【高中语文】《六国论》教案+统编版高中语文必修下册

西安市庆华中学教学设计专用纸课题16.2《六国论》课型新授课学情分析学生在初中阶段和高一上学期已经学习了一定篇目的文言文，对于基本的字词句和文意的理解已经一些积累，但抽象概括能力较差，自觉性还有待提高。由于文言文教学讲授容易枯燥乏味，又是背诵任务，所以同学们对于文言文会存在一定的畏惧心理。对此，就需要教师在课堂中充分发挥学生的主观能动性，在课堂上增设更多可以让学生参与进来的环节，活跃课堂氛围。教材分析苏洵的《六国论》选自统编版高中语文必修下册第八单元，该单元学习围绕“倾听理性的声音”这一核心任务，人文主题是“责任与担当”。教师应要求学生通过文章学习对比论证、举例论证等多种论证手法，体会先人谆谆教导，认为这些态度对学生立身必有裨益。苏洵撰写《六国论》这篇政论文的目的是借古讽今，警醒北宋统治者。全篇围绕“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，层层展开，反复论证，具有强大的说服力。设计理念设计分为三部分:题目分析+正文分析+小结拓展提升，重点为正文分析部分，本文通过对课文文本的分段解读，体会“史论”的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式，学习作者借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法，学会审视历史，反思历史，借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。教学目标(必备知识关键能力学科素养核心价值)语言建构与应用：掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。思维发展与提升：理解作者观点，学习安排文章结构和分析论证的方法。审美鉴赏与创造：学习作者借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。文化传承与理解：学会审视历史，反思历史，借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。教学重点学习作者借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。教学难点学会审视历史，反思历史，借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。教学方法多媒体教学，小组讨论。课前准备PPT、教学设计。教学过程（教师主导活动学生主体活动设计意图）对联导入眉山祠用联：“一门父子三词客，千古文章四大家。”上联典指“三苏”既是散文家，又长于诗词。三苏即苏洵、苏轼、苏辙（苏轼为兄）。下联千古文章四大家是指：韩，柳，欧，苏。（唐代韩愈、柳宗元和北宋欧阳修、苏轼）。走近人物1.作者简介苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。苏洵精于古文写作，长于策论，主张“言必中当世之过”“言当世之要”。他的文章往往是针对北宋社会现实而作。文章见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文即选自《嘉祐集·权书》。苏洵第一次上欧阳内翰书说：“洵少年不学，生二十五岁始知读书，从士君子游。”时间实已太晚，何况一开头的时候，态度又不很认真，仗着聪明，看看与他同辈的人，都不见得比自己高明，以为读书没有什么难。但是到第一次应乡试举人，他却不幸落第。这次失败，使他痛自检讨，再搬出几百篇自己的旧作细读，不禁喟然叹道：“吾今之学，乃犹未之学也！”愤然将这批旧稿，一把火烧个干净，决心取出《论语》、《孟子》、韩愈文来从头再读，继续穷究诗书经传诸子百家之书，贯穿古今。每日端坐在书斋里，苦读不休者达六、七年，并发誓读书未成熟前，不写任何文章。此时，苏洵已二十七岁。所以欧阳修作墓志铭，张方平作墓表，史本传皆言：“年二十七，始发愤读书。“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍……”（《三字经》）2.时代背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势，军事上软弱无能以致外交妥协投降。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。解题整体感知1.重点字词注音播放朗读视频文本解读研读第一段本文主题：本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。《六国论》情境式默写苏洵《六国论》评论六国败亡的历史，提出“六国破灭，__________，_______，_________”的精辟论点，其中描写祖辈创业艰难的句子是“思厥先祖父，________，________，以有尺寸之地”，说明齐国灭亡原因的句子是“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？________________”，说明燕国灭亡原因的句子是“__________________，___________”，结尾指出“苟以天下之大，______________________，_____________”，明确体现文章借古讽今，告诫北宋统治者要汲取历史教训的主旨。非兵不利，战不善，弊在赂秦。暴霜露，斩荆棘与赢而不助五国也至丹以荆卿为计，始速祸焉下而从六国破亡之故事，是又在六国下也2.古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；__________，____________”，借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室；苏洵《六国论》“悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。___________________”，用六国破灭的教训讽刺北宋赂辽。3.古人写文章爱引用前人话语作为论据，如韩愈《师说》中“孔子曰：‘三人行，_____________”，苏洵《六国论》中“古人云：‘以地事秦，_____________，__________，___________’”。2.族秦者秦也，非天下也为国者无使为积威之所劫哉3.则必有我师犹抱薪救火，薪不尽，火不灭4.史论贵在立论精警，如唐代杜牧的《阿房宫赋》“呜呼！_______________，非秦也；___________，___________”，宋代苏洵的《六国论》“六国破灭，非兵不利，战不善，__________”，皆借古讽今，发人深省。5.古代诗文中有许多寄寓了作者对所叙对象充满情感的句子，如《六国论》中“以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，_____________________”，表达了苏洵对六国以地事秦的遗憾之情；《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年，__________，_______________”，反映了辛弃疾对英雄刘裕的无限景仰。4.灭六国者六国也

族秦者秦也，非天下也弊在赂秦5.则吾恐秦人食之不得下咽也想当年，金戈铁马，气吞万里如虎6.苏洵在《六国论》中借助“___________________，___________________”，敏锐地指出了对抗秦国的办法，此举会让对方寝食难安。7.关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝的苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：____________________，____________。8.古人云：以史为鉴，可以知兴替。苏洵在《六国论》中总结六国破亡的原因是：“非兵不利，战不善，___________。”因此，杜牧在《阿房宫赋》中劝诫统治者说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；______________，___________________。”6.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才7.至丹以荆卿为计，始速祸焉8.弊在赂秦后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也9.《六国论》中作者含蓄表明写作目的的句子是：____________，________________，___________。10.《六国论》中作者批评赵国杀害良将，不能武力抗秦坚持到底的句子是_______