冀教版小学一级语文(上)第四单元教学设计

第四单元奇妙的想象空间单元整体感知：本单元的文化主题是“奇妙的想象空间”。本单元包括四篇课文《哪儿去了》、《柳树》《雪地里的小画家》《七彩桥》，一个综合学习、口语交际《我的问题》。本单元通过三篇课文的学习，向孩子们展示了一个美妙的、充满想象的世界，无论是无形的四季变换，还是有形的雪地里的小脚印，雨后天空中的七彩桥，都能激发孩子们无尽的遐想。因此，在教学本单元时，在引导孩子们认识自然事物的同时，更要放飞孩子们的想像力，给他们的心以飞翔的空间。教学目标：知识与技能⒈写田字格里的十八个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿、单人旁儿”。⒉正确认读四十五个生字。⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。情感态度与价值观使学生在民主、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味情感，培养感受美、欣赏美的情趣，从而热爱生活、热爱世间万物。通过小组合作学习，理解合作的必要，培养合作精神。教学策略创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，精心安排教学环节，鼓励学生自主学习，同学之间互相帮助，小组合作学习，共同进步。通过师生正确的评价，老师规范的示范指导，提高学生识字写字的水平。课时设置：13《哪儿去了》……………2课时

14《柳树》…………………2课时

15《雪地里的小画家》……2课时

16《七彩桥》………………2课时

综合学习四………………1-2课时口语交际：《我的问题》…………1-2课时13哪儿去了教学目标：⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。⒉正确认读十个生字。⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。⒋了解四季的变化及每个季节的特点。课前准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明*激发兴趣，引入新课。1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。2、师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。3、听课文录音。从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。*初读课文，识记生字。1、学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。2、小组合作，认读识字。师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。*再读课文，深入品味1师先请2~3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。2、全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。3、学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想像：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。）4、教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。6、指导背诵儿歌。学生分组交流，给了每一个孩子想像发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。*指导书写生字1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。*课内延伸放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。使学生的形象思维得到发展。14柳树教学目标：⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。⒉正确认读十一个生字。⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。⒋了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。课前准备：挂图、多媒体课件、生字卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明*联系生活，激发想像1、（出示挂图）引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么？你能想像她在做什么吗？2、师范读课文。结合学生的生活经验创设情境，导入新课，为更好地学习课文打下基础。*初读课文，识记生字。1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。2、小组合作，认读识字。师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。3、去掉拼音读一读读生词、生字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。*再读课文，深入品味。1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。3、逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语想像柳树的样子。想一想：她还会钓什么？“从春天钓到冬天。”是什么意思？从“绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”这句话你读懂了什么？柳树什么也没钓到，但她并没有灰心，从中你懂得了什么？4、指名朗读课文，其他学生进行评价。5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力*指导书写生字1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。*课内延伸收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。积累语言，丰富学生的知识。15雪地里的小画家教学目标：⒈写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。⒉正确认读十二个生字。⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。⒋了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。课前准备：图片、多媒体课件、生字卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明*激趣引入1、同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）2、师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。*初读课文，交流体会，认读生字1、师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。2、初读课文，小组交流体会：你知道了什么？3、再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。5、指名读课文。小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。*再读课文，感悟语言1、理解朗读第一句。师：下雪啦，我们的心情怎么样？引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。2、理解朗读第二三句。师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）（出示实物图片，比较看一看是否很像）指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？3、师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。4、指导背诵。小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。给学生充分的想象空间。*课内延伸用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧。扩展学生的积极性，给学生创作的空间。*指导书写生字1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。16七彩桥教学目标：⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。⒉正确认读十二个生字。⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。⒋了解课文内容，感受作者想像的奇妙。重难点分析：通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。课前准备：图片、多媒体课件、生字卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明*联系生活，导入新课。1、（出示课件）引导学生观察并结合生活说一说：这是什么？它像什么？2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文（出示课题）。3、说一说：“七彩”指哪些颜色？（介绍科普知识）结合学生的生活经验创设情境，导入新课。进行科普教育，实现学科的整合。*初读课文，识记生字。1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。2、师范读课文。3、小组合作，认读识字。4、师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。去掉拼音读一读读生词、生字。教师先不要范读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟悉生字词。教师的范读，可以达到正音、指导的作用。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。*再读课文，深入品味。1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。3、逐段指导朗读，各小组交流自己的体会和问题。指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。理解“倾泄”的意思。引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么？4、指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇妙景观。5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。6、说一说：你见过彩虹吗？看到美丽的彩虹你想到些什么？学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力。鼓励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。*指导书写生字1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。*课内延伸1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。积累语言，丰富学生的知识。口语交际活动目标：⒈就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。⒉培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。⒊培养学生认真倾听的习惯。⒋引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。活动设计：活动过程设计说明*引入：（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。*同学之间互相说出问题，帮助解难1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。*小结：孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。综合学习四学习内容有趣的汉字、把认识的词语涂上你喜欢的颜色、把字写好看、我的小本本、读读背背和一个口语交际。教学目标⒈复习生字，认识生字，发现汉字与自然之间的秘密。⒉认识周围事物，积累自然界方面的知识。学会书面积累，阅读积累。课前准备：图片、课件、各小组准备一套词语图片教学过程与设计说明：教学过程设计说明*有趣的汉字1同学们，今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。（出示图）说一说各种动物的叫声。2你能把它们编成句子来记吗？（出示课文）学生读短文，说一说叫声与“口”字的联系。3多么有趣的汉字呀！老师这儿也有一组字，你们猜猜都是谁？（出示一组带“女”字旁的字）4你能不能也说一组自己的发现呢？小组活动，每小组说一组有联系的字。小组汇报全班交