基于创新能力培养的“财务管理”课程教学改革

摘

要：随着经济快速发展，企业之间的竞争日益激烈，社会迫切需要大量具有创新意识和能力的高素质优秀人才。因此，高等学校应将培养具有创新思维和能力的人才作为自己的重要任务。创新教育不是通过开设有关几门课程就可以完成的，而是需要将创新教育和专业教育融合在一起，将创新教育贯穿于专业教育中，将创新理念融入各门专业课中。“财务管理”作为一门财经类和工商管理类的专业主干课程，也应积极将创新教育融入该课程教学中。一方面要将创新意识和能力的培养作为“财务管理”课程的教学目标，另一方面需要在教学内容、教学方法、考核方式等方面做出相应的变革。关键词：创新能力；财务管理课程；教学改革一、概述当今社会，企业之间的竞争越来越激烈，社会迫切需要大量具有创新意识和能力的高素质优秀人才。高校作为人才培养的主阵地，理应对社会的需求做出回应，在对学生进行专业教育的同时，强化创新教育，培育学生的创新精神与意识，提高学生的创新能力。创新教育不可能通过开设有关创新创业方面的几门课程完成，而是需要和专业教育相结合，将创新理念融入各门专业课教学中，只有这样，才能真正达到培养创新型人才的目的。“财务管理”课程是财经类和工商管理类专业的主干课程，它主要阐述如何科学组织企业的财务活动以及妥善处理财务活动中的财务关系，从而帮助企业实现价值创造。该课程具有实践性和应用性强的特点。传统的“财务管理”课程教学主要强调对学生知识的传授、技能的培养，忽视了对学生创新意识和能力的培育，从而影响了该课程的教学效果以及人才培养的质量。因此，需要深入探讨创新能力培养情境下的“财务管理”课程教学改革。二、将创新融入“财务管理”课程教学改革的必要性（一）课程教学与时俱进的要求现代社会科技进步发展迅猛，商业模式不断涌现。近年来，大数据、区块链、人工智能、互联网等科技迅速发展，电子商务、互联网金融等新型商业模式也发展迅速，这些也正在改变着人们的生产和生活方式。与此同时，企业的创新活动开展得如火如荼，《财务管理》内容也在不断地演化和扩展，为了适应社会和时代发展的要求，“财务管理”教学必须与时俱进，不断创新。（二）提高教学效果和质量的要求课程教学效果好坏、质量高低，主要取决于教與学两个方面。就教来说，教师的学术水平和授课水平、授课态度起着重要作用；就学而言，学生的学习态度、学习的积极性和主动性对教学效果有着重要影响。目前，“财务管理”课程的教学主要是以教师为主导，学生为辅的教学模式，学生的主动性和积极性没有得以充分发挥，结果是教学效果不理想。因此，“财务管理”教学必须不断革新。（三）提高学生综合素质的需要知识是能力的基础，但是拥有知识并不等于拥有能力，只有掌握知识并且能够加以灵活运用，创造性地解决实际问题，才说明学生的能力比较强。目前，“财务管理”课程教学注重对知识的传授，忽视了对学生运用知识解决问题能力以及创新能力的关注，从而导致学生的综合素质比较低，面对实际问题不能融会贯通、灵活运用。三、当前应用型高校“财务管理”课程教学存在的问题（一）课程教学目标存在偏差，没有将培养学生创新意识和能力作为教学目标课程目标是指通过课程学习后，学生在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。当前，许多应用型高校“财务管理”课程的教学目标是以就业为导向的，主要考虑的是知识的传授和技能的培养，即让学生掌握财务管理的基本理论、基本知识和基本技能，而很少甚至没有将学生的创新意识和能力培养作为教学目标。因而，许多应用型高校的教师在讲授“财务管理”课程时，常常是“满堂灌”，希望在较短的时间内将知识传授给学生，而没有关注学生的创造精神、批判思维，没有考虑学生是否真正掌握了所学内容，并能灵活运用。（二）重视理论教学，不注重实践教学理论教学和实践教学是课程教学的两个方面，二者之间是密切联系、互相影响、相辅相成的［1］。理论教学是实践教学的指南针，指导着实践教学；反过来，实践教学不仅是巩固理论知识和加深对理论认识掌握的有效途径，而且是培养学生创新意识和能力的重要环节。目前的“财务管理”课程主要关注的是理论教学，对实践教学重视不够。有的高校“财务管理”课程只有理论教学，没有安排实践教学；有的学校尽管安排了实践教学，但实践教学内容简单，主要是验证式、内容单一的实验教学，忽视了对学生创新精神和能力的培养。（三）教学方法单一，不能充分调动学生的学习积极性当前，许多教师在讲授“财务管理”这门课程时，采用的教学方法主要是讲授法，学生只是被动、机械地去接受，学生自主学习的积极性和能动性不能得以充分发挥，导致学生不能及时体会到学习带来的满足感和成就感，学习兴趣和热情不高。（四）课程考核方式不科学，不利于挖掘学生的创造性潜能当前，“财务管理”课程的考核方式主要是闭卷考试，此种考查方式固然有助于考查学生对知识、原理的掌握程度，但是无助于考查学生运用知识分析和解决问题的能力，无法激发学生的创造性潜能，不利于学生创新能力的培养。四、基于创新能力导向的财务管理课程教学改革路径（一）将创新能力培养作为“财务管理”课程的主要教学目标教学目标就是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，它是教学活动的中心，整个教学活动的组织就是围绕教学目标开展的。“财务管理”课程教学的目标，不仅要学生牢固掌握财务管理的基本知识和基本原理，而且要融会贯通、灵活运用，能够运用所学知识对问题进行分析，并提出相应的解决办法，这就需要将创新意识和能力培养作为主要的教学目标，并将这个目标贯穿于整个教学过程中。如讲授资金时间价值时，不仅要让学生牢固掌握复利终值、现值的计算方法，而且能让学生运用资金时间价值灵活地解决相关问题。可结合住房贷款问题进行讲解，让学生运用货币时间价值解决住房贷款偿还方式（等额本息偿还还是等额本金偿还）的选择、偿还时期（10年还是20年期或者其他）的确定、是否提前偿还以及何时提前偿还比较合适等问题，从而培养学生运用知识分析问题和创造性解决问题的能力。再如关于投资组合这部分内容，不仅要让学生掌握投资组合基本原理，即有效的投资组合在降低风险的同时可以提高投资收益，而且使学生能够运用这些知识对有关资产进行搭配，形成有效的投资组合。可结合当前我国资本市场上有4000多只股票，让学生思考如果选择两只股票进行组合的话，如何选择股票？（二）持续优化理论教学内容学生创新意识和能力的培养需要依赖于一定的教学内容来实现，在“财务管理”课程教学中，要对理论教学内容持续不断优化，以便达到学生创新意识和能力的培养目标。优化“财务管理”教学内容主要体现在以下方面：一是要积极将财务管理发展的最新成果纳入授课内容，让学生了解学术前沿，掌握财务管理的发展动态，开阔学生视野。如在讲授财务决策时，可将当前的行为公司金融有关内容进行介绍，从而让学生了解管理者非理性行为和投资者非理性行为对企业财务行为的影响。二是挖掘教学内容深度，让学生在原有知识的基础上，进行深度思考。如在讲授企业资金需要量预测时，将资金需求和企业增长结合起来，让学生思考不同增长速度条件下的资金需求量问题，从而使得学生深刻认识到企业增长速度和资金需求的关系；再如在讲授项目投资决策时，在讲解基本决策方法净现值之后，让学生思考既然只有净现值大于或等于零的项目才具有投资价值，为什么有的企业仍然将资金投资于那些净现值为负的项目，此时将实物期权引入进来，让学生思考实物期权在项目投资决策中的作用和意义。（三）构建有利于培养学生创新意识和能力培养的“财务管理”课程实践教学模式实践教学也是培养学生创新创业意识和能力的重要环节，传统的“财务管理”实践教学主要是以“知识验证”为特征的，大多停留在对实践对象的认知、知识验证、某项技能获得、知识单元的简单加工应用等，这种实践教学模式显然是难以实现创新型人才培养目标的。因此，为了强化学生创新意识和能力的培养，要构建科学合理的“财务管理”课程实践教学模式。具体来说，主要包括以下几个方面：一是将培养学生的创新思维和能力作为“财务管理”实践教学的目标。大学生的创新思维和能力的培养不仅仅是理论教学的任务，实践教学也担负着重任，因此在组织实践教学时，须将学生的创新思维和能力培养作为主要教学目标。二是按照“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度的要求构建包括单项实训、专项技能训练和课程综合实训为一体的实践教学内容体系。对于单项实训，要根据知识点设置，如资金时间价值实训、风险与报酬实训、证券价值实训、资本成本实训、杠杆原理实训、资本结构优化实训、项目投资现金流量实训、项目投资决策实训等项目，通过单项实训，使得学生更加深刻地理解和掌握所学的知识点，在安排单项实训内容时，要减少验证式实验，提高其挑战度；对于专项技能實训，根据主要财务活动，如筹资、投资、股利分配等来设置筹资决策实训、投资决策实训、股利决策实训等，安排专项技能实训内容时，要注意高阶性，以便学生能综合利用有关知识分析企业的相关财务问题；对于课程综合实训，内容一定要丰富，综合性要强，以便于学生能综合运用“财务管理”课程知识对企业复杂财务问题进行分析。三是充分发挥学科或者专业大赛的引领作用，将有关大赛的内容，如“大学生创业大赛”“财务决策大赛”“财务分析大赛”等整合到“财务管理”课程的实训教学中。四是深化校企合作，为学生创建良好的实习环境，积极协调和安排学生到企业进行阶段性实习。（四）综合运用案例教学、启发式教学、讨论式教学、研究式教学等方法学生创新性思维和能力的培养需要依赖于一定的教学方法。传统的“财务管理”教学方法主要是灌输式的讲授法。尽管该方法具有通俗化和直接性的优点，但也具有不利于调动学生学习积极性、独立性和创造性，不利于学生能力培养的缺点。因此，为了培养学生的创新意识和能力，就必须运用案例教学、讨论式教学等教学方法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它具有鼓励学生独立思考、引导学生将知识转化为能力、重视双向交流等特点。运用案例教学法有助于提高学生的创新精神和解决问题的能力。启发式教学就是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。它具有调动学生学习积极性、启发学生独立思考、发展学生逻辑思维能力、培养学生独立解决问题能力的特点。讨论式教学法就是教师通过预先的设计与组织，学生经过课前预习思考，在课堂上经由教师引导就某一问题发表见解，教师就讨论结果做一定总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法［2］。讨论式教学有助于培养学生的创造性人格，发展学生的创造性思维。研究性教学是一种激发学生自主学习意识、锻炼解决问题能力、培养科研创新思维的教学模式［3］，它具有问题性、自主性、实践性、科研性、创新性、协作性等特点。（五）注重考查学生的创新意识和创新能力人们常说，评价什么你就会得到什么。在以往的评价过程中，人们关注的是学生是否掌握了所学的知识和内容，而对于学生是否能够灵活运用知识分析问题、解决问题重视不够，导致忽视了对学生创新思维和能力的培养。当前，我们重视学生的创新能力和创新意识的培养，就需要注重对这方面的评价。一是在评价时，将学生创新意识和能力的培养目标是否实现作为评价的一个重要方面，而不仅仅是关注理论知识的掌握程