生物教学心得体会（30篇）

生物教学心得体会（30篇）

生物教学心得体会（通用30篇）

生物教学心得体会篇1

一、指导思想：

1.坚持“学品至善，和谐发展”的办学理念，以高中生物新课

程标准界定的基本理念为指导，规划生物教师的课堂教学行为，转

变学生的学习方式，达到预期的教学目标。

2.学习方式的自主、合作、探究化。

倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学生是学习和发展

的主体，充分暴露学生的思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体

验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提

高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历

的有效体验中，使学生的学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学

习成就、平等意识都得到提升。

二、教材分析：

高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结

构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要

是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化

理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习

本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生

物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。

同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人

类健康等方面的价值，也是十分重要的。本模块的教学需要以《分

子与细胞》模块为基础，同时又为三个选修模块一一《生物技术实

践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。因此,

在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适

时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又

要考虑学习选修模块的需要，在本模块教学中夯实基础。此外，还

应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在

本模块就不宜过多扩展。比如关于基因工程的内容，本模块和《现

代生物科技专题》模块都设有专门章节或专题，在本模块讲清楚最

基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节,

对应用范围的介绍也不求全面。

三、学情分析：

通过必修模块1的学习，学生已经掌握了细胞生物学的最基本

的知识，学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生

的实验设计能力教差。大多数学生已经掌握了学习高中生物的一般

方法，部分学生还产生了浓厚的兴趣，本模块中的热点问题应该更

能引起学生的兴趣。

四、教学内容：

本学期要学习的内容有：有丝分裂、细胞的分化、衰老、癌变、

凋亡、遗传和进化、遗传因子、孟德尔实验、减数分裂、受精作用、

基因、染色体、伴性遗传、基因本质、DNA、指纹技术、基因表达、

生物信息学、密码破译、基因突变和其他变异、人类遗传病、杂交

育种、诱变育种、基因工程及应用、生物产业人员、现代生物进化

理论由来、现代生物进化理论的内容、基因频率变化与进化、隔离

与物种的形成、化石标本的制作与产业、共同进化与生物多样性的

形成。共分为必修一的第六章和必修二的七章内容。

五、教学方法及措施

继续以探讨导学案做辅助，学生自主学习讨论为主的教学模式,

结合导学案让学生全面的理解和掌握本学期的所有知识点。通过布

置查找相关主题资料的作业，使学生形成主动学习的良好习惯；尝

试讨论、合作式教学；创设情境进行探究式教学；加强作业及学习

方法指导。

导学案编写要以学生为主，适合目前学生的学习情况，所以根

据上学期的实际情况，本学期导学案编写发生一些小的变化，那就

是在每一个知识点的下面附带一个典型例题，自测题里面要有几道

近几年的高考例题。

改进课堂教学结构，构建“和谐高效”型课堂教学模式，优化

教学过程。教学中既要重视概念、原理等知识体系的教学，又要防

止“重结论，轻过程”、“重知识，轻方法”、“重理论，轻实

践”、“重理性，轻感性”、“重接受，轻创新”等传统教学弊病

的重演；既要重视让学生全面掌握比较系统的知识结构，又要重视

跨学科知识的'综合，重视新课程与传统教学的继承与衔接，从而更

有效地提高教学质量和水准。

精选试题，提高做题的有效性，不断培养学生的发散思维能力。

六、教学进度表内

容课时安排时间第一章《遗传因子的发现》

第一节《孟德尔2课时第一周的豌豆杂交实验1》

第二节《孟德尔的豌豆杂交实验2》2课时

第二周

第二章《基因和染色体的关系》

第一节《减5课时第三、四周数分裂和受精作用》

第二节〈基因在染色体上〉

2课时第五周第三节〈伴性遗传〉

2课时第六周

阶段考试和讲评试卷

第三章〈基因的本质〉

第一节〈DNA是主3课时第七周要的遗传物质〉

第二节（DNA分子的结构〉2课时第八周第三节〈DNA的复制〉

2课时

第九周

第四节〈基因是有遗传效应的DNA片断〉2课时

第十周

第四章〈基因的表达〉

第一节〈基因指导蛋2—3课第十一、十二白质的合成〉时周

期中考试和讲评试卷

第二节〈基因对性状的控制〉

2课时第十三周第五章〈基因突变及其他变异〉

第一节〈基2课时第十四周因突变和基因重组〉

第二节〈染色体变异〉2课时

第十五周

第三节〈人类遗传病〉1课时

第十六周第六章〈从杂交育种到基因工程〉

第一节〈杂交育种与诱变育种〉

第二节〈基因工程及其应用〉

第二节（现代生物进化理论的主要内容〉

期末考试复习

2课时第十六周

2课时第十七周3—4课

第十八一十九时周

第二十周

生物教学心得体会篇2

作为一名刚刚走入教学岗位的新老师，我对教育教学的实践经

验尚浅，还有很多东西要学习，要专研，现就这一学期谈谈我所教

的高二理科生物教学工作的一些体会和感想：

刚一走上教学岗位，接手的就是高二年级的学生，让我的心理

不由的有几分胆怯，我怕自己在他们面前显得太稚嫩，让他们对我

产生怀疑，可能就是由于这种种的顾虑，让我在开始第一堂课的时

候就异常的紧张，放不开，总是担心自己出错，越怕出错就越紧张,

原本备好的课也达不到预期的效果，更不要提随机应变，在这种情

况下，我的指导老师对我进行悉心指导和鼓励，给我提了很多指导

性的建议，在后来的教学中，对我帮助很大，同时我也开始适应，

找到自信。以下是我在教学中的一些体会：

1.专研教材

首先，要在课程标准的要求下使用教材，备课时应从情感、态

度、技能、能力和知识方面入手培养学生，发挥课标的作用。其次,

充分利用教材中的资源，如“问题探讨”“资料分析”“思考与讨

论”等模块的使用，如何发挥他们在教学中的最大作用，是值得思

考和研究的，同时这也是我在教学中不足和需要改进、提高的地方。

再次，根据具体内容的需要适当的补充材料，这有利于知识的.完整

性教学，同时有利于学生理解教材。

2.充分备课

在认真解读教材之后，就是明确这一堂课的教学思路，寻找合

适的教学方法，突出重点，想方法突破难点，尽量做到细化知识点,

并对学生可能出现的问题，易混淆的知识，通过例题分析的形式，

解除疑惑，并在授课过程中不断优化教案，完善教学。

3.走进学生

有时候，总是理所当然的认为，学生应该懂这个，应该懂那个,

总认为自己已经讲的很清楚了或者某个知识他应该知道，就是有了

这种先入为主的想法，使得我们与学生之间有了隔阂。其实，要走

进他们，课下多与他们沟通，会发现他们有很多的想法和疑惑，当

时会觉得难以接受，但仔细想想那才是学生的切实感受，我们的目

的就是让他们懂，及时知道了，这样会少走很多弯路，少花很多时

间和精力，多和他们沟通，也会让我的课上得更轻松、更高效。

4.鼓励学生

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、

激励和鼓舞。”在教学中发现，有一部分学生不是他学不好，只是

缺乏信心，这是多与他鼓励，让他重拾信心，发现他们可以学的很

好。高二（5）是我带的一个普通班，他们中的一些就是最好的证明,

一旦他们有兴趣、有信心之后，爱问问题了，也会找资料做题，成

绩也提高上来了。

5.提高专业素养

一名受学生爱戴的老师，应该具有精深的专业知识的储备。在

今后的教学中，我会不断的加强自身知识储备，争取尽快熟悉高中

全套教材，同时扩充知识面，提高自己的教学能力，不断完善自己。

相信一份耕耘，一分收获，只要认真、用心、吸取经验，不断

改进，就会有收获。

生物教学心得体会篇3

转眼间高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新

课改后的教材，现把我的教学心得体会做如下总结:

我感觉到每次上一节生物新课的时候，都要思考许久来寻求新

的教学方法。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个知识点所

采取的都是渗透的思想来试图让学生递进式的掌握以及学生对新课

程的学习上存在许多问题。我认为在新课程观念下，好的课堂应该

是老师采取探究式的教学方式，由学生利用互相讨论、积极思考，

自己在老师的引导下完成一些生物学概念及原理的‘归纳总结；还有

对于生物的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生设计实验方

案来自主实施。即：1.注重体验。2.适度探究。3.把握节奏，面对

高考。4.寻求好的方式方法去解题。

在新课程的实施过程中，我感到生物新教材必修二难点知识太

集中学生很难理解和掌握。

对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，

但是这样的不足在于不能及时了解其他学校实施新课改的近况和他

们是如何理解新教材的；缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的

主体思想，所以以后可以采取多种学习方式来学习新课改的思想。

以上是仅是我个人的一点体会而已。

生物教学心得体会篇4

摘要：“顺口溜”是生物教学中一种行之有效的，很好的学习

方法。适当应用可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识

是非分明，可以让复杂问题简单化，可以让难点突破易如反掌，可

以让学生在轻松快乐中学习，达到事半功倍之功效。

“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七听八面九舌咽，十迷

走副舌全”。这是大学时老师讲《人体解剖学》时，教我们记十二

对脑神经的“顺口溜”。这些知识在毕业后近二十年的中学教学中

很少触及，而今却历历在目。这就是“顺口溜”在生物教学中的魅

力。“顺口溜”可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识

是非分明，可以让复杂问题简单化，可以让难点突破易如反掌，可

以让学生在轻松快乐中学习，达到事半功倍之功效。下面是我在生

物教学中利用“顺口溜”的部分实例。

一、根据知识内容和特点编写“顺口溜”

在讲述生物细胞有丝分裂时，我根据细胞有丝分裂各时期的变

化特点，总结成顺口溜：“有丝分裂有周期，记住特点很必要；D

复蛋合成单体（间期），膜仁消失显两体（前期），形定数晰赤道

齐（中期），点裂数倍均两极（后期），两消两现重开始（末期），

无丝减数作对比。”这样学生就能把有丝分裂过程各个时期的特点

迅速理解记忆且不易混淆，并为学习减数分裂埋下伏笔。当学习到

减数分裂时，又总结出下面一段话，帮助学生理解其特点：“减数

分裂很奇异，它和有性有联系。连分两次成精卵，染体减半是结果。

减I过程很特别，联会形成四分体，牵手向着赤道去，恋恋不舍又

分离；减n特点较简单，有丝分裂极相似。”而当有丝分裂和减数

分裂都学完之后，又会遇到根据细胞图像判断分裂方式的问题，为

此又总结出如下内容引导学生分析比较掌握方法（该方法适用于二

倍体生物细胞图像的判断）：“先数胞内染色体，奇数偶数看仔细。

奇数对应是减n,否则有丝或减i；如有联会四分体，或者同源在

分离，减I那是没说的；上述特征没出现，就作有丝来处理。”

遗传系谱图中遗传病类型的判断是学生最感头痛的难点之一，

结合各种遗传病的‘特点总结成顺口溜：“单基因病分五类，每种特

点都要会。Y病遗传最简单，不传女来只传男；无中生有为隐性，

患者为女则常隐。有中生无为显性，女儿无病则常显。上述特点较

典型，无此特点莫惊慌。如果患者多男性，且有母病儿全病，可以

判断为一隐；如果患者多女性，且有父病女全病，可以判断为一显；

男女差别不明显，常体遗传是关键。”

又如动物胚胎发育原肠胚的分化是比较难记的知识点，编成顺

口溜就容易多了：“外表感神经（外胚层将分化为表皮、表皮附属

结构、感觉器官及神经系统），内消呼肝胰（内胚层分化为呼吸道、

消化道上皮及肝脏、胰腺），中生循排真肌脊（中胚层发育成生殖

系统、循环系统、排泄系统、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等）”。

二、巧用数字编写“顺口溜”

将知识要点与数字联系起来编成顺口溜，能够记得快而牢。如

高中生物重点实验《DNA的粗提取与鉴定》因其材料用具多，实验

步骤繁，学生理解记忆难度大，为此我编了两条“顺口溜”学生学

习兴趣浓，教学效果好。首先，我将其本质提炼和综合，汇集为数

字“一二三三七”。即“一”次使用酒精：在步骤7中，将冷却的、

体积分数为95%酒精加入到步骤6得到的含DNA的滤液中，目的是

析出更纯的DNA分子。“二”次加入蒸储水：第一次在步骤1中，

目的使外界溶液浓度低于血细胞内液体浓度，使细胞大量吸水胀破

得到细胞核内的DNA。第二次在步骤3中，目的是降低NaCl溶液浓

度，使DNA溶解度降低到最低点，使DNA分子从NaCl溶液中析出。

“三”次加入NaCl溶液：在步骤2、5中均加入2moi/L的NaCl溶

液，经玻璃棒沿一个方向搅拌，加速染色体中DNA和蛋白质的分离，

使DNA充分游离并溶解在NaCl溶液中。在步骤8中加入的是

0.015mol/L的NaCl溶液，浓度尽管很低，但目的还是溶解DNA。

“三”次过滤：过滤时使用的纱布层数与所取滤液或粘稠物有关。

第1、3次分别在步骤1、6中，目的是用其滤液，使用的纱布为

1—2层。第2次过滤在步骤4中，目的是用其滤出的黏稠物，所以

使用多层纱布。“七”次搅拌：除实验前制备鸡血细胞液时和最后

一次（步骤8）搅拌外，其余5次（依次在步骤1、2、3、5、7中）

搅拌都要朝着一个方向，以免DNA黏稠物再溶解，而且搅拌时动作

要轻缓，玻璃棒不要直接插到烧杯底部，以防止DNA分子断裂。最

后，为了方便同学们对实验过程的记忆，将实验各步骤归纳为顺口

溜：“柠檬离下一水滤，二钠三水四滤黏，五钠六滤七酒析，八胺

沸浴鉴为蓝”。

另外，生物的基本特征可编为：一结（构）二（新陈）代（谢）

三生长（生长和发育），四应（应激性）五生（生殖和发育）六遗

（传）变（异），适应环境和影响。

原肠腔的特点可归纳为：一孔（原肠孔）二腔（囊胚腔和原肠

腔）三胚层（外胚层、中胚层、内胚层）。

三、利用谐音编写“顺口溜”

生物学中有些知识利用谐音可编成诙谐、幽默的“顺口溜”。

比如我将人体必需的八种氨基酸编写成顺口溜：“携一两本加色书

来”。注：携一缴氨酸；一一异亮氨；两一亮氨酸；本一苯丙氨酸;

加一甲硫氨酸；色一色氨酸；书一苏氨酸；来一赖氨酸。

又如记忆组成生物体大量元素时可记顺口溜：“洋人探亲，丹

留盖美家”。注：洋（氧）一0;人（People）—P；探（碳）一C;

亲（氢）一H；丹（氮）一N；留（硫）一S；盖（钙）一Ca；美（镁）

-Mg；家（钾）一K。记忆组成生物体微量元素时可记顺口溜：“铁

门碰醒铜母驴”。注：铁一Fe；门（镒）一Mn；碰（硼）一B；醒

（锌）一Zn；铜一Cu；母（钳）一一Mo；驴（氯）一C1。

生物教学心得体会篇5

20_年11月21日，我参加初中生物课同课异构听课活动，无

疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的

感受总结如下：

一、教师角色发生了彻底的转变

新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教

师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动

的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课

堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，

而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：

鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、

学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对生物课更

加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实

践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，

而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的‘，并且

能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。

二、学生主体地位得以实现

学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教

师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动

中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，

并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时

给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽

松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如

汶上县二实中的何敬霞老师教学中，让学生自己亲身感受蝗虫等生

物的身体结构，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的

情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。

三、教学方法的转变和课堂形式的多样化

教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的

课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种

教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发

了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设

观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解

决问题。例如：在练习的设置上，何静霞老师采用娱乐节目开门大

吉的形式出示问题，既活跃了课堂，又激发了学生们的热情，真正

实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原贝L

总之，通过这次听课培训，我发现了自己在教学中的许多差距

与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断

反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使

学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，也使自己不

枉为人师。

生物教学心得体会篇6

我觉得，作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学

质量有所提高。虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头

脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科重视起来且认真来上呢？

首先就要备好课，你的课备好了，内容充实又切合生活实际，自然

就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备

好了去上学生就会感兴趣，关键是你上课的方式。在平日上课时我

主要是添加了一些肢体语言，还有一些生活实际例子，还有一些小

笑话，有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上，学

生不用再只是看那些枯燥的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再

让他们学习就轻松多了。

说到备课，自然要先明白教材的内容，然后开始研究学习目标、

重难点。为了备好课，我也下了一番功夫，我会上百度看很多的教

案还有PPt,认真学习每节课的内容，然后再把重要的内容抄写下

来，在这里面，我也会寻找一些练习，以便可以在教学过程中插入

练习加深学生的印象。

其实生物是一项很有趣的学科，因为它所涉及的领域很广，关

系到大自然的一切生物，还有探索人类身体的一些奥秘，学生自然

也会更感兴趣。而且学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进

另一个头脑里，既然学生感兴趣了，那我就要把他们这份兴趣发展

成上课的热情。我的课堂也不是沉闷无趣，我会在上课的时候把一

些内容讲得轻松有趣点然后再联系生活实际提问问题，学生在这样

的氛围中更是热情高涨。例如，学习《输送血液的泵&&心脏》这一

节的时候，本来内容是很枯燥难懂的，但是我就在课前先给大家猜

了一个谜语：胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排,

任劳任怨干到底。学生猜出谜底之后，我就借着这个谜语来讲授心

脏的有关知识：心脏在我们身体的什么位置啊？心脏的大小是多大啊?

心脏的外形像什么？心脏是如何工作的，难道它在我们心中是永远不

停的跳动的吗？通过这个谜语学生还没开始看课本就懂得了很多。最

后上完心脏的结构和功能后，我就用了一首口诀帮助学生巧记忆今

天上课的内容：人的心脏在胸腔，形态恰似桃子状。里面共有四个

腔，下为心室上为房。左右不通上下通，动脉连室静连房。房室之

间有瓣膜，血液倒流可预防。令我意想不到的是学生竟然都很喜欢

这首口诀，而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句

出来，所以那时候我很感动，觉得我是成功了。再例如，学习《尿

的形成和排出》这一节的时候，我讲完尿液是如何形成的之后，我

就会对学生说，现在让我们来当一下医生，给几个病人看看病，学

生的热情就上来了，对于问题也是非常的感兴趣。

虽然课上得是比起以前进步，但是路漫漫其修远兮，吾将上下

而求索。以后我会努力做到：

1、深入细致地备好每一节课，熟悉教材，精心设计问题，力

求把握重点难点，使课上内容简单易懂。

2、认真上好每一节课，一般第一次上总是感觉不太流畅，我

及时从中获得经验，在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生

学习主动性的发挥，培养学生发散思维和创新意识，使其综合能力

得到发展。

生物教学心得体会篇7

人教版必修一生物教材，主要是围绕生物的基本结构和功能展

开的，看似简单，但贯穿于整个高中生物教学，学生对其理解程度

将直接影响学生对后面知识的学习和理解。下面就自己在教学中所

遇到的问题谈一点体会。

L明明是一个很简单的概念，但考试一考就出错。比如能源物

质，在生物体内的能源物质很多，有糖类，脂类，蛋白质等，但主

要能源物质是糖类，主要储能物质是脂肪，直接能源物质是ATP,

当然还有动植物体内各自特有的糖，这些都是我们在教学中必须给

学生指出的。再比如酶的概念，明明讲的是有机物，可总有些同学

认为是蛋白质，而忽略了RNA这种酶。

2.考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算，学生大都晕头转

向。比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中，由

于学生不能完全理解整个过程，而对问题缺乏理解和分析能力，在

答题中经常张冠李戴或者以空白作答。

3.面对数学曲线所表示的生物过程，学生都表示看不懂。其实

在教学过程中，大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进

行了讲解。比如光合作用与细胞呼吸的曲线，由于学生未能搞清光

合作用与呼吸作用的.区别与联系，进而无法从曲线上看出两种生理

过程的变化。

4、如何激发学生学习的积极性，课前备课至关重要。有效备课

要求考虑学生的求知热情。传统备课中的“备学生”一般只是分析

学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识。而

有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学

生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于求知热情。如在学习

《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，教师播放一则洗发水广

告，并引出许多相关的问题：图片中的头发为什么会如此漂亮？其

中蕴含的生物学知识了吗？光滑柔亮的头发与蛋白质有什么关系？

这种洗发水中添加的物质是什么？为什么氨基酸能有效修复发质？

等等，这些问题贯穿着整一课堂，使学生一直保持着求知热情；将

知识点变成一个小故事来吸引学生的兴趣，如：图片。

总之，高一生物是学生学习该课程的新起点，在教学中既要注

重对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用

能力的培养，也要注重学生对已有知识的开拓创新能力的培养。同

时必须让学生明白，能力不是空中楼阁，它必须建立在知识的基础

上，知识是能力的载体，夯实基础是才是发展能力的重要保证。不

论是谁都不可能一口吃个大胖子，只有循序渐进，在掌握基础的同

时培养自己的能力，才能真正的学好这一门课程。

生物教学心得体会篇8

经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得。

一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的

并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高

所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境

的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事

业的人打下最基本的基础。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老

师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为,

教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说,

要站在一个比教材更高的角度去把握教材。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅

合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。

并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调

查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

生物教学心得体会篇9

就一节生物课而言，教师要上好一节课，应该在导言上下功夫,

一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新课

题、新内容中去，为上好课打下基础。为此我们组把如何设计导言

作为本组的教研课题。在开学这段时间本人也在尝试摸索中体验每

节导言带来的喜忧。

一、利用学生熟知的生活常识或距学生最近的'、贴近学生思想

的“热点”设计问题情景，激起学生了解其中原由的兴趣。例如学

习前言中以对话形式。你们喜欢那些动植物能介绍给同学吗？一下

打开学生记忆的大门。然后顺水推舟。其实这些与我们要学习的生

物学科有着紧密的联系。研究这些又有什么意义呢？你能结合教材

提示举例吗？这样一节课就很快把学生带入到学习生物的兴趣中来

To

二、可以由成语典故、谚语、歇后语、谜语等开始。学习“食

物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起，学生就不会觉得学的

太死太枯燥了。

三、联旧引新。有意识地抓住新旧内容之间的相似点或不同点,

进行沟通、对比，以故引新，学新联旧，以旧启新，新旧相连。由

于生物选修知识是在必修的基础上拓展、加深的，因此对于必修知

识的回顾很重要。如讲“细胞是遗传信息库”中对细胞结构的功能

回顾及显微镜下着色最深的部位的回顾，就有利于对dna基因、染

色体认识。学生在必修中已经学习了简单的过程，对于具体的、更

深入的知识是在选修中补充说明的，那就很有必要复习旧知识，这

样也为接受新知识打基础。

生物教学心得体会篇10

在全面推行素质教育的今天，如何在目前初中生物教学不被重

视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识,

学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得

成功和自信，探索好的教学方法和教学技能具有很重要的意义，生

物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创

新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色

要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。

教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行

的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经生物教学二十五载，

饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到甚多，为此把近三十年的生物

教学过程中的一些体会总结出来，与大家共勉，还望各位同仁来帮助

探讨和提升。

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独

立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、

进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法

比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实

践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键

取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟

悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们

教师必须转变角色，由教书匠转变为研究型教师。要培养高素质的学

生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于反思，增加内涵，提高

教师的学识和能力，提高教学的效果。

二、突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知

觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出

现视而不见听而不闻的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的

影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高

教与学的效益。

例如，在学习遗传与变异时，关于细胞核、染色体、dna、基因的

知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识

之前，先讲个故事或谚语，比如说，龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞、

克隆技术、一母生九子，母子十个样等，激发学生兴趣,使学生处于愉

快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解

释细胞核、染色体、dna、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。

因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮

助的。在应试教育向素质教育转变的过程中，科学素质的培养是生

物教学的重要内容，由于我们学校处在农村，自然资源比较丰富，

借助现有的一些设备和网络资源，尽可能让学生多做实验，上好实

验课及实践课。例如，学习植物学类时带领学生到校内采集各类植

物进行分类学习，既了解了植物形态特点及分布情况，又让学生明

确它们的价值;又如我校成立了保护环境，从我做起的兴趣小组，培

养大家都有保护环境的意识。通过这些活动，让学生真正体会到生

物的奥妙所在，从而培养他们科学的认知态度和具有一定科学素质

的能力。

三、突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，师生互动在课堂教学中日益受到关注

和重视。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因

此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施师生互

动，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发

学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、

体验,提高分析问题和解决问题的能力。这样，才能使学生进入积极

思维的状态之中去。

例如，在学习伸肘和屈肘时，可事先激发学生进行科技制作肘关

节模型。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示

自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣。因此，教师可

以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上

肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、梯骨等

各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探

讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课

堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建

知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再

分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻

而易举了。又如：学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；

讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用

时，结合学生生活联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联

系学生不要吸烟、酗酒及早恋的危害这种理论联系实际的方法，使

学生学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐

趣，从而激发学生学习兴趣。

四、让你的学生对你有信心和兴趣

我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在

学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬

修先生说，学生的眼睛是录像机&,耳朵是录音机&,脑子是电子计算

机&。录下来的信号装在电子计算机&里并储存，然后指导行动。这就

说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或

信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我

们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦

佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。

俗话说：兴趣是最好的老师。作为教师，只要在教学过程中的各

个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的

求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。

综上所述，在教学过程中，采用灵活多样，切实可行的教学方

法，多方面激发学生的学习兴趣，重视教学方法的改革是提高生物

学教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完

善，真正达到全面提高学生素质的目的。

生物教学心得体会篇11

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反

思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

教学反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有

较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取

有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学

高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。

如在复习有关呼吸作用内容时，教师和学生围绕有氧呼吸的场所在

哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开

互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有

的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能

力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等

能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛

细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时

笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方

法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生

的创新意识，培养学生的实验能力。

对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情

感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世

界观、人生观。如：”人类对自然资源不合理的开发利用"。我先

轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧

一带是个风景优美，充满生机的‘地方，那里山清水秀，林木参天，

遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的

感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。

接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、

环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我

们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感

产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

教师在教学活动中，不但发现问题，解决问题，自身的教学水

平才能跟时代步伐。

生物教学心得体会篇12

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、

物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实

践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、

知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界

和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变

教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，

使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方

式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握求实、

进活、求新的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实&&扎实严谨，联系实际

1.扎实严谨

在课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础

知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生

物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让

学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引

导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，

同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间

的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对

生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规

律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推

理严密。

2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特

点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，

向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题

和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题

的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结

合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师

应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在

课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活&&方法科学、灵活多变

1.方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物

概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立

生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2.灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征

以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达

到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取

不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，

教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思,

一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种

思维训练。

三、求新&&转变观念，创新教育

求实、求活、求新三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。

二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的,

只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终

表现出独特的创新能力。

生物教学心得体会篇13

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、

物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实

践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、

知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界

和人类社会不断发展变化的今天，我当一名生物老师应不断转变教

育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使

学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式

和强烈的创新意识。这就要求在课堂教学中应牢牢把握“求实、求

活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实扎实严谨，联系实际

1.扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、

生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形

成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、

作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解

中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活

动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中

各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,

消除学生对生物概念规律的'模糊感。在习题讲析中，要培养学生科

学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘

隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨

论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是

生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学

生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解

决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典

型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当

善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂

上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活方法科学、灵活多变

1.方法科学在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体

会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科

学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2.灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、

课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和

手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师

应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在

解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分

析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应

当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新转变观念，创新教育

1、转变观念在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴

趣生活”，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而

成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,

而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中，

最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种

学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一

系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。

2、创新教育在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为

“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，而

且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕

到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识，可将其改为

“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来

说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，

激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进

一步理解和掌握知识。

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一

体。三者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是

目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法,

最终表现出独特的创新能力。

生物教学心得体会篇14

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的

独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在

实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物

新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程

度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。

以下就学习方式的一些认识做简要的介绍：

1、关于探究性学习的认识

探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主

张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创

设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发

现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索

活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代

教育理论提出的主体性教学原则和以人为本，全面发展教育理念，

并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出探究性

学习，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学

知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力,

以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，

探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。

2、探究性学习的基本过程

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在

实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重

要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决

教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这

与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是

尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存

在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决

问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观

点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生

从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、

结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师

须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套,

否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生

学习的的兴趣和欲望。

2.1探究性讨论活动这种方法主要运用于生物学原理等理论知

识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如探究生长激素

的功能，教师在学生已经具备了新陈代谢和神经调节知识的基础上,

介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来

饲养动物，其结果的不同；广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的

身高之理由；侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学

生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激

素分泌异常有关？生长激素与生长发育有何关系？巨人姚明是巨人症

还是正常的发育所致，这其中的原因何在？然后，要求学生根据相关

资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过

侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑

问。

2.2探究性实验生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验

科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究

性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实

验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班

完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实

验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识

传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如探究骨的成分和特性

的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度

又有弹性，从而提出问题&&骨为何具有这两重特性，与什么有关系？

之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导

启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在

盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录；最后，全班交流，得

出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意

的事项。

3.探究性学习与能力培养

探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在

生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。

3.1探究性学习有利于培养学生的观察能力

观察、观察、再观察，前人之言已经明确了观察的重要性。在

生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。

因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中

应如何培养学生的观察能力呢？首先，教师要以高超的教学艺术激起

学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，

观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是

地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观

察到的现象各观地加以分析。

3.2探究性学习有利于培养学生的动手实验能力

生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的

动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。

生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经

给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果

的分析能力。有的探究活动，如二氧化碳是光合作用必需的原料吗？

只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，实验结果分

析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实

验探究能力。

倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学习活动并不是全

部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点和教师自

身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，达到课程目标，七

年纪生物教材中的探究性课题特别多，这同时也有利于探究性学习

的展开，培养学生发现问题和提出问题的能力，达到课程目标。

生物教学心得体会篇15

20_年11月21日，我参加初中生物课同课异构听课活动，无

疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的

感受总结如下：

一、教师角色发生了彻底的转变

新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教

师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动

的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课

堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，

而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：

鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、

学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对生物课更

加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实

践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，

而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且

能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。

二、学生主体地位得以实现

学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教

师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动

中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，

并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时

给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽

松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如

汶上县二实中的何敬霞老师教学中，让学生自己亲身感受蝗虫等生

物的身体结构，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的

情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。

三、教学方法的转变和课堂形式的多样化

教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的

课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种

教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发

了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设

观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解

决问题。例如：在练习的设置上，何静霞老师采用娱乐节目开门大

吉的形式出示问题，既活跃了课堂，又激发了学生们的热情，真正

实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原贝L

总之，通过这次听课培训，我发现了自己在教学中的许多差距

与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断

反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使

学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，也使自己不

枉为人师。

生物教学心得体会篇16

学好生物其实并不难，我们如果找到行之有效方法，那就不难

To在我们的学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方面：

1、学会收集处理信息

现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、

报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大

量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物

知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生

物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走

进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、

检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生

收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是

资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高

学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。

2、学会理论联系实际

生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密

结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，

让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，昼夜温差大的

地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗？还可以调查或观

察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲

身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能

力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实

际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

3、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分

析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的

相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点

观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色

体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本

质,如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用

和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时

要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

4、学会研究生物问题

学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实

际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物

的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培

养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习

生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课

题，如调查当地环境污染的种类（或现状）及其治理方案、调查当地

某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访

问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、

规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方

法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生

物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于

合作、团结向上的精神。

5、学会记笔记

学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习

记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有

一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，

可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间

让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水

账,不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上

课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关

键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考

与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继

内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。对于

新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减

少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的

效率得以提高，并丰富完善知识体系。

此外，学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移

等。

生物教学心得体会篇17

一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。

一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政

策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探

索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守

学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人

民教师。以“尽我所能，甘为人梯”为座右铭，以“坦诚做人，认

真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德

规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师德，树立自己教书育

人、为人师表的形象。本学期，结合学校教学处确立的学习重点是

新课程标准及相关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类

学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准,

熟悉了苏教版高中生物新教材，以及相关的文章如《教育的转型与

教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课

程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会

还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进

步。本学期被评为建邺区生物学科带头人。通过这些学习活动，不

断充实了自己、丰富了自己的知识和经验、为自己更好的教学实践

作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学

的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践

新课程理念。”力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格

的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

1、夯实基础，突出重点，抓好一轮复习工作。

我积极带领本组教师认真研究教法、合理设计教学案，帮助学

生梳理知识重点、难点、易错点和易忽略点，构建完整的知识体系。

上课时语言精炼、重点突出、难点突破有新法、构思精巧有新意，

精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生

学习积极性和灵活发散的创造性思维，透彻理解问题，运用举一反

三。备课时考虑到学生懒于记忆的特点，尽可能地利用图文曲线再

现知识点，构建知识网络。在练习的选用方面，结合高考对学生的

解题要求，精选典型例题和案例，提高学生综合分析问题的能力。

作业量整体上适中略有不足，同时对学困生作业降低了要求，力争

让他们也能看到自己的进步与提高，获得成功的体验。我任教初二

年级的两个生物课，共计18节课，在迎接综合考试前的复习阶段，

每周课时都在20节以上，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切

实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教

案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容

当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同层次的学

生采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高每一位

学生的文化成绩。

2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。

授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长

长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班

主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容

陈旧、单一、脱离学生实际等问题，我积极进