Whats the highest mountain in the world Section B（2a-2e）初中英语教案

Goforit(GradeEight)Unit7What’sthehighestmountainintheworld?Reading(2a-2e)一、教学设计总思路本堂课以“Thejourneyofanimalsdiscovery”为主线，通过阅读让学生挖掘出文本的框架并归纳出文本的内容，同时培养学生的阅读技能，层层递进以读促思、以思促写构建一种写作的思维模式，为后面的oralwriting做铺垫。本堂课从readforthestructure—readforthecontent—readfortheoralwriting逐步为学生搭建脚手架。二、教材分析本单元的主题是谈论有关地理和自然的话题。本节课选自人教版八年级下Unit7SectionB2a-2e的reading部分。教材上阅读的主要内容是关于“珍稀动物—大熊猫（panda）”的文章。我大胆地将教材进行了第二次重构，将阅读文章改编成“IPW”模式，让学生通过阅读了解panda的习性和频临灭绝的原因，并呼吁学生保护珍惜动物，最后学生通过oralwriting来巩固运用“IPW”模式。三、学情分析本节课采用借班上课，对学生的基本情况不太了解。但初二的学生具有以下特征：学生英语水平参差不齐，部分学生具备较强的阅读理解能力，而部分学生阅读理解能力薄弱，所以针对不同的学习需求，教师在设计课堂教学任务时必须注意基本核心语言材料并适当地拓展，逐步搭台阶增强学生学习英语的自信心。四、教学重点难点1.会运用阅读策略：skimming,scanningandmind-mapreading2.通过阅读会填写mind-map3.会运用阅读所掌握的信息来讨论怎样保护动物五、教学目标1.understandthereadingskills:skimming,scanningandmind-mapreading;2.usethethreereadingskills（skimming,scanningandmind-map）toanalyzethestructureandfindthedetailsofthearticle;3.realizetheanimals’currentsituationandcallonotherstopayattentiontotheendangeredanimals.六、教学准备教师：多媒体教学设备，卡片，小磁铁等学生：worksheet、colorpen七、教学过程Step1Pre-reading:warmingup(1)Introducethejourneyofanimalsdiscoveryandmyself.设计意义图：通过介绍探索动物之旅和自己拉近与学生的距离。(2)Watchavideoaboutpandasandtalkaboutpandas.设计意义图：通过视频和图片的直观刺激把学生带入到学习的情境中并由此导入新课。Step2While-reading:readforthestructureReadingguidance:Skimming(1)Skimthepassageandmatchthe3keywordswitheachparagraph.(2)Findthewritingpurposeofthewriter设计意图：培养学生skimming的阅读技能，学生通过寻找每段的关键词分析出文章的IPW框架并概括出作者的写作目的为后面的oralwriting搭建框架。Step3While-reading:readforthecontentReadingguidance:Scanning(1)Scanparagraph1andanswerthefourquestions.(2)Scanparagraph.2andfillinthechart.Readingguidance:Mind-map(3)Readparagraph.3andfinishthemind-map.设计意图：通过回答问题、填表格、完成mind-map来培养学生分析、归纳整理的能力。学生运用scanning,mind-map来寻找IPW的细节为后面的oralwriting做好内容的铺垫。Step4:Postreading:readfortheoralwritingstudentsseesomepicturesandtalkabouthowtoprotectpandas.studentsseesomeotheranimals’picturesandrealizetheanimals’currentsituation设计意图：通过图片的直观刺激启发学生如何保护大熊猫和其他动物，知道保护动物的重要性，并为后面的口头作文做好情感的铺垫。(3)Groupwork-Oralwriting.6studentsinagrouptocreatethespeechandchooseonestudenttogiveusaspeech.设计意图:激发学生保护动物的情感，学以致用，通过口头表达来巩固IPW模式。Step5:EmotionaleducationStudentsreadsomesentencestogether设计意图:感染学生们的情绪，让他们发自内心地去保护动物，从而爱动物，爱自己，爱我