统编版二年级语文上册 8古诗二首望庐山瀑布 公开课一等奖创新教案

统编版二年级语文上册8古诗二首望庐山瀑布公开课一等奖创新教案《望庐山瀑布》教案

一、学情分析

在进行《望庐山瀑布》这篇课文的教学前，对学生的学情进行细致的分析是至关重要的。二年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但注意力容易分散，对复杂概念的理解和记忆可能存在难度。学生对诗歌的接触相对有限，可能对古诗的韵律和意境理解不够深刻。然而，他们对图画和故事有较高的兴趣，可以通过这些元素引导他们进入诗歌的世界。此外，该年龄段的学生已具备一定的汉字认读和理解能力，能够通过图文结合的方式，辅助理解诗歌内容。在教学设计中，应充分考虑学生的认知水平和心理特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。教学活动应注重互动性和创造性，鼓励学生主动探索和表达，同时给予适时的引导和支持，帮助他们构建知识，提升语文素养。

二、教学目标

1.学生能够认识并正确朗读课文中的生字，如“庐"、“瀑”、“川"等，同时学会书写“照”、“紫"、“银”等字。

2.通过朗读和讨论，学生能够理解并感受诗中所描绘的庐山瀑布的壮丽景象，体会诗歌的节奏美和意境。

3.引导学生通过想象和创作活动，如绘画或写作，来表达对诗歌内容的理解和感受，培养创造力和审美情趣。

三、教学重点

正确朗读并记忆课文，理解诗歌的意境。

认识并书写课文中的生字新词。

体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美感。

四、教学难点

1.帮助学生理解诗中抽象的意象和比喻，如“香炉生紫烟"、“飞流直下三千尺”等。

2.引导学生通过想象来感受诗中所描绘的景象，培养学生的想象力和审美能力。

3.鼓励学生通过各种形式的创作活动来表达对诗歌的理解和感受，提高学生的语文素养。

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

利用多媒体展示庐山瀑布的自然风光图片或视频，引导学生观察瀑布的形态和流动特点，激发学生对自然景观的好奇心和学习兴趣。

2.引入课题

通过提问“你们知道这是哪里的瀑布吗？"引导学生思考并引入《望庐山瀑布》这一课题，为后续学习铺垫背景。

3.初步感知

简单介绍李白和庐山的背景，让学生对诗人和诗的创作背景有一个基本的认识，为理解诗歌内容打下基础。

4.朗读示范

教师首先朗读整首诗，注意语音语调和节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美。

5.学生跟读

学生跟随教师的示范朗读，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确朗读课文。

6.生字新词学习

通过游戏或小组竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆生字新词，如“庐”、“瀑"、“川”等。

7.诗歌意境感知

引导学生通过观察图片或视频，结合诗歌内容，想象庐山瀑布的壮丽景象，培养学生的想象力和审美情趣。

8.诗歌节奏体验

通过拍手、踏脚等身体动作，配合诗歌的朗读，让学生感受并掌握诗歌的节奏，提高朗读的韵律感。

9.诗歌内容理解

引用课文原句“日照香炉生紫烟”，解释“香炉”、“紫烟"等词语的意思，并通过师生问答，让学生理解诗中描绘的景象。

10.诗歌情感体会

引导学生讨论诗中所表达的情感，如对自然景观的赞美之情，以及诗人对瀑布的惊叹之情，培养学生的情感体验能力。

11.诗歌创作背景探讨

简要介绍李白创作《望庐山瀑布》的历史背景和个人情感，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。

12.诗歌主题讨论

组织学生进行小组讨论，探讨《望庐山瀑布》的主题思想，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维能力。

（二）学习生字

1.游戏化学习

通过设计“字词接龙”游戏，让学生在游戏中学习新字。例如，教师先说“瀑布”，学生需快速接一个与“瀑布”中任一字相关的词语，如“川流不息”，以此激发学生对生字的联想记忆。

2.竞赛式记忆

分组进行“生字快写”竞赛，每组学生轮流在黑板上快速书写课文中的生字，如“照"、“紫”、“银”，并大声朗读，其他学生判断书写和发音是否正确，增强记忆。

3.互动式教学

教师展示课文中的生字卡片，学生需迅速读出并解释其意义，如“照”字可引申为“照射"、“照亮”等，教师随即补充更多用法，促进学生对生字的深入理解。

4.情境模拟

创设“我是小诗人"情境，让学生用新学的生字造句，模仿李白创作短小的诗句，如“日照香炉生紫烟”，教师点评并引导学生赏析，加深对字词的运用能力。

5.故事串联

讲述一个关于庐山瀑布的简短故事，故事中穿插课文中的生字，如“飞流直下三千尺”，通过故事串联帮助学生记忆生字，并理解其在句子中的用法。

6.角色扮演

学生分组，每组选择课文中的一个字词，扮演成该字词的“代言人”，向其他同学解释其意义和用法，如“川"字组可以介绍“川”字的不同写法和组词。

7.诗歌朗诵

结合诗歌的朗读，强调生字的正确发音和语气，如在朗读“遥看瀑布挂前川"时，突出“挂”字的读音和意义，让学生在朗诵中加深对生字的记忆。

8.字形演变

展示生字从甲骨文到现代简体的演变过程，如“照"字的演变，让学生了解汉字的起源和发展，增强对汉字文化的兴趣。

9.互动问答

教师提出与生字相关的问题，如“‘飞流直下三千尺’中的‘飞’字是什么意思？”学生抢答，教师点评，增加课堂的互动性和趣味性。

10.课后延伸

鼓励学生在日常生活中寻找课文中的生字，如在街道标识、广告牌中发现，记录下来，并在下一节课分享，培养学生的观察力和自主学习能力。

（三）朗读课文

1.教师示范朗读

（1）教师以清晰的发音和富有感情的语调朗读全诗，展示正确的朗读方式。

（2）强调诗歌的节奏和韵律，如“日照香炉生紫烟"中的停顿和语调的起伏。

（3）引导学生注意诗中的押韵和对仗，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的韵律美。

2.学生跟读练习

（1）学生分小组跟读，每个学生轮流朗读，教师及时纠正发音和语调。

（2）鼓励学生模仿教师的朗读方式，体会诗歌的韵律和节奏。

（3）通过重复练习，帮助学生记忆诗歌内容，提高朗读的流畅性。

3.诗歌节奏体验

（1）教师引导学生通过拍手、踏脚等动作，配合诗歌的朗读，感受节奏。

（2）让学生尝试不同的节奏朗读，如快速朗读和慢速朗读，体验不同的朗读效果。

（3）讨论不同节奏朗读对诗歌意境的影响，如快速朗读可能传达瀑布飞泻的急促感。

4.诗歌情感表达

（1）引导学生理解诗歌中的情感，如对庐山瀑布的赞美和惊叹。

（2）鼓励学生在朗读时尝试表达这些情感，如通过提高音量或放慢语速来表达惊叹。

（3）教师点评学生的朗读，提出改进建议，帮助学生更好地表达情感。

5.诗歌朗读比赛

（1）组织诗歌朗读比赛，每个学生都有机会展示自己的朗读。

（2）设置评委，可以是教师或学生代表，根据朗读的准确性、情感表达和节奏把握来评分。

（3）通过比赛激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读技巧。

6.诗歌背诵挑战

（1）鼓励学生尝试背诵整首诗，注意背诵的节奏和情感表达。

（2）对于能够流利背诵的学生，给予小奖品或表扬，以示鼓励。

（3）讨论背诵诗歌的好处，如提高记忆力和语言感悟能力。

7.诗歌表演展示

（1）选择几名学生进行诗歌表演，可以是朗读、背诵或配合动作的表演。

（2）其他学生观看表演，并讨论表演者对诗歌节奏、情感的把握。

（3）通过表演展示，提高学生的自信心和表现力，同时加深对诗歌的理解。

（四）理解诗意

1.课文原句引用与分析

（1）引用“遥看瀑布挂前川”，解释“挂”字在这里用作比喻，形象地描绘了瀑布垂直而下的景象，如同一幅挂于天地间的巨画。

（2）讨论“瀑布"与“挂前川”之间的关系，引导学生想象瀑布的壮观和水流的动态美。

2.师生互动问答

（1）提问：“你们认为‘挂’字为什么能形容瀑布？它给你什么样的感觉？"

（2）鼓励学生回答，如瀑布的水流像帘子一样悬挂在山前，给人一种宁静而震撼的美感。

（3）教师总结学生的发言，并进一步阐述“挂”字的妙用，加深学生对诗意的理解。

3.诗歌意境描绘

（1）引导学生闭眼想象，描述瀑布“挂"在山前的画面，强调瀑布的高远和水流的流畅。

（2）让学生用手中的画笔简略勾勒出自己心中的瀑布景象，以增强对诗歌意境的感知。

4.诗歌情感体验

（1）讨论李白在诗中所表达的情感，如对大自然的赞叹和向往。

（2）通过角色扮演，让学生模仿李白，表达出对庐山瀑布的赞美之情。

5.诗歌语言赏析

（1）分析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中“飞流"和“银河”的意象，讨论其在诗中的艺术效果。

（2）让学生尝试用自己的话复述这两句诗的意思，锻炼他们的语言转述能力。

6.诗歌创作启发

（1）鼓励学生模仿李白的《望庐山瀑布》，创作自己的小诗，尝试使用比喻等修辞手法。

（2）分享学生的创作，教师给予点评和鼓励，激发学生的创作热情。

7.诗歌与绘画结合

（1）展示以庐山瀑布为主题的绘画作品，让学生观察并描述画中的瀑布与李白诗中描述的相似之处。

（2）讨论绘画与诗歌如何共同表现同一主题，提升学生对艺术表现形式的认识。

8.诗歌主题探讨

（1）提出问题：“李白的这首诗主要表达了什么样的主题？"引导学生思考并回答。

（2）明确答案：这首诗主要表达了对自然景观的赞美和对祖国山河的热爱。

（3）预设学生可能的回答，如对瀑布的惊叹或对自然的敬畏，教师根据学生的回答进行引导和补充。

（五）想象与创作

1.诗歌内容想象

（1）①引导学生回忆《望庐山瀑布》中的诗句，如“日照香炉生紫烟”，让学生描述在脑中形成的画面。

（2）②教师展示庐山瀑布的图片，帮助学生将抽象的诗句与具体的景象联系起来，激发学生的想象力。

2.创作表达引导

（1）①鼓励学生用画笔将想象中的庐山瀑布画下来，不必拘泥于画技，重在表达个人感受。

（2）②学生绘画时，教师巡回指导，提供帮助，如建议使用色彩来表现瀑布的动态美。

（3）③组织学生分享自己的画作，并讲述背后的想象故事，增互动性。

3.文字创作实践

（1）①引导学生用简单的句子描述自己对庐山瀑布的想象，如“瀑布像一条从天而降的白龙"。

（2）②教师提供一些形容词和动词，如“飞泻”、“壮观"、“闪烁”，供学生在创作中使用。

（3）③学生将自己的句子写下来，教师挑选几篇优秀的作品在班上朗读，给予表扬。

4.诗歌仿写练习

（1）①教师提供几个简单的诗歌结构，如五言绝句，引导学生尝试仿写。

（2）②学生根据自己的想象，创作短小的诗歌，教师强调创意和表达的自由。

（3）③举办“小诗人"诗歌朗诵会，让学生朗读自己的作品，培养自信和表达能力。

5.创作展示与交流

（1）①将学生的绘画和诗歌作品展示在教室的“创作角”，供大家欣赏。

（2）②组织学生进行作品互评，教师引导学生学会欣赏他人作品并给出建设性意见。

（3）③讨论创作过程中的心得体会，教师总结并强调创作的乐趣和意义。

6.创作技巧点拨

（1）①教师点评学生作品中的亮点和需要改进的地方，如比喻的使用和情感的表达。

（2）②通过实例教学，讲解如何运用诗歌中的修辞手法，如拟人、夸张等。

（3）③鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累创作素材。

7.家庭作业布置

（1）①布置家庭作业，要求学生回家后与家人分享自己的绘画或诗歌作品。

（2）②鼓励家长对孩子的作品给予肯定和鼓励，增进家庭互动和情感交流。

（3）③教师准备小奖品，对家庭作业完成优秀的学生进行奖励，提高学生的积极性。

（六）字词解析

1.疑难字词展示

（1）①展示“庐山"、“瀑布”等疑难字词，引导学生注意这些字词的读音和写法。

（2）②通过多媒体展示庐山的图片和瀑布的视频，帮助学生形成直观印象，加深记忆。

2.字词详细解释

（1）①对“庐山"进行解释，指出其为中国著名的风景名山，位于江西省，是中国传统文化中的重要地标。

（2）②解释“瀑布”，用简单易懂的语言描述瀑布是水流从高处垂直或近乎垂直地流下的现象。

（3）③结合生活实际，讨论学生可能见过的瀑布或类似的自然景观，增强学生对字词的理解和兴趣。

3.对比赏析加深理解

（1）①展示“瀑布"的不同写法，如“瀑”字的多种书法字体，让学生感受汉字的美感。

（2）②通过比较“庐山瀑布"与其它著名瀑布的名称，如“黄果树瀑布”，让学生了解不同瀑布的特点。

（3）③引导学生讨论不同瀑布的名称给人带来的不同感受，如“庐山瀑布"给人以雄伟壮丽之感。

4.师生互动问答

（1）①提问：“你们认为为什么李白会选择‘庐山瀑布’作为诗的题目，而不是其他瀑布？”

（2）②鼓励学生积极思考并回答，教师对学生的回答进行点评，引导学生深入理解“庐山瀑布"在文化中的地位。

（3）③教师总结，强调“庐山瀑布”不仅是自然景观，也蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。

5.字词应用练习

（1）①让学生用“庐山"和“瀑布”造句，如“我们去庐山看瀑布"等，锻炼学生的语言应用能力。

（2）②教师点评学生的句子，指出优点和需要改进的地方，如句子的通顺性和创造性。

（3）③鼓励学生在日常生活中多使用这些字词，提高语言文字的实际运用能力。

6.诗歌中的字词赏析

（1）①引用诗歌中的原句“飞流直下三千尺”，分析“飞流"一词的生动形象。

（2）②讨论“三千尺”在诗中的作用，如何通过夸张的手法增强瀑布的壮观。

（3）③引导学生模仿这种夸张的修辞手法，描述自己见过的景观或事物。

7.字词游戏互动

（1）①设计“字词接龙"游戏，学生需快速回答与“庐山”或“瀑布"相关的词汇，锻炼反应能力和词汇量。

（2）②通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对字词的记忆和理解。

（3）③教师总结游戏，强调学习语言的乐趣，鼓励学生在生活中多观察、多积累。

（七）互动问答

1.填空题设计与问答

（1）①教师提出填空题：“诗中‘______’是指瀑布从高处流下的样子。”（答案：飞流直下三千尺）

（2）②学生回答后，教师解释“飞流直下三千尺"运用了夸张的修辞手法，形容瀑布的壮观。

（3）③讨论这种夸张表达的效果，如何帮助我们更好地感受庐山瀑布的宏伟。

2.意义解析与讨论

（1）①教师提问：“‘疑是银河落九天’中的‘疑是’是什么意思？”（答案：几乎可以肯定，但又留有怀疑）

（2）②学生尝试回答，教师点评并解释“疑是"表达了诗人对瀑布美丽景象的赞叹，同时增加了诗句的意境。

（3）③引导学生讨论“银河落九天”的意象，如何通过比喻增强了瀑布的美感。

3.诗歌情感体验

（1）①教师提出问题：“