《火烧云》公开课一等奖创新教学设计-1

《火烧云》公开课一等奖创新教学设计三下24《火烧云》教学设计

目标解读：

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

三年级需要培养：

①哪几个方面：概括能力。

②写清楚：鉴赏能力。

教学目标

1.通过归类学习和迁移,积累用不同构词方式描写颜色的词语。

2.有感情朗读课文，借助支架，尝试背诵课文3-6自然段。

3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，通过归类、对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。

4.体会人们看到火烧云时的喜悦之情，产生观察大自然的兴趣，增强想象能力。

教学重难点

感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，通过归类、对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。

教学过程

A、到底写了什么？

1、板书课题：火烧云。

什么叫火烧云？

火烧云就是日出或者日落时出现的红霞。出现在早或者晚。

火烧云红色的，简称红霞。早上有，晚上有，中间没有。

2、看图认识火烧云，很多红霞的多幅图。

师：这么美的火烧云，如果是你来写，你会写火烧云的哪些方面？

生：颜色，形状。

师：有没有第三方面？

生：写感受。

3、读文，看看作者写了几个方面？

逐段读课文，提取几个方面。

第一段：火烧云的奇观（可爱之处）和人们对它的喜爱。

第二，三段：颜色。

第四段：形状。

第五段：形状。

第六段：形状。

第七段：变化快。

师：很可爱、变化快、颜色多、形状怪这就是火烧云四大特点。同学们刚才你说只能写两个方面，但作家萧红却写了四个方面，为什么萧红能比我们多写两个方面呢？

生：观察仔细。

师：需要一双发现美的眼睛，当然还要有喜爱！最不可或缺的还有想象力！

板书：仔细、喜爱、想象

B.学习可爱

朗读第一自然段。

师：这段中可爱的东西有几样？

生：孩子的脸、大公鸡、大白狗、黑母鸡、老头、小白猪。

师：他们普通吗？

生：常见普通。

师：你发现了吗，他们在文章中变得不普通了，变得神奇了。

生：孩子的脸、大公鸡变红色了。

师：红色变喜庆了。

生：大白狗变金色。

师：金色变富贵了。

生：黑母鸡变紫了。

师：紫色有福气了。

生：老头白胡子变金胡子。

师：长寿了。

生：小白猪变金猪。

师：又富贵了。

师：火烧云一来大家都往好处变，变得多、变得好。这就是火烧云可爱之处。

C.色变（2-3）

朗读2-3自然段.

师：火烧云显现出了几种颜色？

生：七个。红彤彤、金灿灿……

师：只有七个吗？

生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。

师：可见颜色有？

生：无数种。

师:这么多颜色，作家是怎么写清楚的呢？第二自然段写了什么？

生：火烧云红彤彤的。

师：先总写火烧云的印象红彤彤。第三自然段的颜色词语你能分分类吗？

（学生分类汇报）

师：再分写，第一类ABB，第二类半半，第三类物＋色。作家写的时候非常小心，各写各的，各自分开。最后把感觉写真实，说不清就是说不清。

（当堂百字）

师：小朋友写一处景物的色彩，一定要和课文颜色部分一样用总分结构，一定要用上ABB、半半、物＋色的颜色词语。

（学生百字分享）

D、学习形状

朗读第4.5.6。

师:同学们，第四自然段火烧云的形状像什么？

预设:像马。

师:同学们，第五自然段火烧云的形状像什么？

预设:像狗。

师:同学们，第六自然段火烧云的形状像什么？

预设:像狮子。

师:形状这么多，作者看得模模糊糊，又写了自己的真实感受？

师:这个火烧云的形状到底有什么特点呢？

预设:变化可真快。

师:这么快的变化，乱不乱？

预设:不乱。

师:每一个变化都是按时在变，每一次写变化的时候，前面都有写时间的词语。一会儿，过了两三秒钟，找尾巴。

师:小朋友这就是作者写火烧云的特点:变化虽快，用时间词串联起来来，写出变化快而不乱，写变化，按时变。

师:天空有马、有狗、有狮子，对不对？

预设:对。

师:如果你去看，天空真的是狮子、是狗、是马吗？

预设:不是。

师:它们是怎么来的呢？

预设:都是作者想象的。

师:你们认可她的表达吗？

预设:认可。

师:为什么作者这样写，读者会认可。回读第4到第6。

写马想到骑大马，写狗想到大狗带小狗，写狮子就是想到庙门口蹲着的狮子。

想象，关联读者生活中的事物。

好在哪里？——写得很清楚。

彩蛋:

【片段教学：第一自然段】

师：同学们本单元学习目标是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚。请看火烧云的第一自然段，写了哪些方面，到底写清楚了没有？

（贴合目标）

师：同学们请拿出学习单，关注学习单上的问题。第一自然段到底是从哪个方面写的呢？（符合时代）

（生字片段）（朗读片段：轻重缓急，有动作，和评委有眼神交流）

师：小朋友你觉得这段写的是哪个方面呢？

生：讨人喜爱。

师：讨人喜爱怎么写清楚的呢？我们先来看写了什么？生：孩子的脸……（相继评价）

师：写得多，再来看看他是怎么写的？

生：颜色变……

师：是啊，他们变得好极了！写得多，变得清楚吗？

生：清楚。

师：同