统编版小学语文四年级下册《16 海上日出》（教案）

/统编版小学语文四年级下册《16海上日出》（教案）一、教学内容《海上日出》选自巴金的散文《海行杂记》，本文以作者自己的身份，记叙了他在海上观看日出的景象，按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了海上日出的壮丽景观，表达了作者热爱大自然、追求光明的思想感情。二、教学目标1.知识与技能：正确读写“范、努、刹、镶、透、刹”等生字，理解“天水相接、目不转睛、一刹那间、奇观”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，体会按一定顺序描写景物的方法，并学会积累好词佳句。3.情感态度与价值观：感受海上日出的壮观景象，培养美的情感。三、教学难点1.理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序。2.体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。四、教具学具准备1.课文插图。2.生字卡片。3.学生准备字典、词典。五、教学过程1.导入新课：教师引导学生谈论对日出的印象，然后导入新课。2.自主学习：学生自读课文，注意字音、字形，理解词语，教师检查并反馈。3.整体感知：教师引导学生概括课文的主要内容，理清写作顺序。4.精讲点拨：教师引导学生品味课文语言，体会作者按一定顺序描写景物的方法。5.情感体验：教师引导学生体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。6.小结：教师总结本课所学，布置作业。六、板书设计海上日出日出前：天空——浅蓝红霞——微亮日出时：太阳——出现小半边脸——一纵一纵地——跳出日出后：光明——战胜黑暗七、作业设计1.抄写生字词。2.朗读课文，背诵课文。3.仿写一篇写景作文。八、课后反思本节课通过引导学生品味课文语言，使学生感受到了海上日出的壮观景象，培养了学生对大自然的热爱。同时，通过学习作者按一定顺序描写景物的方法，提高了学生的写作能力。但在教学过程中，对于一些学生来说，理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序仍有一定难度，需要在今后的教学中加强指导。重点关注的细节：教学难点教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的困难或理解上的障碍，它们往往是学生掌握知识、形成技能、培养情感态度价值观的关键所在。在《海上日出》这篇课文中，教学难点主要包括理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序，以及体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。下面将对这两个教学难点进行详细的补充和说明。一、理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序1.日出前：天空从浅蓝变成红霞微亮在日出前，天空的颜色从浅蓝逐渐变成红霞微亮。这一过程可以通过图片或视频资料展示给学生，帮助他们形成直观的认识。同时，教师可以引导学生观察课文中的描写，如“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”。2.日出时：太阳从出现小半边脸到一纵一纵地跳出日出时，太阳从出现小半边脸到一纵一纵地跳出。这一过程是日出过程中最为精彩的部分，也是学生理解上的难点。教师可以通过动态图或动画展示太阳的变化过程，帮助学生理解。同时，教师可以引导学生关注课文中的描写，如“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，太阳就像一个害羞的小孩子，露出了笑脸”。3.日出后：光明战胜黑暗日出后，光明战胜黑暗。这一过程可以通过图片或视频资料展示给学生，帮助他们形成直观的认识。同时，教师可以引导学生关注课文中的描写，如“太阳出来了，光明战胜了黑暗”。二、体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情1.热爱大自然：作者通过描绘海上日出的壮丽景象，表达了自己对大自然的热爱之情。在教学过程中，教师可以引导学生关注课文中的描写，如“太阳出来了，光明战胜了黑暗”，让学生感受到作者对大自然的敬畏和热爱。2.追求光明：作者通过描绘海上日出的过程，表达了自己追求光明的信念。在教学过程中，教师可以引导学生关注课文中的描写，如“太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，太阳就像一个害羞的小孩子，露出了笑脸”，让学生感受到作者追求光明的决心和信念。综上所述，理解日出时太阳变化的景色及其变化顺序以及体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情是《海上日出》这篇课文的教学难点。在教学过程中，教师需要通过多种教学手段帮助学生突破这些难点，从而提高他们的语文素养。三、教学策略与方法的补充为了更好地突破这两个教学难点，教师可以采取以下策略和方法：1.利用多媒体辅助教学：通过播放海上日出的视频或展示相关的图片，让学生在视觉上直观地感受日出的过程，从而加深对课文内容的理解。多媒体的运用可以使抽象的文字描述具象化，帮助学生建立起对日出景象的直观感受。2.引导学生细读文本：教师可以设计一系列问题，引导学生细读课文，关注作者对日出景象的描述，如颜色的变化、太阳的位置变化等，从而帮助学生把握日出的变化顺序。同时，通过分析作者的用词和表达方式，引导学生体会作者的情感。3.采用小组合作学习：将学生分成小组，让他们围绕课文中的日出描写进行讨论，分享各自对日出景象的理解和感受。通过小组合作，学生可以相互启发，共同探讨，从而更好地理解课文内容。4.创设情境体验：教师可以创设情境，让学生模拟海上日出的观察者，用自己的语言描述日出过程，或者让学生尝试用自己的画笔描绘日出景象。这样的体验活动可以增强学生的参与感，帮助他们更深入地体会作者的情感。5.链接生活实际：教师可以引导学生联系自己的生活经验，回忆自己观看日出的经历，让学生将个人的感受与课文内容相结合，从而更好地理解作者的写作意图。四、作业设计与评价的补充为了巩固学生对教学难点的理解，教师可以设计以下作业：1.观察日记：让学生在课后观察一次日出或日落，并记录下自己的观察过程和感受，鼓励学生运用课文中的描写手法。2.读写结合：让学生选择课文中自己喜欢的段落进行仿写，或者写一篇关于自然景象的短文，要求运用课文中学习到的描写技巧。3.情感表达：让学生以“我心中的日出”为主题，写一段话或一首小诗，表达自己对日出景象的感受和对光明的追求。在评价学生作业时，教师应关注学生对日出景象变化的描述是否准确，情感表达是否真挚，以及是否能够运用