2024年中学教师资格《教育知识与能力》考前冲刺备考速记速练300题（含答案）

PAGEPAGE12024年中学教师资格《教育知识与能力》考前冲刺备考速记速练300题（含答案）一、单选题1.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：D解析：辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修改，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。2.在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是()。A、行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、建构主义学习理论D、人本主义学习理论答案：C解析：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。3.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是()。A、列宁B、加里宁C、陶行知D、毛泽东答案：B解析：加里宁提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西。然后再把这些优良的东西贡献给学生”。4.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略答案：B解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。5.中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（?）。A、教师促成B、群体促成C、任务促成D、自我促成答案：C解析：所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。小华和他的同学正因为参加了比赛才促成了一种良好的纪律，因而体现的是该类型。6.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化C、生产力的发展制约着人才培养的规格D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革答案：B解析：生产力的发展必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约：在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。7.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现了李老师的哪种心理品质?（）A、思维品质B、注意品质C、意志品质D、个性品质答案：B解析：在一定时间内，能够同时进行不同活动，如此题中，李老师边上课边兼顾全班同学，是一种良好的注意品质。8.为了更好地因材施教,新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于()A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、相对性评价答案：B解析：本题干考查教学评价类型。发生在教学活动之前的教学评价为诊断性评价。9.新课程教学改革要求我们首先确立（）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心的教学观念答案：B解析：教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。10.巴甫洛夫提出了气质的（）。A、气质体液说B、气质体型说C、场依存说D、神经活动类型说答案：D解析：巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说；气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的；德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型划分人气质的理论。11.初二（5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A、人际纪律阶段B、自我服务阶段C、自我约束阶段D、相互协同阶段答案：A解析：课堂纪律的发展阶段一般经历：反抗行为阶段—自我服务行为阶段—人际纪律阶段—自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教；处于第二阶段的学生以自私自利为表现；处于人际纪律阶段，大多数学生关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己；处于第四阶段的学生以自我管理为表现。12.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和（）。A、德育意义B、德育原则C、德育目标D、德育途径答案：C解析：选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育目标。13.（2020年真题）新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、标准性评价答案：B解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，比如档案袋、自评等。14.班级建设的设计最重要的是制定（）。A、建设的目标B、实现目标的途径C、具体方法D、工作程序答案：A解析：班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。15.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）。A、孔子B、昆体良C、杜威D、赫尔巴特答案：A解析：早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把教学过程概括为学、思、行的统一过程。16.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A、练习法B、实习作业法C、实验法D、谈话法答案：C解析：学生通过操作获得知识，且利用了一定的仪器。因此是实验法。17.文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（）。A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容答案：D解析：作为精神文化对教育的影响，最直接的方面，就是学校课程内容(各门学科)，它正是文化的一部分。18.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号（）。A、课程即学习经验B、课程即文化再生产C、课程即有计划的教学活动D、课程即社会改造答案：D解析：“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造”课程定义的口号。这种课程定义是一种激进的定义。按照这种定义，课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。因此有人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，主张课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端，学生应关心、参与社会活动，形成从事社会规划和社会行动的能力。19.“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。A、生理健康B、生理卫生C、心理健康D、身体健康答案：C解析：现代意义上的健康不仅指身体上的健康，还包括心理的健康和良好的社会适应。“没有查出病就是健康”只关注了生理健康，而忽略了心理健康。20.下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是（）A、对教学重点在语音、语调上予以强调B、发现个别学生上课走神时,立即点名批评C、讲课前公布学生成绩D、用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目答案：A意注意是由刺激物本身特点和人的主体状态所引起的。刺激物的特点和主体状态既可以引起学生注意的分散，也可以被借助于进行教学。生动、准确、富于变化的教学语言。注意规律表明，那些符合人的需要和兴趣的事物，容易引起的无意注意。因此，教师不仅要力求语言生动、形象、准确、简洁、富有吸引力，以引起学生的无意注意，而且要语调抑扬顿挫、快慢适度，以引起和学生情感上的共鸣，从而保持学生稳定、集中的注意。21.在“对话一互动”式的教学过程中。教师和学生的关系是()。A、教师是主体，学生是客体B、学生是主体，教师是客体C、都是主体D、都是客体答案：C解析：“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生都是主体，他们在人格上是平等的。22.中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是().A、行为补偿B、理智压抑C、情感升华D、认知改变答案：A解析：补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。23.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。A、课程计划B、课程标准C、课程目标D、教科书答案：A解析：课程计划即教学计划，教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。24.教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。这种教学称为()。A、现场教学B、个别教学C、课堂教学D、探究教学答案：A解析：现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂、农村田地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。25.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A、间接经验与直接经验相结合的规律B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C、掌握知识和发展智力相统一的规律D、传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：D解析：本题考查教学的教育性体现在哪一条基本规律中。选项A是教学中经验教育的基本规律，选项B是教学中主体性教育的基本规律，选项C是教学中知识教育和智育教育相统一的基本规律，选项D是教学中思想品德教育和知识教育相统一的基本规律。因此，答案为D。在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要注重学生的思想品德教育，使学生在知识的同时，也能够培养良好的思想品德。26.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。A、维果茨基B、乔姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德答案：A解析：这是维果茨基提出的文化历史发展观的观点。27.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的（）。A、动机功能B、健康功能C、调控功能D、信号功能答案：B解析：本题考查的是情绪情感的功能。根据题干中的描述，积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病，可以得出答案为B选项，即健康功能。情绪情感的健康功能是指情绪对身体健康的影响，积极的情绪可以促进身体健康，消极的情绪则会对身体健康产生负面影响。因此，本题的正确答案为B。28.中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是（）。A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性情绪法D、代币强化法答案：C解析：心理学家艾利斯曾提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的。合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。题干中，晓阳认为自己是个完美的人，而事实表现不是如此，说明晓阳对自己的认知是不正确的观念，想要改变这种状态，首先要改变对自己的认知，也就是建立合理的情绪。29.学生犯错误，学校给予警告处分，过段时间学生表现良好，学校取消了这个处分。这种现象表明学生受到的是()。A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化答案：A解析：负强化主要是让学生摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。处分对学生来说是一种厌恶刺激，学校取消处分就是摆脱了厌恶刺激，良好的行为在以后发生的频率会增加。30.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫答案：B解析：泛智教育思想的提出者是捷克大教育家夸美纽斯。31.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也开始加倍努力学习力争取得优异成绩。这种强化属于()A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、内部强化答案：B解析：看到自己的好朋友受到奖励而引发自己的学习属于替代强化。32.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的工作方针。A、先立后破，先实验后推广B、民主参与、科学决策C、全员参与D、个别地区实行答案：A解析：基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。33.教育和经济的关系，总的来说是（）。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响答案：A解析：教育与社会经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。34.“教育活动的归宿”是对()的描述。A、教育属性B、教育目的C、教育功能D、教育效应答案：B解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。35.我国古代既有“指引者。师之功也”的箴言，又有“师傅引进门，修行靠个人”的教谕。体现了教学过程具有()的规律。A、学生认识的简约性B、教学与发展相互促进C、知识学习与品德形成相统一D、教师主导作用和学生主体地位辩证统一答案：D解析：教学中教师一方面要发挥作为指引者的主导作用，另一方面要激发学生积极性，发挥学生的主体地位。36.第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程答案：C解析：1999年，中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确提出，调整和改革课程系统、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系。37.王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律，不服管教，任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。请问王老师的教育体现的德育原则是()。A、因材施教原则B、疏导性原则C、依靠积极因素，克服消极因素原则D、导向性原则答案：A解析：因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管教，但王老师却能看到他们两个相同之下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。38.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感异常B、道德行为不良C、道德意志薄弱D、道德认识缺乏答案：C解析：由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。39.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。A、教学策略受制于教学方法B、教学策略从层次上低于教学方法C、教学方法的采用不受教学策略的支配D、教学方法是教学策略的具体化答案：D解析：教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。它是为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。因此，教学策略应指导教学方法，教学方法是教学策略的具体化。40.活动和交往是学生品德形成的（）。A、关键B、基础C、内容D、途径答案：B解析：学生的思想品德是在社会交往活动q-形成的，活动和交往是品德形成的基础。41.“蹒跚学步”属于动作技能学习的()。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟练答案：C解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒跚”的表现。42.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于()。A、形象记忆B、动作记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆答案：A解析：根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。这种形象并非单纯指看得见摸得着的实物，声音也是一种形象，对它的记忆便是一种形象记忆。43.看电影是利用了()原理。A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、语义记忆答案：A解析：感觉记忆是对感知过的事物的具体形象的记忆。在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。看电影利用了感觉记忆的原理。44.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。A、正确选择直观教具和现代化教学手段B、直观要与讲解相结合C、重视运用语言直观D、重视组织各种复习答案：D解析：重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求。45.韩国人十分重视青少年的道德养成教育，强调“坐而言不如起而行”，对学生进行规范的礼仪教育，把生活中的每一个礼仪细节的具体做法都规定得很清楚，学生能照着做。这体现的德育原则是()。A、正面教育与纪律约束相结合的原则B、知行统一的原则C、发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则D、教育影响的连续性与一致性相结合的原则答案：B解析：知行统一原则强调既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中的“坐而言不如起而行”体现了知行统一原则。46.识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆称为（）。A、暂时性遗忘B、永久性遗忘C、干扰性遗忘D、逆向性遗忘答案：B解析：本题考查永久性遗忘的含义。47.记忆过程包括()。A、识记、保持和遗忘B、识记、再认和回忆C、识记、保持和联想D、识记、保持、再认或回忆答案：D解析：本题考察考生对记忆过程的了解。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节，它们是相互联系、相互制约的完整统一的过程。48.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是()。A、狗熊练习投篮动作B、吃杨梅时唾液分泌增加C、入芝兰之室，久而不闻其香D、服用兴奋剂后比赛取得好成绩答案：A解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应、疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于学习。49.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。A、教学是智育的主要途径B、教学是智育的唯一途径C、智育是教学的唯一任务D、智育是教学的次要任务答案：A解析：教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育是教学的任务之一。50.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。A、注意B、知觉C、想象D、观察答案：A解析：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。51.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）。A、选择功能B、发展功能C、传递功能D、保护功能答案：A解析：教育具有选择、提升文化的作用，体现在：第一，根据培养人的客观规律进行文化选择；第二，通过多种途径进行文化选择；第三，在发展中进行文化选择。命题分析教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接收，体现了教育对文化的选择功能。本题考查的是教育的文化功能的具体表现。该知识点多以选择题或简答题的方式出题。52.教学过程中，在教师的引导下，学生通过实验得出了物理学中的定律。这样的学习过程属于()。A、接受学习B、有意义学习C、发现学习D、掌握学习答案：C解析：奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类：一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。题干中在教师指导下学生通过实验得出了物理学中的定律属于发现学习。53.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化答案：A解析：刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是典型的刺激泛化现象。54.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义关于人的全面发展学说D、政治本位价值取向答案：C解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。55.班主任工作的首要任务是（）。A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气答案：B解析：班主任工作的内容包括了解研究学生、组织和培养班集体、做好个别学生的教育工作、协调各方面的教育影响、帮助学生搞好学习，提高全体学生的学业成绩、做好学生的操行评定、做好班主任工作的计划和总结。其中首要任务是组织和培养班集体。56.孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的做法属于()。A、消退B、强化C、惩罚D、替代答案：B解析：普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生，这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”题干中妈妈的做法属于强化。57.班集体在育人方面价值的实现是通过（）。A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教学答案：D解析：班级是一个按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体，班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。58.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。A、永恒性B、依附性C、时代性D、独立性答案：A解析：教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。这体现了教育的永恒性。命题分析教育是人类特有的现象，只要人类存在教育就存在，这体现了教育的永恒性。该知识点一般以选择的方式出题。技巧点拨仔细读题，抓住题眼“人类社会”“任何社会进步与个人发展都离不开教育”，进行理解和分析，选出对应的答案。59.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格()的表现。A、独特性B、稳定性C、统合性D、功能性答案：D解析：人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一。人格特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同，这是人格的功能性的表现。60.学校心理辅导主要服务的人群是（）。A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生答案：A解析：中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。61.皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的答案：A解析：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。62.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：C解析：本题考查的是心理学中的迁移现象。迁移是指由于先前的经验对后来的学习或行为产生的影响。而处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为水平迁移。因此，本题的正确答案为C。顺向迁移是指由简单到复杂、由易到难的迁移；逆向迁移是指由复杂到简单、由难到易的迁移；垂直迁移是指由一个领域到另一个领域的迁移。63.王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体现了()。A、导向性原则B、依靠积极因素克服消极因素原则C、教育影响一致性与连贯性原则D、尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：B解析：依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则，德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析、客观地评价学生的优点和不足。64.恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。A、理性的惧怕B、原因不明的惧怕C、非理性的惧怕D、持久性的惧怕答案：C解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。65.教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。A、感知教材B、理解教材C、巩固知识D、运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是领会知识，领会知识包括使学生感知和理解教材，其中主要的是让学生理解教材、形成概念。66.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（）。A、先慢后快B、先快后慢C、时快时慢D、均匀递减答案：B解析：遗忘的特点是先快后慢，不均衡的。67.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。A、耶克斯一多德森定律B、动机强化说C、动机需要论D、归因理论答案：A解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，故选A。68.从活动的形式来看，课外活动具有（）。A、自愿性和选择性B、灵活性和多样性C、独立性和自主性D、轻松性和娱乐性答案：B解析：课外活动的组织形式是灵活多样的：课外活动的组织形式不受教室的限制，为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。即使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。69.德育是学校教育的重要内容。在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）。A、思想品德课及各学科教学B、政治课C、班主任工作D、共青团活动答案：A解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。70.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性答案：B解析：这句话的意思是蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。比喻生活在好的环境里，得到健康成长；好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。体现了环境对人发展的潜移默化的影响作用。71.衡量学生品德形成与否的关键要素是()。A、道德认识B、道德意志C、道德行为D、道德情感答案：C解析：道德行为是个人品德的外部表现,是衡量学生品德形成与否的关键性因素,也是德育的最终目的。72.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是()。A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机—遗忘理论答案：B解析：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。这种干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。73.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、实践法答案：C解析：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。74.（）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。A、教材B、事例C、个案D、情境答案：A解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，如课本、讲义等。教材是教师上课的直接依据，也是学生直接学习的对象。答案选A。75.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。他所运用的评价方法是()。A、形成性评价B、总结性评价C、配置性评价D、甄别性评价答案：A解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。配置性评价的根本目的是分班、分组。76.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是()。A、德育B、智育C、体育D、劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。77.抑郁质气质的神经类型特征是()。A、强-均衡-灵活型B、强-均衡-不灵活型C、强-不平衡型D、弱型答案：D解析：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久。而且具有高度的情绪易感性。78.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的（）。A、权威型B、民主型C、放任型D、迁就型答案：B解析：采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，有利于学生自己管理自己。79.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查答案：D解析：个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。80.在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（）。A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案：D解析：资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制度。德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。81.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这句话体现了（）的规律。A、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C、德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程D、德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程答案：D解析：德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程，这一规律要求教育者应把组织活动和交往看做是德育过程的基础。活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同。题目中将德育付诸各项活动中，使受教育者受多方面教育影响的做法，就是这一规律的体现。82.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭答案：C解析：斯宾塞反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，在教育目的的问题上，他提出了“教育预备说”，即教育的任务是为未来完美的生活做准备。83.一个好的研究课题具备的特点不包括（）。A、价值B、新颖C、可行性D、宽泛答案：D解析：好的研究课题必须有价值，有科学的现实性，有独创性，有可行性，而且明确具体。84.当个体在群体中处于少数派时，个体会面临强大的群体压力，在这种情况中表现出跟随大众意见和行为的表现。这种现象被称为()。A、从众行为B、社会助长行为C、社会标准化行为D、服从行为答案：A解析：群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。题干中少数派的行为属于从众现象。85.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法答案：C解析：考查教育研究方法中历史法的概念。历史法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。历史研究法的三个步骤：收集资料、史料的鉴别和史料的分析。86.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。A、谈话法B、讨论法C、参观法D、练习法答案：B解析：讨论法是指在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“相观而善…相互切磋”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最后达成统一的过程，符合讨论法的含义。故选B。87.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）。A、德育原则B、德育途径C、德育方法D、德育模式答案：C解析：本题考查的是德育中的教育方式，即教育者和受教育者相互作用的活动方式。根据教育学的基本概念，教育方法是指教育者在教育过程中采用的具体的教学方法和手段，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。因此，本题的答案应为C，即德育方法。德育原则是指德育的基本原则，德育途径是指实现德育目标的途径，德育模式是指德育的整体安排和组织方式。这些选项虽然与德育有关，但并不是本题所考查的内容。88.进行德育的基本途径是()。A、思想品德课和其他各科教学B、课外活动与校外活动C、劳动D、班主任工作答案：A解析：思想品德课与其他学科的教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育培养的基本途径。89.已有十年教学经验的徐老师，近期工作热情大大降低，情绪波动也特别大，对于同学提出的问题回答起来也是应付的状态。徐老师目前的状态可能是()。A、职业焦虑B、职业成就感低C、身体不适D、职业倦怠答案：D解析：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。90.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法答案：D解析：本题考查的是谐音联想法的概念。谐音联想法：学习一种新材料是运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。91.小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。A、前卫俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平答案：C解析：后习俗水平的主要特点：个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。92.()利用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不是尝试错误。A、苛勒B、托尔曼C、斯金纳D、韦特海默答案：A解析：学习的尝试—错误说是桑代克的观点，顿悟说是苛勒的观点。93.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的（）。A、动机功能B、健康功能C、调控功能D、信号功能答案：B解析：情绪情感的功能：适应功能，动机功能，组织功能，信号功能，健康功能，感染功能。根据题干可知本题选B。94.班级人际关系形成和发展的手段是（）。A、交往B、学习C、锻炼D、考试答案：A解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。95.（2020年真题）对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。A、遗传素质B、环境C、教育D、个体的主观能动性答案：C解析：在个体身心发展的过程中，遗传是前提条件,提供了可能性;环境将可能性变为现实,教育起到了主导作用。96.我国古代教育著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（）。A、认知策略B、复述策略C、监视策略D、组织策略答案：B解析：“学无当于五官，五官不得不治”意思是说，学习和记忆假如不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。这属于常用的复述策略中的多种感官参与。97.教育的直接目的是()。A、促进人的身心发展B、培育“四有”新人C、促进社会的发展D、培养人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。其他功能的发挥都是以此为基础的。98.能够控制和调节自己的行为是性格的()。A、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征答案：D解析：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标的性格特征。99.科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。A、对偶故事法B、自然实验法C、观察法D、道德两难故事法答案：D解析：科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难故事法”研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。他的学说属于认知结构主义学派。100.（2020年真题）子路对教育的作用不以为然，说：南山有竹，人不去管它，照样能牙透犀牛皮。孔子对他说：若是将新来的竹子刮光照样长得直；欲来当管，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则?（）A、教育影响的一致性、连贯性原则B、理论联系实际原则C、长善教失原则D、疏导原则答案：D解析：疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。孔子给子路讲明道理，疏通思想，说服他重视教育，最终成为自己的学生，体现了疏导原则。101.这种人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等，他们愿意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。A、研究型B、艺术型C、现实型D、社会型答案：D解析：本题考查的是霍兰德职业兴趣理论中的人格类型。根据题干中所描述的人的特点，可以判断这种人格类型属于社会型。社会型的人喜欢与人打交道，乐于助人，重视友谊，责任感强，适合从事教育、医疗等与人相关的工作。因此，本题的答案为D。102.教育目的与培养目标之间的关系是()。A、内容和形式的关系B、本质和现象的关系C、普遍和特殊的关系D、量变和质变的关系答案：C解析：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。103.开好班会的基础是（）。A、精心准备B、确定主题C、具体实施D、效果深化答案：B解析：本题考查班会组织的基础要素。班会是学生自我管理、自我教育、自我服务的重要形式，也是学校思想政治教育的重要途径。开好班会需要具备以下基础要素：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化。其中，确定主题是开好班会的基础，因为主题的确定直接关系到班会的目的、内容和形式，是开好班会的前提。因此，本题答案为B。104.“近朱者赤，近墨者黑”，成长离不开教育，由此看来，在学生品德教育中，要做到()。A、知行统一B、渗透熏陶C、集体性D、一致性答案：B解析：本题干中的“近朱者赤，近墨者黑”强调的是环境对人的身心发展的影响，因此在德育教育中，要注意为学生营造好的环境，要做到渗透熏陶。105.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是()。A、复式教学B、合作教学C、贝尔-兰卡斯特制D、道尔顿制答案：D解析：翻转课堂就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对新学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。故与“翻转课堂”的学习类似的方案是道尔顿制。106.幻灯片和教学电影的演示，属于（）。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、经验直观答案：B解析：模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。107.“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围，属于()课堂气氛。A、专制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：“学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。108.教师上课的必要补充主要是通过（）。A、布置作业B、检查作业C、课外辅导D、课后练习答案：C解析：课外辅导是对上课的补充和延伸，是教学工作的基本环节之一。109.下列关于教育功能说法错误的是()。A、正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B、隐性功能是不能转化成显性功能的C、教育的社会功能属于教育的派生功能D、隐性功能不见得都是负向功能答案：B解析：从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。是教育的派生功能，也称教育的工具功能。110.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）。A、德育原则B、德育途径C、德育方法D、德育模式答案：C解析：德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。111.“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育答案：B解析：“金字塔形”的等级制教育制度属于学校教育。112.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力这主要说明小刚能够运用（）A、元认知识B、描绘性知识C、情境性知识D、程序性知识答案：D解析：程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。在学习过程性知识的第一个阶段，是习得过程性知识的陈述性形式，新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。第二阶段，经过各种变式练习，使贮存于命题网络中的陈述性知识转化为以产生式系统表征和贮存的程序性知识。第三阶段，过程性知识依据线索被提取出来，解决“怎么办”的问题。113.成就动机理论的主要代表人物是（）。A、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：本题考查的是成就动机理论的主要代表人物。选项中，A选项的马斯洛是人类需求层次理论的主要代表人物，与本题无关；B选项的韦纳是行为主义心理学的代表人物，与本题无关；C选项的阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，符合题意；D选项的班杜拉是认知心理学的代表人物，与本题无关。因此，本题的答案是C选项。114.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。A、强化理论B、成就动机理论C、成败归因理论D、需要层次理论答案：D解析：人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足。故选D。115.衡量人们品德的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。116.中学开设的综合实践活动课程属于()。①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程A、①③B、①④C、②③D、②④答案：A解析：综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。117.各种不同的武术动作的迁移属于（）。A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、特殊性迁移答案：C解析：在学习过程中，学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这类迁移叫做重组性迁移。故选C。118.下列情绪的性质的表述不正确的是（）。A、情绪与动机关系不是很密切B、情绪是主观意识经验C、情绪状态不容易自控D、情绪为刺激所引起答案：A解析：情绪具有动机的功能，与动机有很大的联系。119.班级、少先队属于（）。A、一般群体B、正式群体C、非正式群体D、特殊群体答案：B解析：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制。职责权利明确，组织地位确定。如学校的班级、小组、共青团、少先队等都属于正式群体。120.通过测验来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法。在一个测验中，衡量它达到测验目的的程度，即是否测出了他所要测量的东西的指标是（）。A、信度B、效度C、难易度D、区分度答案：B解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。121.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、全民教育答案：B解析：关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”122.有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A、随意后注意B、不随意注意C、随意注意D、无意注意答案：C解析：有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。123.在德育过程中，与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的()。A、能力水平B、知识水平C、品德水平D、年龄特征答案：C解析：德育过程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已经具备的品德发展水平之间的矛盾。124.（2020年真题）班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的方法是（）。A、说服教育法B、实际锻炼法C、品德评价法D、情感陶冶法答案：C解析：品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价。王老师对表现好、进步大的学生予以奖励，是对学生的正面评价，因此，答案选C。125.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。126.课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于（）。A、意义学习B、机械学习C、接受学习D、发现学习答案：C解析：接受学习是指教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。意义学习指通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。机械学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系。发现学习是指教师启发学生独立发现事物意义的学习。127.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。A、刺激物的相对强度对注意产生的影响B、刺激物的新颖性对注意产生的影响C、人的感觉阈限在不同环境中是不同的D、注意具有集中性的结果答案：A解析：任何相当强烈的刺激都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意。但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与英他刺激物的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。128.社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是（）A、社会流动性功能B、文化传递功能C、社会改造功能D、人口控制功能答案：A解析：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间的转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。129.关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。A、反对灌输，提倡发展儿童的道德思维B、强调澄清儿童混乱的价值观C、倡导发展性的道德教育原则D、把道德发展划分为“三水平六阶段”答案：B解析：价值观澄清理论强调澄清儿童混乱的价值观。130.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A、消退B、抑制C、负强化D、正强化答案：C解析：负强化是通过消除或中止厌恶.不愉快刺激来增强反应频率。撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做

法，故选C。131.马斯洛的观点认为，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体产生的主要需要是()。A、生理需要B、安全需要C、归属和爱需要D、尊重需要答案：B解析：安全需要指人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。132.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是（）。A、常规管理B、民主管理C、平行管理D、目标管理答案：A解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。遵守班级规章制度是对每个学生的基本要求，也是每个学生必须履行的基本义务和职责。133.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法答案：C解析：考查教育研究方法中历史法的概念。134.对于教材的认识不正确的是（）。A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B、教材是知识授受活动的主要信息媒介C、教材是课程标准的进一步展开和具体化D、优秀教师进行教学时不需要教材答案：D解析：教材是教师进行教学的主要依据，任何教师都离不开教材。135.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于()。A、绝对评价B、个体内差异评价C、甄别评价D、相对评价答案：B解析：个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，136.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。A、0～2岁B、2～7岁C、7～11岁D、11～15岁答案：D解析：形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶段。这个阶段在具体运算阶段之后，从大约11岁～15岁。137.孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来，大有肢体冲突的趋势。这时候，孙老师应该()。A、勒令二人停止，出去罚站反省，以儆效尤B、立刻制止，下课处理C、“不理”“不气”，当他们是空气D、暂时不予关注，待到教学告一段落后，再给予处理答案：B解析：当出现违反课堂纪律的情况时，教师应该首先制止学生违反纪律的行为，但不要影响教学过程，待到下课后再进一步进行处理。138.提出“范例教学”理论的教育家是()。A、瓦根舍因B、布鲁纳C、巴班斯基D、赞可夫答案：A解析：德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义教学理论：巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞可夫提出了发展性教学理论。139.世界卫生组织指出健康应包括躯体健康、()、()和道德健康等。A、心理健康、工作适应良好B、内心健康、工作适应良好C、内心健康、社会适应良好D、心理健康、社会适应良好答案：D解析：世界卫生组织指出健康应包括生理、心理、社会适应和道德健康等。140.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面的意义，这反映的知觉特性是（）A、理解性B、选择性C、恒常性D、整体性答案：A解析：在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。不同知识经验的人在知觉一个对象时，他们的理解不同，知觉的结果也不同。最简单的事实是，成人与儿童对一幅图画的知觉有很大差别，年龄较小的儿童只能说出图画中主要的构成成分，而成人则既能掌握画面上的每一个细节，又能把握整个图画的意义。显然，不同的知识背景和理解力影响了对同一对象的知觉。命题分析知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。本题的考点是知觉的特性，即知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性。该知识点一般以选择的方式出题。141.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的()表现的最为明显。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：B解析：前运算阶段的儿童的思维有如下特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；单性思维，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维．思维不具有可逆性等。142.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A、获得B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。143.人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有()。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、差异性答案：B解析：人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。144.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响答案：D解析：分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。145.确立我国教育目的的理论基础是（?）。A、素质教育理论B、马克思关于人的全面发展理论C、创新教育理论D、生活教育理论答案：B解析：确立我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。146.创造性思维的核心是（）。A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、抽象思维答案：A解析：创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，它并非游离于其他思维形式而存在，而是包括了各种思维形式，其中发散思维是其核心。147.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（）A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性答案：C解析：差别感觉阈限，也叫差别阈限，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。148.班级、小组、共青团属于()。A、一般群体B、正式群体C、非正式群体D、特殊群体答案：B解析：正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。班级、小组、共青团符合正式群体的特征。149.从活动的性质看，课外活动具有（）。A、自愿性和选择性B、灵活性和多样性C、独立性和自主性D、开放性和实践性答案：A解析：学生参加课外活动是以自主选择为原则的。接受按课程标准进行的学科课堂教学，是学生的义务和责任，有一定的强制性。但课外活动的参与与否，参加哪一类活动，这些都是由学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的，学生还可以根据自己的能力，对不同水平的活动进行选择。150.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（）。A、联体群体B、松散群体C、正式群体D、非正式群体答案：D解析：以个人好恶为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是非正式群体。151.教师在班级管理中，主张无为而治，无条件地宽容学生的一切言行。这种管理风格属于()。A、专制型B、放任型C、民主型D、组织型答案：B为而治的管理风格属于放任型。152.陈老师是七年级(2)班的班主任。作为班主任，其工作的中心环节应当是()。A、了解和研究学生B、组织和培养班集体C、做好个别学生的教育工作D、统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织建立良好的班集体。153.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普通性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。154.“循序而渐进，熟读而精思”由（）提出。A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子答案：C解析：朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。155.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到()。A、超律阶段B、节律阶段C、纪律阶段D、自律阶段答案：D解析：皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。156.（2020年真题）建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（）A、注意集中B、注意分散C、注意分配D、注意转移答案：B解析：注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走，是被动地，题中关键词“不由自主”，则属于注意分散。注意转移是指主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。因此，答案选B。157.班主任的基本素质不包括（）。A、能力素质B、道德素质C、知识素质D、体育素质答案：D解析：班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质、知识素质。158.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性答案：D解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。159.通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是()。A、自我教育法B、形象感染法C、实际锻炼法D、品德评价法答案：D解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。160.老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）。A、内部稳定的因素B、内部可控的因素C、内部不可控因素D、外部可控因素答案：B解析：正确的归因观应当归因于内部可控因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而归因于稳定、不可控、外部因素容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。161.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略答案：A解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。复述策略和组织策略属于认知策略。计划和调节策略属于元认知策略：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。162.课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。A、现代化B、综合化C、系统化D、理论化答案：A解析：课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。163.有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是()。A、结构式观察B、非结构式观察C、直接观察D、参与性观察答案：A解析：有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是结构式观察。164.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以让他先看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()。A、代币奖励法B、行为塑造法C、系统脱敏法D、肯定性训练答案：C解析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。由题干可知，通过让害怕猫的学生逐渐摆脱对猫的恐惧属于系统脱敏法。165.创造性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。A、多样性B、流畅性C、速效性D、拓展性答案：B解析：创造性思维的三个主要特征：变通性、独创性、流畅性。166.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。A、耶克斯一多德森定律B、动机强化说C、动机需要论D、归因理论答案：A解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，故选A。167.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的()。A、环境陶冶法B、奖惩结合法C、实际锻炼法D、品德评价法答案：A解析：情感陶冶法的种类有：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中，某校园中把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置的做法意在营造美好的校园环境，从而对学生进行潜移默化的影响，体现了德育的环境陶冶法。168.儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到()。A、具体运算阶段B、感知运动阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。169.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门()。A、学科课程B、经验课程C、核心课程D、分科课程答案：B解析：综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是一种经验性课程。170.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。A、正确选择直观教具和现代化教学手段B、直观要与讲解相结合C、重视运用语言直观D、重视组织各种复习答案：D解析：贯彻直观性原则的要求(1)正确选择直观教具和教学手段；(2)将直观教具的演示与语言讲解结合起来；(3)重视运用语言直观。重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求。171.狼孩心理障碍的主要原因是（）。A、缺乏营养B、遗传因素C、狼的影响D、缺乏社会性刺激答案：D解析：人格是遗传和环境交互作用下逐渐发展起来的，狼孩的人格退化主要原因是缺乏社会环境的刺激。172.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（?）。A、认识内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力答案：B解析：奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”。例如,儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。命题分析奥苏泊尔把学习动机分为三种类型：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：掌握知识的需要、阐述问题并解决问