【上海市S中学校园足球发展模式探究（定量论文）10000字】

上海市S中学校园足球发展模式研究目录TOC\o"1-1"\h\u6065上海市S中学校园足球发展模式分析 15736摘要 11663关键词：上海市S中学；足球教学；体育老师；学生 1202771.前言 2207492.研究对象与方法 27143.结果与分析 397814.结论与建议 12摘要近年来,为了能够进一步的推进中国足球的发展,我国对足球投入大力的支持。现今各大学校都开展了足球教学活动,参加者的数量逐步上升，但是在发展过程中，存在体育经费渠道较窄,缺少场地器材，学校对体育教材开发重视程度不足，足球教学赛事较少,活动宣传力度不足等问题，极大阻碍了中学足球教学。本文通过问卷调查的方法，调查上海市S中学学足球教学现状，分析上海市S中学学体育教师，足球场地，课程开设，参与动机等方面的调查，最后得出结论和建议，为了推动上海市S中学学足球教学更好地发展，上海市S中学学应该拓宽足球经费渠道,提高场地器材配置，提高师资力量,增加足球课程，丰富体育活动，培养学生对足球的热情等，希望本文的研究有助于上海市S中学学足球课程的开展，以促进其健康成长，有助于我国体育大国的形成。关键词：上海市S中学；足球教学；体育老师；学生目录TOC\o"1-3"\h\u6311.前言 278512.研究对象与方法 248992.1研究对象 2316012.2研究方法 2201192.2.1文献研究法 2228862.2.2问卷调查法 3294122.2.3数理统计法 3257542.2.4访谈法 3207563.结果与分析 346753.1上海市S中学学体育教师的基本情况 362923.1.1体育教师学历调查 3202163.1.2体育教师足球专业背景调查 468963.1.3教师对足球课程的态度 5184433.2上海市S中学足球运动课程开展调查调查 5129033.2.1足球教材的情况 5287363.2.2足球课年级开展情况 625903.2.3足球教学内容设置情况 791433.2.4足球活动的时间情况 8156183.2.5足球课程资源情况 8112143.2.6足球课开设频率情况 9103883.2.7学生参与足球比赛频率调查 10110593.2.8学生对足球比赛支持情况 10315383.2.9学生参与足球运动的兴趣动机情况 11316304.结论与建议 124174.1上海市S中学足球运动教学存在的问题 1244514.1.2学校对体育足球重视程度不足，师资力量有限 1255984.1.2校园足球课程教学有待优化 13246044.1.3足球比赛赛事较少,活动宣传力度不足 13249614.2提高上海市S中学足球教学的对策 13182764.2.1提高师资力量，增加足球课程 13307784.2.2优化足球课程教学设计 1472104.2.3丰富足球活动，培养学生对足球的热情 151.前言体育强国是我国教育事业的一项重要指标,为了让足球运动深入人心,大力普及足球运动,中学足球运动的开展成为了一个极为重要的载体,极大地影响到了足球教育教学,有鉴于此,笔者针对上海市S中学学进行足球教学现状进行调查研究,主要涵盖了师资配备、场地建设、资金投入、训练竞赛、等相关方面及影响因素进行深入地研究。上海市S中学学的足球运动成为了当前极为重要的一个工作。本文针对上海市S中学学足球运动开展现状调查,将影响上海市S中学学足球运动开展的因素分析清楚,从而指导上海市S中学学足球运动的进一步展开,并为其他地区的上海市S中学学足球运动开展提供借鉴,确保上海市S中学学足球教学能够在我国得到有序的开展。2.研究对象与方法2.1研究对象本研究将上海市S中学学足球教学作为研究对象,本研究将随机挑选上海市S中学的3所中学校，12名体育教师及150名学生作为调查对象，就中学体育教师，足球场地，课程开设，参与动机等方面进行调查。2.2研究方法2.2.1文献研究法通过查询诸如足协官网、中国足球教学网等各大足球网站,了解关于足球教学活动的相关文件,并通过知网、图书馆搜集与整理相关文献,了解足球教学的研究的情况,为本文的研究奠定理论基础。2.2.2问卷调查法根据本课题研究的需要,通过文献资料的研读,遵循科研方法,制订了《经开区足球现状调查研究的调查问卷》,并通过本人细致的推敲,反复的修改,最终确定问卷的内容、结构。本次采用问卷调查的方式，对上海市S中学学进行问卷的发放,在发放问卷之前,笔者向2位专家老师进行了咨询,专家老师都认为本次问卷合理或非常合理,证明问卷具有较高的有效性,可以较为客观真实的反映所要调查的问题。表2-1问卷的发放与回收类别发放问卷回收问卷有效问卷有效率老师15131280%学33%2.2.3数理统计法在进行调查问卷的发放与回收统计后，对所收集的资料和数据进行统计和分析,运用EXECL表格对调查所得的数据进行统计，根据统计的结果，得出上海市S中学学足球开展的具体情况。2.2.4访谈法在问卷调查的基础上，本人通过电话联系以及网上电子邮件的形式，向相关体育老师以及学生咨询了有关保山市龙陵县上海市S中学学足球教学开展出现的问题,对问题进行了访谈,从他们那里取得了有价值的资料。3.结果与分析3.1上海市S中学学体育教师的基本情况3.1.1体育教师学历调查体育教师的学历水平虽然不能完全代表其教育教学水平，但是却是一个侧面的反映，更是新事物接受能力的侧面反映，因此笔者对体育教师的学历进行了调查，通过调查12名教师，得出的学历具体情况如下：表3-1：体育教师学历层次调查表（n=12）学历层次人数占比本科216.66%专科650.00%专科以下433.34%在对12名体育教师的调查中，本科学历学生2人，占被调查教师总数的16.66%，专科共6人，占总人数的一般，专业学历及以下的有4人，占比33.34%。从统计结果可以看出，拥有专科的人数最多，这些教师的年龄目前在30-40岁之间，他是骨干,体育教师学历专科和专科以下，学历不足在很大程度上影响到足球的教学。3.1.2体育教师足球专业背景调查体育教师专业等级对足球教学运动的发展起到了积极的推动作用，等级越高，专业技能越熟，在统计的12名体育教师中,笔者对他们的专业等级进行调查，调查他们的具体资质，根据对12体育教师的调查，发现体育教师的专业等级具体情况如下：表3-2：体育教师专业等级调查表（n=12）运动员级别人数所占比例一级00%二级216.66%没有级别1083.34%根据调查，目前12名教师中一级水平体育教师没有，二级水平体育教师只有2人，只占总人数的16.66%，无级别的体育教师10人，占比83.34%，说明体育教师的专业级别较低，没有专业等级资质，自然对高级别的足球教学不太熟悉，这不利于体育事业的发展。表3-3学校足球专业教师人数调查表（n=12）足球专业是否人数39百分比%25.00%75.00%根据调查发现，三个学校只能确保7个班配备1名体育教师，这表明上海市S中学学体育教师配置不够充分，从表3-3中数据可以看出，12名体育教师中，只有3名是足球专项教师，占比只有四分之一，还有一大半的教师为非专项教师，也表明足球专项教师存在紧缺的问题。这就造成数量不多的足球教师需要负责关于足球的活动教学与组织比赛等各项工作，从而必然会导致足球专项教师工作因为存在过重的时间与精力压力，造成工作质量难以保证的情况。3.1.3教师对足球课程的态度教师在学校足球教学中处于主导地位，对于各项工作的开展最具决定权，体育教师的态度决定了足球发展方向。对三所学校体育教师就足球活动的开展进行了问卷调查，以此来了解他们的重视程度。表3-4学校体育教师的统计表（n=12)指标支持一般反对百分比(%)402535表3-4显示，对于校园足球活动的开展，学校教师表示支持的占到40%，持一般意见的占比25%，持反对意见的占比35%。根据统计结果可以看出：四成学校教师比较支持校园足球活动的，通过与教师交流发现，他们支持校园足球活动有的是因为个人喜好，有的是受附近学校的影响和带动，35%的教师不太支持足球活动的教师是出于对学生升学率的考虑，他们认为开展足球活动必定会占用学生的学习时间，影响学生的学习，即使学校足球工作做得再好也不会提升学校的声誉。部分学校仅仅是临时组建一两支球队参加市校园足球联赛，校内根本没有组织相关活动，校园足球活动并没有得到老师的足够重视。3.2上海市S中学足球运动课程开展调查调查3.2.1足球教材的情况为加强校园足球课程教学建设，学校教师针对学生不同的发育阶段，编制足球教材。通过访谈得知，学校主要以本校教师团队、本校教师与区教师进修学校、教科院合作或外请专家团队二种方式完成校本教材的编制。通过研究设计校园足球基础教材，配备相应的足球训练指导辅导资料，带动了教师对足球教学教法的研究和探讨。通过对12个班级进行调查发现，绝大多数学校使用多本教材进行足球教学，包括：体育教科书、校本足球教材、学校统编足球教材等。12个班级使用教材情况如表4.15所示。表4.15足球课程使用教材情况(N=12）项目类别频数占比足球课程使用教材体育课教材325.0%通用足球教材325.0%校本足球教材433.3%其他18.3%没有教材18.3%有25.0%的学校使用体育课教材进行足球教学，有些学校还编制了足球校本教材、统编足球教材。其中使用校本足球教材进行足球教学的学校有3所学校(占比25.0%)，有3所学校(占比25.0%)使用全国统一编制的足球教材进行教学。在对编制有校本教材的学校进行访谈得知，校本教材的编制既有本校教师团队独立编制完成，也有本校教师与外聘足球专家团队通过合作共同完成。根据校园足球特色校遴选要求，鼓励校园足球特色校开发、编制校本足球教材，然而研究发现现阶段足球校本教材的编著参与度和使用情况并不理想。3.2.2足球课年级开展情况表4.16足球课开展的年级情况(N=58）项目类别频数占比足球课开展的年级情况一年级758.3%二年级433.4%三年级18.3%针对足球课程进入课堂选择在哪一年级最为合适，由表4.16可知，通过调查12所职业高级中学发现，有58.3%的学校将足球课设在一年级，有33.4%的学校将足球课设在二年级，还有1所职业高级中学将足球课设在了三年级。教练员根据自身经验认为在一年级开展足球课更合适，结合学生的身心发展规律，这个年龄阶段的学生更容易对教师布置的足球教学任务高效的完成，提高足球课堂的教学效率。3.2.3足球教学内容设置情况教学内容的设置对于学生学习一项运动技能至关重要。在以往的运动项目教学中可以发现，足球技术对足球学习非常重要。比如足球的二步上焦，但是很多学生仍不能熟练运用。通过研究发现，这主要归咎于教学内容的设置不合理。教学内容的设置应注重把握项目的特点，学生的接受程度，学生的生理和心理特点等，而让学生更好地掌握足球技术，这些因素都应足球教学内容上予以重视。表4.17校园足球课程教学内容设置(N=12）项目类别班级占比校园足球课程教学内容设置足球运动规则216.7%足球技术433.4%足球战术216.7%足球运动裁判法18.33%高水平比赛216.7%其他18.33%通过查阅足球教学指南及查阅相关文献，学校安排的教学内容主要有足球基本技术、足球运动规则解读、足球战术、观看高水平足球比赛等。他们一致认为在课堂的教学内容应以足球技术为主，几乎所有的学校教师同意此观点。通过访谈学校教师得知，足球技战术知识的内容设置是开展足球的基础，同时在教学内容的设置上也应遵循因材施教的原则，注重把握不同年龄阶段学习的心理特点，提高学生学习的兴趣。比如上海市西湖职业高级中学在一年级校园足球活动中主要教授踩球、拉球、拨球、跨球等球感练习，柔韧性、灵敏性、协调性、反应能力等身体素质训练为主，在二年级会加入一些足球基本技术的训练，包括：脚内侧、脚背正面、脚背外侧运球、脚背内侧踢球、运传球等；在三年级主要学习一些难度系数较高的足球技术，包括：脚背内侧踢空中球、脚底、脚内侧接反弹球、大腿接球等技术，同时还会融入一些简单的足球战术讲解。还有教练指出，“开展学校足球文化教育有助于发挥足球的育人能力，提高学生团结合作，坚韧不拔的意志品质，因此，若能够在教学内容中能够补充这一部分，可达到双赢的效果。”另外，调查显示，只有4所学校在足球教学中加强了足球技术的教学，分别有两所职业高中在足球活动的过程中开展了足球运动规则、足球战术、高水平比赛，可见，大部分学校的课程内容依然是足球运动规则、足球战术、高水平比赛，缺乏对足球技术的教学，不利于学生球技的提升。通过访谈得知，运动员的训练是为了更好的参加竞赛，取得优异的运动成绩，运动员对足球运动规则的熟悉与否则显现的至关重要，因此，一线足球教练将足球规则穿插在日常的训练中进行详细讲解。除了以上这几类教学内容之外，还有一部分教练员与学校教师在足球教学中还会加入体能训练、友谊赛以及足球文化的开展(包括足球绘画手抄报、足球礼仪文化教学等)。3.2.4足球活动的时间情况表4.18校园足球课程足球活动时间设置(N=12）项目类别频数占比校园足球活动时间设置11-30分钟433.3%31-60分钟541.7%61-90分钟216.7%90分钟以上18.3%从表4.18中可以看出，在调查的12个班级中，只有一所学校的足球活动时间在九十分钟以上，大部分学校的足球活动时间为31-60分钟，其中有四所学小的足球活动时间只有三十分钟以下，足球活动时间被严重压缩，不利于学生的学习，固然也就无法促进其足球球技的提升。通过访谈部分教练员得知，他们认为每次足球活动的时间在一个小时左右最为合适。因为一次足球活动的安排，包括课前准备、正式课前的热身活动、足球课正式部分以及课后的整理活动。若将足球活动的时间设置在半小时左右，除去整队、热身等拖沓的活动，真正留给足球活动训练的时间太短；若将时间控制在一个小时之上，对学生生理的接受情况、学生自身专注度、训练的负荷强度均超过学生自身所能接受的范围内，反而起到物极必反的作用。3.2.5足球课程资源情况表4.19学校开展足球活动采用的课程资源(N=12）项目类别人数占比课程资源直观教具216.7%网络媒体资源216.7%图书资源18.3%视频资源650.0%其他18.3%从表4.19中可以看出，上海市校园足球活动的开展所采用的课程资源手段还是比较多样的。在设置问卷选项时，访谈了部分学校体育教师，将其课程资源分为了直观教具、视频图像资料、网络媒体资源以及图书资料、报刊杂志等。将其问卷发放于上海市12所职业高中校园足球特色学校，有2所学校(占16.7%)在校园足球活动的过程中采用直观教具，让学生与足球直接接触，进行教学、训练等活动。另外，学校开展足球活动使用最多的课程资源是通过带领学生观看视频影像，有6所学校(占比50.0%)运用此手段。通过观看视频，教师对高水平赛事进行解读，一方面带领学生感受足球的魅力；另一方面，可将一些基本的足球知识融入视频的讲解中传授给学生。3.2.6足球课开设频率情况随着我国教育教学课程改革的展开，这也使得体育课程的有了极大的变化，未来需要人才，人才需要教育，教育需要规划。我们国家的课改前后经历了9次，每次的改革都是为了更好地服务国家的建设，人才的需要，人才的成长，龙陵县相对来说，其经济在一定的程度上限制了上海市S中学足球教育教学的开展，这明显的表现在足球兴趣课的开设之中，其中主要的开设情况与开设频率如下：表3-7：上海市S中学学足球课开设频率现状调查（n=3）学校开设频率占比每周两次以上00%每周一次266%不定133%在《全国足球教学特色学校基本标准（试行）》中规定各特色学校每周安排至少一节足球课。这三所学校对足球运动的开展，其开展频率大多数在每周一次，这对上海市S中学学的足球运动开展来说，是远远不够的，但是相对高中的升学压力来说，却也能够理解，而对不定频率的1所学校来说，则应该规范，以保证足球运动开展的有效的进行。平均体育总课时数未能达到《体育与健康课程标准》中对于中学阶段每周三节体育课的要求，未开齐开足体育课程，对国家课程执行力度不够，仅仅执行了足球教学的政策。为此，应适当增加体育课时，满足学生的需要。3.2.7学生参与足球比赛频率调查足球赛事与足球训练有着很大的关系，因而这也在很大程度上影响着上海市S中学学足球运动的展开，这在国外极为常见，诸如NBA的好多球员都是从大学出来的，而且校园球类俱乐部在日本和韩国也极为常见，在我国目前以足球来书，仅仅有背景理工大学足球队参加了世界运动会，而且取得了较好的成绩，在平南县开展情况统计如下：表3-8：上海市S中学学学校每年开展足球赛事频率现状调查（n=3）开展频率开展学校次数占比经常开展00%偶尔开展266.67%不开展133.33%从上表统计可以看出，在上海市S中学学的足球运动开展过程中，经常开展的没有，偶尔开展的有2所，不开展的有1所，但是在这其中只有2所是有相关的体育教师在节日活动举办进行指导的，即春运会和秋运会会进行校联赛，大多数学校选择两个个季度举办一次足球比赛，而一周举办一次所占的比重是最少的，这说明大多数校园和学生对于校园足球比赛不是很热衷。有些学校在运动会也没有举办足球比赛，一年之中可能一次都没有举办过，其余的时间很少举办赛事，因而有待进一步规范，从而使得足球赛事得以常规化，正常化。3.2.8学生对足球比赛支持情况除了学校开展的足球比赛少，中学生对足球比赛的态度也很重要，笔者进一步调查上海市S中学学学生对足球比赛支持度调查，其具体比赛参与情况调查如下：表3-9：上海市S中学学学生足球比赛支持度调查（n=150）比赛支持度参与人数占比一定会7550.04%中立3020.04%不会4529.92%在调查的150名学生中，有75名学生选择一定会，占到了所调查学生总数的50.04%；有30名学生选择中立，占到了所调查学生总数的20.04%；有45名学生选择不会参加学校的足球赛，占到了所调查学生总数的29.92%。并且从学生对于校园足球的认知情况以及家长、教师等对于校园足球的态度来看，可以发现上海市S中学学校园足球活动缺乏足够的宣传，使得学生、家长、教师等对于校园足球认知不足，存在认知偏差。3.2.9学生参与足球运动的兴趣动机情况动机对人们的行为起着引导和激励作用，而兴趣是引发动机的一项重要因素，特别是体育这种长期艰苦的运动，更加需要拥有更大的兴趣来给它提供持续的动力。足球有其自身独特的魅力，吸引着人们积极的参与足球运动，对其充满热爱，通过对上海市S中学学学生对足球运动的参与动机进行调查，可以看出：表3-10学生参与足球活动动机调查表(n=150)类别兴趣锻炼身体减轻学习压力体育课强迫参加其他人数242127717百分比%16141847.34.7兴趣、健身、压力等因素都可能会引导、调节与维持人的行为,调查结果显示，有71名学生表示其参与足球活动是体育课所迫，占47.3%；24名学生是因为兴趣，占16%；27名学生是为了缓解学习压力，占18%；此外还有4.7%的学生有其他一些原因。可见学生参与足球教学运动大多是出于被体育课所迫，其次是为了强身健体与缓解学习压力。据此可知，上海市S中学学的学生对于对足球活动自发的热情不是很高，这影响了足球课程的开展。4.结论与建议4.1上海市S中学足球运动教学存在的问题4.1.2学校对体育足球重视程度不足，师资力量有限作为足球课程的重要实施媒介,教材与教案能够有效的指导课程的开展,使学校、教师以及学生实现可持续发展。而开发校本教材,能够帮助教师增强专业化水平,促使学生更好的掌握知识技能。但根据调查结果发现,在足球课教学方面,三所中学中只有两所学校有教材与教案,一所拥有比较详细的足球教学教案。由此可见,保山市龙陵县经开区的中学有着较为规范的教学,确保了足球课程的具有综合性与实践性,具有一定的整体性和基础性,足球课与学校体育教育与教学的规律相复合物。然而在校本教材方面,各学校开发较少,在有教材的两所学校中,只有一所拥有校本教材。可以看出,大部分的学校对校本教材开发重视程度不足。受到传统教育观念的影响,学生的学习成绩放在首位,而开展校园活动,参加足球训练,往往需要花费大量的时间,因而不少学校与家长会认为学生参与足球教学活动会占据学习时间。并且足球教学也存在着一定的风险,一旦受伤常常需要经过很长的时间才能恢复,会对学生的正常学习生活造成影响。因此,学习与训练之间的矛盾也是影响足球运动开展的一大关键因素。但由于职业高中学校学生数量庞大，仅仅一名专业的足球教师并不能满足各个学校校园足球活动的开展。而在调查的12个班级中，本身学校足球教师就已紧缺，专业的足球教师更是缺乏。相关文件规定职业高中学校每周体育课中至少有一节是足球课，高中学校则可以选修足球运动，相对来说职业高中学校对足球教师的需求高于高中学校。在调查的职业高级中学校园足球特色学校中，每周有16-18节足球课的足球教师占到总调查的40%，每周15节以上足球课的足球教师占到总调查的60%，其中部分职高足球教师每周有达到21节足课，开展校园足球活动足球教师并不只是只有足球课堂教学任务，还是组织学校足球联赛活动的关键。《通知》要求校园足球特色学校每年组织校内足球班级联赛、年级挑战赛，每个班级参与比赛场次每年不少于10场；积极参加校园足球联赛；主动承办本地足球比赛等，这一系列工作都是离不开足球教师的带领与指导。通过对上海市校园足球领导小组成员的访谈了解到，足球专业教师紧缺主要有两个原因，一是校园足球发展迅速，现有的高校体育足球专项的毕业生数量有限，并不能满足目前学校专业足球教师需求；二是没有妥善引进国家、省市退役的足球运动员进学校。4.1.2校园足球课程教学有待优化目前，上海市的职高在课程教学上还存在一定的问题，主要体现在如下几个方面中：一是部分职高教师反映体育课程内容繁多，检查、评比太多，导致学校会应接不暇；部分学校认为与本校特色项目冲突，教师在其他特色项目中成绩比较好，但在足球教学和训练方面的经验和能力方面欠缺很大，导致许多学校校园足球发展不平衡。二是在调研的校园足球学校中，有些学校在足球教学过程中没有足球教材。缺乏专家团队的优质教育资源开设足球校本课程，以及缺乏适合学生年龄阶段发展的合理的足球教学内容；如何让现有的教学体系和足球教学体系较好结合成为亟待解决的问题。4.1.3足球比赛赛事较少,活动宣传力度不足学校选择一个季度举办一次足球比赛,而一周举办一次所占的比重是最少的,这说明大多数校园和学生对于足球教学比赛不是很热衷。而现实也是这样,学校时常一年都举办不了几次足球比赛,而有些学校在一年之中可能一次都没有举办过。并且从学生对于足球教学的认知情况以及家长、领导等对于足球教学的态度来看,可以发现保山市龙陵县经开区中学足球教学活动缺乏足够的宣传,使得学生、家长、领导等对于足球教学认知不足,存在认知偏差。4.2提高上海市S中学足球教学的对策4.2.1提高师资力量，增加足球课程通过调查得知，学校的师资主要来源于非足球专项体育教师，学历集中在本科，国家二级与无级别足球教师、教练居多。基于此，首先，建议一些学校在招聘教师上，予以一定程度的专项重视，应引进更多足球专业硕士、博士类人才进入学校，投入一线校园足球活动当中，加强足球校本课程的编制，这有助于提升校园足球的科研水平并且使得足球课程的质量也大大提高。此外，应聘请退役运动员和运动水平较高的足球专项毕业的学生加入其中，高效地组织学生训练参与比赛。其次，对于教师相对“饱和”的学校，在教委的引领下，可加强职业高中与体育高校的合作办学。积极引入外聘教师，并在费用上给予保障。再次，若要坚持“数量”与“质量”并重的原则发展足球教师队伍，对教师的培训也应是关键的举措，创造平台，鼓励学校足球教师积极参加足球培训课