《六国论》教案 统编版高中语文必修下册

《六国论》教案教学目标语言建构与运用：梳理本文的论证结构，对本文进行思辨阅读，体会借古讽喻的写作艺术。思维发展与提升：在阅读实践与思维拓展中，引导学生自主合作学习，深入思考问题，拓展解决问题的能力，培养学生思辨阅读的能力，提高学生鉴赏古代论说文的水平。审美鉴赏与创造：体会本文论证严密、借古讽喻的艺术特色，对本文进行思辨阅读。体会苏洵心忧天下的博大情怀。文化传承与理解：引导学生学习苏洵心忧天下的博大情怀，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进的精神。教学重难点对《六国论》进行思辨阅读，体会《六国论》论证严密、借古讽喻的写作艺术，教学过程课前准备通过学生网络学习群布置自主学习任务清单1、通读课文，梳理文章脉络，完成思维导图。2、小组协作，在深入理解课文的基础上，根据网上收集的六国破灭的史实资料与文本进行思辨阅读，做好在课堂展示的准备。一、导入“以史为镜,可以知兴替”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失

。这堂课我们一起来进行《六国论》思辨阅读。现在我们来回顾一下课前学习任务单：任务一：完成论证结构的思维导图。任务二：根据网上收集的六国破灭的原因等材料进行思辨阅读。二、小组合作研讨小组合作研讨，上传资料：1、思维导图。2、史实资料。三、展示交流一：史论文之典范小组代表发送手写思维导图到语文学习群，教师点评。论证方法：比喻论证、引用论证、对比论证、举例论证，假设论证等保全之法：为国者无使为积威之所劫哉！封地谋臣；礼事奇才；并力西向。归纳本文论证的优点①开门见山亮观点

②论证结构严谨

③论据材料丰富

④论证方法多样（1、事实论证筑根基，2、对比论证明主旨，3、比喻论证靓文采，4、引用论证强力度，5、假设论证拓文意。）四、展示交流二：史实与文本之思辨阅读1、借古：六国灭亡秦统一的三维历史图，同时学生简要点讲（点讲时结合“六国破灭，弊在赂秦”）。2、质疑问难，文章内容与历史事实对比有不同：学生展示点讲：齐国灭亡的原因，点讲史实与课文内容不同的地方。3、质疑问难，文章内容与历史事实对比有不同：学生展示点讲：魏国灭亡的原因，点讲史实与课文内容不同的地方。这些都需要我们对课文内容进行思辨阅读。五、展示交流三：借古讽今之灼见讽今：展示网上搜到的历史材料：（1）了解苏洵的文学主张：调作文主要目的是

“言当世之要”，并“施之于今”；主张文章应该

“有为而作”“言必中当世之过”。（2）学生展示：北宋时代背景：北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代:宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“赂邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。（3）思考苏洵写作本文的意图。①借题发挥：为讽谏而立论古：六国对秦——有可以不赂而胜之之势北宋对契丹、西夏——下而从六国破亡之故事借古讽今：北宋统治者毋从六国破亡之故事学生点讲：从以上历史材料，可以看出，苏洵写《六国论》，就是要借古喻今，纵横恣肆，痛陈利弊，规劝朝廷，他的拳拳忠心在字里行间，清晰可见。教师小结：作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安，而要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。苏洵立足现实、针砭时弊的理性声音，表现了古代士大夫家国天下的情怀。六、拓展延伸练习PPT展示材料2021年7月26日“中美天津会晤”：一种判断、两份清单、三条底线。国务委员兼外长王毅在天津会见美国常务副国务卿舍曼时，就如何有效管控分歧，防止中美关系失控提出三点要求，明确三条底线：第一，美国不得挑战、诋毁甚至试图颠覆中国特色社会主义道路和制度。第二，美国不得试图阻挠甚至打断中国的发展进程。第三，美国不得侵犯中国国家主权，更不能破坏中国领土完整。中方再次向美方提出两份清单，一份是要求美方纠正其错误对华政策和言行的清单，一份是中方关切的重点个案清单。谢锋介绍道，在纠错清单里，中方敦促美方无条件撤销对中共党员及家属的签证限制，撤销对中方领导人、官员、政府部门的制裁，取消对中国留学生的签证限制，停止打压中国企业，停止滋扰中国留学生，停止打压孔子学院，撤销将中国媒体登记为“外国代理人”或“外国使团”，撤销对孟晚舟的引渡等等。在中方关切的重点个案清单里，中方主要就中国部分留学生赴美签证遭拒，中国公民在美遭受不公正待遇，美不法分子滋扰、冲撞我驻美使领馆，美国国内仇亚、反华情绪滋长，中国公民遭暴力袭击等个案向美方表达严重关切，要求美方尽快解决，切实尊重、保护中国公民和机构在美的合法权益。思考：“为国者无使为积威之所劫哉”极具现实意义，结合时事，请以“以史为鉴，共创未来”为话题写一段不少于300字的议论文片段。完成的议论文片段，请同学们拍视频上传抖音，也可以