔把观察甲虫当作欣赏美的作品。师：还有谁来说说你的你体会生:我从宝贝这个词体会到法布尔十分喜爱这只甲虫，因为只有喜欢的东西才会被称着宝贝，法布尔把还把甲虫当成了珍珠一般的宝贝。

学生个读，练读句子。师：法布尔真的很喜欢昆虫，所以，他才如此小心，如此珍惜。请女生读

3.

夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。生：我从“欢欢喜喜”