第8课《土地的誓言》教学设计 统编版语文七年级下册

初中语文七下《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》写于1941年9月18日，此时“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人的一员，端木蕻良心中挚痛的思念越来越强烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。这篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。学情分析对七年级的学生而言，这是一篇难度比较大的文章，加之属于自读课文，要以学生的自读自悟为主，因此，本课的教学必须化难为易，化繁为简。国运多难，家园沦陷，痛彻心扉的思念和耻辱，对于生长在和平年代的学生们来说，显得遥远而陌生，可是学生们那份潜藏在心底的爱国情怀是深沉而炽热的，站在作者的立场上，来一次情感饱满的诵读，读出作者的深情，通过文章再现历史，引起学生共鸣，唤起学生的爱国情感。教学目标设计1、反复诵读，感受故乡之美和誓言所蕴含的爱与恨，从而体会两种抒情方式的差异和魅力。2、培养和提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重难点及处理教学重点：反复诵读中感受故乡的美，品味作者蕴藏在字里行间的深沉的爱国热情。教学难点：比较诵读，体会两种抒情方式的差异和魅力。教学媒体与资源选择PPT课堂教学设计思路这是一篇自读课文,也是一篇满含深情的抒情散文。如何在凸显自读课特点的基础上教给学生散文学习的方法，是本课教学要突破的一个难点。鉴于此，我创设了“大胆猜测”这一环节，让学生在充分预习的基础上，猜一猜，这节课，老师想提出一个什么样的问题。这样，不仅能引导学生再次进入文本、深入理解文本，也能更好的激发学生的学习兴趣。在此基础上，引导学生关注阅读提示中最后一段“这篇课文很适合朗读，建议大声的朗读，在朗读中进一步感受那种强烈的爱国情感”。进而引导学生，通过朗读，体悟作者的深情。整个环节，既体现了自读课文的特点，学生关注助学系统，自主学习，也体现了老师对散文学习的方法点拨——诵读中感悟。课程思政元素体现及切入点国运多难，家园沦陷，痛彻心扉的思念和耻辱，对于生长在和平年代的学生们来说，显得遥远而陌生。然而，这一段不堪的历史是我们每一个中华儿女应该牢记的，那么，如何唤醒孩子们那份潜藏在心底的爱国情怀，让他们不忘国耻、砥砺前行呢？我打算引导他们，站在作者的立场上，来一次情感饱满的诵读，读出作者的深情，通过文章再现历史，引起孩子们的共鸣，唤起他们的爱国情怀，让他们认识到自己肩负的责任和使命。教学过程设计（一）导入新课：PPT呈现《我爱这土地》，学生诵读师：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对着土地爱的深沉。”作家端木蕻良的笔下也有这样一片土地，今天，我们一起走进他的《土地的誓言》，感悟作者的土地情结。（设计意图：诗歌导入，丰厚学生积淀、烘托课堂氛围，为本课的学习做好情感铺垫，引导学生更快速的进入学习状态。）（二）预习检测：学生活动：你说，我们听简单谈谈，通过预习，你知道了什么或者记住了什么？(提示：可以从特别重要的字词、作家作品、写作背景、文章内容等方面来谈谈)（设计意图：通过此环节，让学生将预习所知口头表述出来，即检查了学生的预习情况，了解了学情，也锻炼了学生的语言表达能力。）（三）释疑解难1、课代表小黑板呈现学生预习过程中产生的疑难问题2、师生共同解决（设计意图：1.通过分析评价激发学生提问的兴趣，培养学生提问的能力。2.在教师的引导下，学生解决疑难问题，培养学生善于思考，勇于克服困难的好习惯。）（四）大胆猜测1、学生猜问题(同伴合作)师：从刚刚的共同探讨来看，同学们预习时是很用心的，对文章也有自己的独特理解。可是，除去刚刚解决的这些问题外，老师还有一个问题想问问大家，请大家大胆猜猜看，老师会提怎样的一个问题呢？猜出来的同学今天可以不用写作业。同桌一起商量，用心猜一猜。（设计意图：让学生大胆猜测老师会提出的问题，并以猜对者可以不用做今天的作业为奖励，激发学生的学习兴趣、培养学生质疑问难的能力。另外，在学生提问、师生共同解决的过程中引导学生更深入的理解文本，充分体现自读课特点。）预设：（1）如何理解题目？（2）文章抒发了作者的什么情感？……2、教师提问题：你怎样读土地和誓言？（设计意图：引导学生在学习自读课文时关注自读课文的助学系统，掌握散文学习的法宝之一——读，在诵读中通过品词读句感悟情感、激发情感。）学生活动：（1）组内交流：圈划有关土地和誓言的句子，进行批注、交流。（2）学生展示：预设：读土地：自豪的读。因为第一段中写到故乡的土地，美丽富饶神奇。作者因此无限骄傲。眷恋的读。因为“故乡有一种声音在召唤着我……..”急切热情的读“无论我走到哪里，我总是被这种声音缠绕”“故乡召唤我的声音，不可阻止”………欢欣喜悦的读。“在故乡的土地上我印下无数的脚印…….多么美丽…..多么丰饶…..”我在故乡的生活勤劳充实愉悦，故乡的每一个季节，都充满了自然之趣和诗情画意。读誓言：师：如此美好的土地，却在侵略者的铁蹄下被残酷蹂躏。十年生死离别，世事茫茫无期，作者面对北方的星空，立下血泪的誓言。我们朗读这些誓言时，要注意读好哪些词？读出怎样的语气？重读——必定、必须、一定、一切读出沉重悲愤和坚定的语气全体起立，保函压抑悲愤和坚定的读。（五）手法归纳思考：有没有发现，我们读“土地”和“誓言”时，情感处理是有差异的。又怎样的差异？为什么会有差异呢？（设计意图：学生通过反复诵读后，能直观的感受到“土地”“誓言”部分情感强烈程度不一样，但可能不能上升到理论层面，也就是说不知道会有这样效果的原因，此环节的设置，就能够很好的将学生的感性认识上升到语文知识的理论层面。）小结：文中交叉使用两种抒情方式：直接抒情和间接抒情。即借景抒情、直抒胸臆。景物描写寄托美好的回忆，直接抒情表达压抑痛苦悲愤坚定之心。二者相辅相成，使作者的情感异常真实而又饱满，也使该文成为爱国主义散文中独树一帜的经典。（六）教师寄语故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。——《少年中国说》（梁启超）（设计意图：在上一环节的诵读中，学生已经被作者的真情所打动，此环节的设置，能起到点睛的作用，让学生认识到，国耻不能忘，祖国的命运与自己息息相关，以此激发他们的爱国情和责任感！）（七）小试牛刀运用借景抒情和直抒胸臆的方法，写一写麟游的夏天，不少于300字。（设计意图：一方面，学习本文直接抒情和间接抒情巧妙运用的技法。另一方面，在写作中调动学生情感体验，加深对文本的理解。）八、板书设计九、教学评价与反思等《土地的誓言》是端木蕻良怀着对被蹂躏和侵占的故土炽痛的爱唱出的激越而深沉的歌，抒发了大批流亡到关内的东北青年的心声，满溢着他们对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩,是对学生进行爱国主义教育的佳篇。本节课教学的成功处主要体现在：一、重视学生的前置化预习。设置“你说，我们听”的学生活动，让学生将预习所知口头表述出来，即检查了学生的预习情况，了解了学情，也锻炼了学生的语言表达能力。有助于学生养成自主先学的好习惯。二、重视培养学生质疑问难的能力。通过“质疑问难”和“大胆猜测”这两个活动环节的设置，引导学生解决疑难问题，激发学生提问的兴趣，以此培养学生善于思考，勇于克服困难的好习惯。三、依体而教，体现了文章的文体特点。散文是抒情的艺术，本课的教学，注重渲染“悲伤、忧伤、爱的深沉”的情感氛围，引导学生站在作者的立场，来一次真情诵读，通过诵读去触摸作者的灵魂，走进作者的内心，并经受爱国思想的洗礼。四、立足语用，用语文的方法教语文。（一）课堂以艾青的《我爱这土地》导入，即丰厚了学生积淀、烘托了课堂氛围，为本课的学习做好情感铺垫，也便于引导学生更快速的进入学习状态。（二）在诵读过程中注意引导学生紧贴文本，学会品词读句。比如大量故乡景物描写的作用；比如从哪些地方感受到作者回忆故乡时的