学前儿童社会教育活动指导（学前教育专业）全套教学课件

学前儿童社会教育活动指导第一章：学前儿童社会教育概述全套可编辑PPT课件共七章，包括学前儿童社会教育概述、学前儿童自我意识教育活动指导、学前儿童情绪和情感教育活动指导、学前儿童社会认知与社会适应教育活动指导、学前儿童社会性行为教育活动指导、学前儿童社会交往教育活动指导和学前儿童多元文化教育活动指导目录CONTENTS01学前儿童社会教育的概念和意义02学前儿童社会教育的内容和目标03学前儿童社会教育活动的实施和评价学前儿童社会教育的概念和意义01一学前儿童社会教育的概念

学前儿童社会教育是指以发展学前儿童的社会性、促进良好个性形成并使其逐渐适应社会为目标，以培养学前儿童的自我意识，使其了解社会环境、社会规范、社会文化，掌握社会交往技巧，促进学前儿童积极社会情绪和情感的形成为主要内容的教育。二学前儿童社会教育的意义具体体现在以下几个方面:第一，学前儿童社会教育具有文化传递的功能。第二，学前儿童社会教育具有文化选择的功能第三，学前儿童社会教育具有文化更新与创造功能。第四，学前儿童社会教育促进了文化的交流与融合。（一）实现社会文化的延续与发展二学前儿童社会教育的意义

促进学前儿童积极社会化是学前儿童社会教育的重要任务。社会化是学前儿童适应社会生活、参与社会生活、能够在社会环境中独立生存的必要条件。学前儿童社会教育能够对学前儿童加以必要的引导，并为其创设积极的教育环境，使学前儿童能够逐渐了解社会、参与社会、适应社会，并在社会中获得自身的发展与进步。（二）促进学前儿童的社会化发展二学前儿童社会教育的意义第一，从发展的内容看，学前儿童社会教育可以促进学前儿童的体、智、德、美全面发展。第二，从结构看，学前儿童社会教育可以促进学前儿童的认知、情感、意志和品质等系统协调发展。第三，从时间上看，学前儿童社会教育使学前儿童终身受益。（三）促进学前儿童的完整发展二学前儿童社会教育的意义请谈一谈你对学前儿童社会教育的理解，并根据自己的理解说一说对学前儿童进行社会教育应从哪些方面入手？学前儿童社会教育的内容和目标02一学前儿童社会教育的内容（二）情绪和情感（三）社会认知与社会适应（四）社会性行为（一）自我意识（六）多元文化（五）社会交往二学前儿童社会教育的目标（一）学前儿童社会教育的总目标

①能主动地参与各项活动，有自信心；③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；②乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；⑤爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。二学前儿童社会教育的目标（一）学前儿童社会教育的总目标子领域小目标实施途径人际交往愿意与人交往①主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系②创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣能与同伴友好相处①结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能②结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人③和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处二学前儿童社会教育的目标子领域小目标实施途径人际交往具有自尊、自信

和自主的表现①关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心②鼓励幼儿自主决定、独立做事，增强自尊心和自信心关心尊重他人①成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人②引导幼儿尊重他人的劳动及成果③引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异社会适应喜欢并适应群体生活①带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备②幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动③经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣二学前儿童社会教育的目标子领域小目标实施途径社会适应遵守基本的行为规范①成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样②结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学会自觉遵守规则③教育幼儿要诚实守信具有初步的归属感①亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的②吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识③运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感二学前儿童社会教育的目标（二）学前儿童年龄阶段目标1．小班社会教育目标（1）引导幼儿初步了解自己身体主要部位的主要特征和功能，初步懂得自我保护。（2）引导幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步萌发其独立性和基本的自控能力。（3）引导幼儿逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴和成人并了解他们与自己的关系，初步适应集体生活。（4）使幼儿保持愉快的情绪，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体生活。（5）引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，见了老师和长辈会问好。（6）使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯。二学前儿童社会教育的目标（二）学前儿童年龄阶段目标1．小班社会教育目标（7）使幼儿懂得主要的交通安全常识。（8）培养幼儿初步的学习习惯，引导幼儿遵守最基本的学习活动规则。（9）激发幼儿从事简单的自我服务劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动。（10）使幼儿懂得不能无故发脾气，不提无理要求。（11）引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具。二学前儿童社会教育的目标（二）学前儿童年龄阶段目标2．中班社会教育目标（1）使幼儿初步认识到自己与他人的异同。（2）使幼儿初步了解自己与他人的情绪，懂得同情与关心他人。（3）引导幼儿初步懂得不能伤害同伴，使幼儿知道应自我控制。（4）引导幼儿初步了解周围主要的社会机构和设施，初步知道它们与人们生活的关系，萌发幼儿最初的爱家乡的情感。（5）引导幼儿初步了解节日，感受到节日的快乐。（6）初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴及成人交往中使用礼貌用语。二学前儿童社会教育的目标（二）学前儿童年龄阶段目标2．中班社会教育目标（7）引导幼儿初步懂得与他人合作、分享与谦让。（8）鼓励幼儿做一些力所能及的事情，初步养成爱劳动、珍惜劳动成果的习惯。（9）鼓励幼儿大胆表达自己的见解，能克服困难、有始有终地做好一件事。（10）引导幼儿初步学会评价自己的表现。（11）引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德。（12）引导幼儿初步感受民间艺术和传统文化的魅力。二学前儿童社会教育的目标（二）学前儿童年龄阶段目标3．大班社会教育目标（1）使幼儿初步了解自己的成长及成人为此而付出的劳动，激发幼儿爱父母、老师及长辈的情感。（2）引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为。（3）引导幼儿了解自己所在的集体，培养幼儿初步的集体荣誉感和责任感。（4）引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，并能以恰当的方式与他人交往，和同伴友好相处。（5）引导幼儿主动照顾和关心他人。（6）引导幼儿初步了解社会机构、社会成员及劳动与人们生活之间的关系，萌发幼儿尊敬和热爱劳动者的情感。二学前儿童社会教育的目标（二）学前儿童年龄阶段目标3．大班社会教育目标（7）引导幼儿喜欢劳动，初步懂得爱惜劳动成果。（8）引导幼儿初步了解家乡的自然、人文景观和我国的民族与传统文化，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感和保护自然社会环境的初步意识。（9）教会幼儿初步学会在紧急情况下的应变办法。（10）引导幼儿初步学会分辨是非，萌发初步的爱憎感。（11）使幼儿知道应遵守各项规章制度，初步学会以规章制度来对照自己和他人的行为。（12）引导幼儿初步了解国家间的友好往来，萌发爱好和平的情感和对世界文化的兴趣。二学前儿童社会教育的目标（三）学前儿童社会教育的活动目标

学前儿童社会教育的活动目标是将总目标进一步分解、细化，是教师根据社会教育总目标制定的具有较强操作性的、可直接实现的目标。在制定教育活动目标时，学前儿童发展规律与需要是教育活动目标制定的内在依据，社会发展需要是教育活动目标制定的外在依据，而《纲要》规定的社会教育目标与内容则是教育活动目标制定的操作性依据。二学前儿童社会教育的目标学前儿童社会教育目标只能通过社会教育活动实现吗？谈一谈你的看法。学前儿童社会教育活动的实施和评价03一学前儿童社会教育实施的主要原则在学前儿童社会教育活动中，幼儿主体性与社会集体性是相辅相成的。教师在进行集体活动设计时应以幼儿为主体，在活动内容和方法的选择上注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性，通过为幼儿创设良好的环境，提供适宜的操作材料，让幼儿在自主的探索中得到发展。同时，教师应帮助幼儿积极融入集体，学习社会规范，在集体生活中不断获得来自自我标准和他人评价的反馈，感受到自己的存在价值，接纳自己、肯定自己。（一）幼儿主体性与社会集体性的平衡原则一学前儿童社会教育实施的主要原则一致性原则是指在学前儿童社会教育的过程中，教育者应有目的、有计划地对各个方面的内容加以组织和调节，使其相互配合、协调一致。（三）一致性原则渗透性原则是指学前儿童社会教育应渗透在教育活动的各个领域和一日生活中，使学前儿童在潜移默化中受到教育。（二）渗透性原则二学前儿童社会教育实施的主要途径在幼儿园教学中开展社会教育（一）在日常生活中开展社会教育（二）在幼儿园、家庭、社区的合作中开展教育（三）三学前儿童社会教育的具体指导方法（一）以观察、实践为主的方法参观法01参观法是有目的、有计划地带领学前儿童到真实的社会环境中进行社会教育的一种教育方法。三学前儿童社会教育的具体指导方法大班—参观地震馆某幼儿园组织大班幼儿参观了地震馆。参观过程中，小朋友们仔细听了导游阿姨的讲解，学到了很多有用的知识，提升了自我保护和安全意识。参观结束后，大家不停地与同伴、老师交流着参观中的发现和感受。果果说：“地震的时候不能乱跑。”暖暖说：“我学会了地震时要捂住耳朵躲在桌子底下，地震来了我也不害怕。”跃跃说：“地震的时候不能坐电梯，会被困在电梯里的。”耕耕说：“地震了不能慌，一定要躲好等大人来救。”回到幼儿园后，教师还带领小朋友们将自己知道的安全知识制作成了安全宣传海报，开展了安全宣传日活动，向家长们进行了安全宣传。三学前儿童社会教育的具体指导方法（一）以观察、实践为主的方法实践练习法02实践练习法是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养学前儿童基本的社会生活能力和技能，并增强学前儿童的相关知识，激发学前儿童社会情感的方法。三学前儿童社会教育的具体指导方法中班—小小值日生升入中班以后，幼儿各方面能力都有了很大的提高。为了鼓励幼儿自己会做的事情自己做，培养其良好的劳动习惯，增强集体意识，老师在班级中开展了“小小值日生”活动。老师将幼儿分成五组，每天都会有一组幼儿进行值日活动并佩戴值日生牌。每天清早，值日生都要整理接送卡；餐前，帮老师监督其他幼儿认真洗手；餐后，帮老师擦桌子、检查其他幼儿是否认真漱口；每次自主游戏后，检查玩具是否按照要求整齐摆放在了玩具架上；还要时常检查自然角的植物是否需要浇水等。通过“小小值日生”活动，班上的幼儿都更有责任感了，参加劳动的积极性也更高了。三学前儿童社会教育的具体指导方法（二）以语言为主的方法1．讲解法是指教师用学前儿童能够理解的口头语言对一些简单的知识、道理及规则等进行系统和生动的解释，回答学前儿童“是什么、为什么、怎么样”问题的一种方法。运用讲解法应注意以下3点：（1）讲解要具有针对性。（2）讲解要具有直观性。（3）讲解要具有多样性。三学前儿童社会教育的具体指导方法（二）以语言为主的方法2．谈话讨论法是指在学前儿童社会教育中，教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个主题，相互提问和讨论，或学前儿童在教师的指导下相互讨论、交换看法的一种教育方法。需要注意以下几点：（1）讨论的内容必须是幼儿所熟悉的、符合其认知水平的。（2）教师应提出具体而明确的问题，并且提出的问题要有一定的发挥空间，使幼儿能够合理想象。（3）教师要精心设计谈话内容，层层递进、步步深入。（4）讨论完成后，教师应做适当的小结。（5）如果是集体谈话，教师应使每个幼儿都有表达的机会。三学前儿童社会教育的具体指导方法小班——不干净的手指教师想让小班的幼儿懂得吮吸手指是一种坏习惯。老师：老师经常看到有些小朋友吃自己的小手指，小朋友们有没有看到呀？幼儿：看到啦！（七嘴八舌地说）璐璐、青青、杰杰都吃手指。老师：有这么多呀！那请大家说说，我们的小手指能吃吗？幼儿：不能吃。…………（详见教材）老师：小朋友们说的都很对！既然小手指不干净，那么，我们能吃手指吗？幼儿：不能！分析：吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师通过有效的提问使幼儿初步感知到吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯，符合小班幼儿的思维水平。三学前儿童社会教育的具体指导方法（二）以语言为主的方法3．强化评价法是指教师对学前儿童社会性行为进行肯定或否定的评价，以增强其好的行为，消除其不好的行为的一种社会教育方法。教师使用强化评价法时应注意以下几点：（1）教师应当明确幼儿需要强化的行为是什么，尽可能使其具体化。（2）在运用正强化时，教师应把握好运用的分寸和尺度。（3）强化要及时地出现在反应之后，即幼儿有什么地方做得对或不对，教师应及时进行正强化或负强化。（4）强化手段不能运用得过于频繁，也不能用得不适时。三学前儿童社会教育的具体指导方法（三）角色扮演法在学前儿童社会教育中，角色扮演法是指模拟现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中的社会角色，使其表现出与该角色一致的、符合角色规范的社会行为。三学前儿童社会教育的具体指导方法（三）角色扮演法在学前儿童社会教育活动中，运用角色扮演法应注意以下几点：（1）创设的情境应是幼儿熟悉并且喜欢的，扮演的角色也应当是幼儿认识并且能够理解的。（2）教师应给幼儿自主选择扮演角色的权力，而不能硬性安排。（3）幼儿所扮演的角色应以正面角色为主，若需要扮演反面角色，则应避免让某一幼儿经常性地扮演；不能用扮演反面角色的方式来惩罚幼儿；在反面角色选派时，要注意观察，以免让幼儿困窘或不安。（4）教师应对个性内向、不善言谈或因害羞而不愿意扮演的幼儿多进行鼓励和启发。（5）在角色扮演中，老师应引导和鼓励幼儿对同一角色采取不同的表演与表现方式，鼓励其发挥主动性和创造性。2．确定活动内容和方式（1）活动内容应该是幼儿现在或将来的学习、生活所必需的，或者对其基本素质的发展有较大价值的。（2）选择学习内容时，教师应将前后学习的内容、不同领域的内容、同一个领域中不同方面的内容联系起来。1．明确活动目标（1）目标难易适中，始于发展水平。（2）目标框架维度合理，适于完整发展。四学前儿童社会教育活动的设计与组织（一）活动设计的基本流程大班——野猫的城市一、确立活动目标（1）理解故事内容，能指出野猫对城市介绍的错误的地方，能感受故事语言的滑稽和幽默。（2）对城市的进一步认识。（3）能够清楚地归纳故事大意，并能表达自己的观点。二、根据活动目标，安排活动内容和活动方式（1）听老师讲故事。（2）让幼儿谈一谈听完故事的感受，指出野猫对城市的介绍有哪些错误的地方。…………（详见教材）四学前儿童社会教育活动的设计与组织3．设计教学活动方案通常来说，一个完整的教学活动方案设计应包括以下基本内容：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。四学前儿童社会教育活动的设计与组织（一）活动设计的基本流程活动导入活动导入是幼儿园教学活动实施的起始环节。常用的导入方法如下：直观导入法、演示导入法、作品导入法、游戏导入法、音乐导入法、经验导入法、情景导入法。1活动展开在这个阶段，教师需注重活动呈现的直观性、趣味性、情景性和多样性，以便学前儿童对新知识产生强烈的兴趣，全身心地投入到活动中来。2活动结束活动结束后，教师可以进行简单的总结和评价，并引导学前儿童自然地过渡到下一个活动。3四学前儿童社会教育活动的设计与组织（二）教学活动的实施大班——有魔力的一分钟一、活动目标（1）感受一分钟的长短并能说出自己的感受。（2）在游戏互动中体会时间的重要性。（3）懂得珍惜时间。二、活动准备背景音乐，短小的动画片，图片，画纸，画笔，皮球，珠子、绳子和豆子若干。三、活动过程…………（详见教材）四学前儿童社会教育活动的设计与组织0103050204把握好组织实施的时间目标定向，注重过程讲究有效提问的技能注重有效师幼互动的艺术善于发挥教育机智四学前儿童社会教育活动的设计与组织（三）在教学活动的组织实施中应注意的问题五学前儿童社会教育的评价（一）学前儿童社会性发展的评价项目内容最低要求小班中班大班自我

系统自我认识知道自己的姓名、性别、年龄知道自己的爱好知道自己的优缺点自信心完成简单事情或任务时有信心完成稍有难度的任务时有信心完成没有做过或有较大难度的任务时有信心独立性在教师鼓励和要求下能独立做事自己能做的事情不请求帮助喜欢独立做事情和独立思考问题坚持性能有始有终地做完一件简单的事能坚持一段时间完成稍有难度的任务经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的好胜心在感兴趣的活动中努力做好在竞赛情景及与他人同时进行的活动中，努力争取好成绩做任何事都努力争取好结果五学前儿童社会教育的评价（一）学前儿童社会性发展的评价项目内容最低要求小班中班大班情绪

情感表达与控制

情绪情感情绪一般较稳定，经劝说能控制消极情绪一般情绪状态较好，能用较平和的方式表达情绪一般能自己调节与控制消极情绪一般情绪状态良好，能用恰当的方式对待不同情景，并做出恰当的情绪反应爱周围人热爱父母尊敬父母亲近班里的老师和小朋友关心父母、老师和小朋友，喜欢帮助他们做力所能及的事爱集体喜欢幼儿园，愿意参加集体活动在教师引导下，能关心班里的事，为集体做好事能主动关心班级，为集体做好事，维护集体荣誉五学前儿童社会教育的评价（一）学前儿童社会性发展的评价项目内容最低要求小班中班大班文明

礼貌礼貌能在成人的提醒下使用礼貌用语能主动使用礼貌用语能在不同的情景下主动使用礼貌用语，举止文明诚实不说谎话，不随便拿人东西做错事能承认，拾到物品主动交还做错事能承认，并努力改正，不背着成人做被禁止的事合作能与小朋友一起游戏喜欢与小朋友合作游戏和做事能成功地与小朋友合作游戏和做事遵守规则经提醒能遵守规则能自觉地遵守规则能自觉遵守并维护规则五学前儿童社会教育的评价（一）学前儿童社会性发展的评价项目内容最低要求小班中班大班交往

行为与教师交往对教师的主动交往能做出积极反应有时能主动与教师交往常主动发起与教师的交往与小朋友交往对小朋友的主动交往能做出积极反应有时能主动与小朋友交往经常主动发起与小朋友的交往与客人交往见到客人不害怕、不回避对客人的主动交往有积极反应能主动与客人交往解决冲突与小朋友发生冲突时，经教师帮助能和解能用适宜的方式自己解决与小朋友的冲突能帮助解决其他小朋友之间的冲突五学前儿童社会教育的评价（二）学前儿童社会教育活动的评价1．活动目标的评价2．活动内容的评价4．活动过程的评价3．活动准备的评价5．活动结果的评价实践训练（1）把学生分为每4～6人一组，每组选择“社会适应”和“人际关系”中的一个主题，对如何设置活动目标、活动内容进行讨论。（2）根据选择的主题和讨论结果，设计一次社会教育活动，写出完整的活动方案。（3）根据下表对各组的活动方案进行评分。（4）实践结束后，教师组织学生互相交流心得和体会。评价表评价指标评价标准小组评分教师评分实得分活动目标目标明确、具体（10分）难易适中，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要（10分）能体现社会领域活动特征（10分）活动准备材料充分、适用（10分）活动过程层次分明，环节清晰，张弛有度（20分）能充分考虑到幼儿个体差异，设置不同难度的活动任务（10分）幼儿活动的设计合理有效，利于进行师幼互动（10分）能运用多元化的教育方法和手段（10分）活动延伸利于知识的融会贯通（10分）总分谢谢聆听批评指导学前儿童社会教育活动指导第二章：学前儿童自我意识教育活动指导目录CONTENTS01学前儿童自我认识教育活动指导02学前儿童自我体验教育活动指导03学前儿童自我调控教育活动指导学前儿童自我认识教育活动指导01一学前儿童自我认识教育的目标（1）引导幼儿初步了解自己身体主要部位的主要特征和功能。（2）引导幼儿逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴和成人并了解他们与自己的关系。（3）教会幼儿自己吃饭、穿衣、睡觉、做操等，培养幼儿的生活自理能力。（4）引导幼儿树立积极的自我概念，正确认识自己。（一）小班自我认识教育的目标一学前儿童自我认识教育的目标（1）引发幼儿对自身发展变化的兴趣，了解自己不断成长的经历，使幼儿初步认识到自己与他人的异同。（2）进一步培养幼儿的生活自理能力，使幼儿知道自己的事情应该自己做。（3）引导幼儿初步认识自己的优点和缺点。（4）引导幼儿初步学会评价自己的表现。（5）引导幼儿初步学习如何正确评价他人。（二）中班自我认识教育的目标一学前儿童自我认识教育的目标（1）帮助幼儿进一步认识自己，使幼儿学会从兴趣、爱好、家庭成员、性格等方面介绍自己。（2）引导幼儿能认清自己的优点并挖掘自己的优点。（3）引导幼儿敢于正视自己的弱点，并愿意改正缺点、进行自我完善。（4）教会幼儿能正确评价他人和正确对待他人对自己的评价。（5）培养幼儿妥善处理理想自我与现实自我的矛盾的能力。（三）大班自我认识教育的目标二学前儿童自我认识教育的主要内容自我概念是指个人心中对自己的印象，包括对个人身体、能力、性格、态度和思想等方面的认识，如“我是什么样的人”“我相信什么”等。（一）自我概念自我评价是指个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断与评价，如“我的优点是什么”“我在集体里能起到什么作用”等，有了正确、客观、全面的自我评价才能有效地进行自我完善。（二）自我评价二学前儿童自我认识教育的主要内容学前儿童自我评价的发展特点第一，学前儿童自我评价的内容由外部的具体行为渐渐过渡到内在的品质。…………第二，学前儿童的自我评价主要依赖于成人的评价。…………第三，学前儿童的自我评价常带有明显的情绪性。…………（详见教材）三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（一）绘画活动123活动内容的设计活动过程中的指导活动后的总结与评价对于小班幼儿，教师可以组织他们进行“我的小手”“我的眼睛”等活动，让幼儿通过了解自己的身体各部位，知道自己与他人的相同与不同之处。对于中班幼儿，教师可以组织“这就是我”“我的表情”“自画像”等活动，让幼儿在展示自己的同时，学会表达自己的想法。在绘画活动进行中，教师应认真地巡回指导，及时了解幼儿的构思意图，引导幼儿开阔思路。当发现幼儿遇到表达上的困难时，可以用提问、提示、讨论等方法，积极帮助他们有目的地思考，及时发现问题并加以解决。在绘画活动的最后，教师可以让学前儿童描述自己的作品，或让他们互相评价作品，通过品评和交流，帮助学前儿童正确认识自己。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施中班—这就是我老师以提问的方式“我们的名字一样吗？”“我们长得一样吗？”导入活动，请小朋友们在班级里对同伴进行观察。通过观察，小朋友们开始抢着回答问题：“宝儿高，涛涛矮”“琪琪比较瘦，嘟嘟比较胖”“朵朵是女孩子，有两个辫子；昊昊是男孩子，头发很短”……接下来，老师又引导小朋友一起讨论：“我们除了长得不一样，还有什么地方不一样呢？”通过讨论，小朋友们发现除了长得不一样，每个人的动作、表情、兴趣、爱好也会不同。…………（详见教材）最后，教师将小朋友们的作品收集起来，轮流展示给大家看，并提问：“这幅画画的谁？你从哪里看出来的？”在说说猜猜的形式中，本次活动结束。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施中班—这就是我分析：（1）教师从幼儿身边出发，选择班级同伴作为观察对象，引导幼儿花费将近一半的时间进行观察和比较，为幼儿自己的绘画活动做了铺垫。因为有了前面大量对同伴观察的经验，幼儿对自己的观察也能更加细致、全面。（2）教师组织幼儿进行讨论，拓展了幼儿的思路，使其知道可以从很多方面来认识同伴和自己，如外貌、兴趣、喜欢的事情等。（3）教师通过照镜子游戏，让幼儿对自己进行了更细致的观察，使其对自己的认识更进一步。（4）活动的最后，教师结合幼儿的绘画作品，进行了猜一猜游戏，再一次引导幼儿对同伴和自己进行观察和讨论，加深了认识。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（二）主题教育活动2．活动导入教师可以借助图片、照片或情境表演的方式引导学前儿童进入活动情境，也可以提出问题，引发学前儿童的讨论，通过讨论导入活动。1．活动内容的设计主题教育活动的活动内容应根据学前儿童不同年龄阶段的发展状况和个体差异有计划地进行设计。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（二）主题教育活动4．活动总结与评价主题活动结束后，教师应充分利用活动后的谈话、分享和总结，升华学前儿童的经验，帮助学前儿童认识自己、评价自己，并学习如何评价他人。3．活动过程中的引导教师应以激发幼儿兴趣为主，积极为幼儿创造动手操作和实践的机会，由浅入深、层层递进地开展活动，引导学前儿童感受自己、表达出对自己的认识，并知道如何使用合理的方式坚持自己的想法等。教师还应多注意引导幼儿对比自己前后的表现和变化，形成对自己的客观认识，以便产生良好的自我评价。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（三）辩论活动辩论活动能帮助学前儿童学会正确地表达自己的观点，倾听他人的想法，使他们认识到任何事物都具有不同的侧面，如果看待问题的角度不同，其合理性可能也会有所不同。并且在辩论中，如果学前儿童的观点被他人理解和认可，有利于他们对自己积极地评价。辩论对学前儿童的语言表达能力、理解能力等都有一定的要求，因此，辩论活动较为适合在中班或大班开展。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（三）辩论活动2．活动准备在辩论活动开始之前，教师应适度给学前儿童提供一些有用的信息和建议，并帮助学前儿童提前进行辩论资料的收集，使其做好辩论准备。教师还需要提前将辩论活动中学前儿童可能会遇到的困难、产生的问题等一一罗列出来，预设相应的解决方案和引导策略。1．辩题选择教师可以根据学前儿童的年龄特点，选择符合学前儿童身心发展规律、易于理解、简单有趣的话题开展辩论活动。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（三）辩论活动345活动导入活动过程活动总结与评价在辩论活动开始之前，教师要充分发挥“引”的作用，用讨论、提问等方式进行导入，引起学前儿童的兴趣，启发其对话题进行深入思考，并提出质疑，从而引发辩论。在辩论过程中，幼儿可能会出现表达不清的状况。此时，教师应对幼儿的语言加以反馈、重述和总结，帮助幼儿逐渐理清思路，明确辩论的方向。当学前儿童的辩论出现误区或偏离主题时，教师应及时点拨纠正，视具体情况结束话题或暂时将问题搁置讨论。当出现辩论的一方能力较强，另一方能力较弱的情况时，教师可适当对较弱的一方提供引导，避免其产生不好的体验。辩论结束后，教师应肯定学前儿童的表现，对其见解给予及时评价。同时，教师还应引导学前儿童从简略到具体地评价自我，提高其自我评价能力。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施大班—人是动物的好朋友吗青青和右右是一对好朋友。一天，他们在一起看绘本《我身边的野生动物朋友》时，突然吵了起来。青青说：“人是动物的好朋友。我家养了一只小狗，我们大家都喜欢它。”右右摇了摇头，说：“动物们都害怕人类，因为人类抓住他们会杀死他们。”两个小朋友吵来吵去，谁都不能说服谁。老师听到了他们的争吵，在了解原因后，提出让他们在班里各自选择两位小朋友做自己的队友，进行一次主题为“人是动物的好朋友吗？”的辩论赛。青青和右右非常愉快地答应了。…………（详见教材）分析：青青和右右争论时，老师没有粗暴地干涉和评价对错，而是通过一场辩论赛让他们充分发表自己的观点，表达自我。通过辩论赛，青青和右右都意识到了自己的看法有不妥之处，积极地接受了他人正确的观点，有利于他们自我认识的发展。四学前儿童自我认识教育活动指导要点

学前儿童的心理环境是指其在家庭和幼儿园中所获得的各种感知。教师应积极在班级中创设轻松、和谐的氛围，让学前儿童在一个相互尊重、信任、平等的心理环境中成长，慢慢找到自己在集体中的位置，进而正确地认识自我和评价自我。教师还应尽可能地关爱每个学前儿童，多用亲切的微笑、和蔼的语言和适当的肢体动作让他们感受老师对他们的爱。（一）创设良好的心理环境四学前儿童自我认识教育活动指导要点你还能想到哪些具体的方法来为幼儿创造良好的心理环境？四学前儿童自我认识教育活动指导要点学前儿童生活自理能力的发展是其自我认识发展的一项重要内容。教师应在日常生活中有意识地对学前儿童进行自理能力的培养。学前儿童的自理能力不是一次活动就能培养起来的，教师不但要组织各种教学活动对学前儿童进行自我服务教育，还应抓住一日生活中的每一个契机，通过培养学前儿童的自理能力使他们建立正确的自我认识。如果将一日生活中每一个环节的教育价值都充分实现，就可以在最大程度上对幼儿进行自我认识教育。（二）抓住学前儿童一日生活中的每一个契机四学前儿童自我认识教育活动指导要点小班——“叠被子”比赛“叠被子”比赛马上就要开始了。比赛以小组为单位进行，以叠得快、叠得好为胜。“预备，开始！”随着老师喊出口令，“草莓组”的五位小朋友马上开始叠起来，在一旁观看的小朋友们也纷纷为他们加油，现场气氛非常热烈。…………（详见教材）分析：有趣的“叠被子”比赛活动让幼儿感到自己长大了，体验到了生活自理的乐趣。点点在比赛中虽然没有获得第一名，但是他认真的态度和坚持不懈的精神获得了老师的表扬，使他感到满足和快乐，他学习和动手的积极性也更加高涨了。四学前儿童自我认识教育活动指导要点教师应树立正确的评价导向，公正、全面、细致、积极地对学前儿童进行评价，为其自我评价的发展指引方向。教师在对幼儿进行评价时，应注意以下几点。（1）评价应直观和具体。（2）要善于发现每个幼儿的优点和亮点。（3）要进行多元评价。此外，父母对学前儿童的评价通常也会成为其自我评价的标准和依据。（三）发挥成人对学前儿童评价的优势五学前儿童自我认识教育活动案例评析案例评析我的小手【活动目标】（1）能说出每个手指的名称。（2）能根据儿歌内容进行手指表演。（3）认识到手的作用，知道要保护自己的小手。【活动准备】（1）做手指套，分别画有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和弟弟。（2）《手指歌》的音乐。（3）关于如何保护小手的幻灯片。【活动过程】1．游戏导入老师：请小朋友们把小手伸出来，跟老师一起做游戏。游戏：《听我说，跟我做》小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。…………（详见教材）游戏导入的形式有助于吸引幼儿的注意，使幼儿能很快进入课堂状态。学前儿童自我体验教育活动指导02一学前儿童自我体验教育的目标（1）使幼儿能保持愉快的情绪，愿意与他人交往。（2）引导幼儿学会尊重他人及其劳动成果，初步培养幼儿的自尊心。（3）引导幼儿主动参与各项活动，融入集体，在教师鼓励和要求下能独立做事。（4）关注幼儿的感受，引导幼儿勇敢说出自己想说的话，对自己完成简单事情或任务有信心。（一）小班自我体验教育目标一学前儿童自我体验教育的目标（1）教育幼儿学会用平等、接纳和尊重的态度对待他人和个体差异。（2）引导幼儿积极参与集体活动，并感受到融入集体的快乐。（3）鼓励幼儿大胆地表达自己的见解，使幼儿体会到自己在不断成长。（4）培养幼儿的生活适应能力，引导幼儿独立完成自己能做的事情。（5）使幼儿能独立完成一些稍有难度的任务。（6）进一步培养幼儿的自尊心和自信心。（二）中班自我体验教育目标一学前儿童自我体验教育的目标（1）引导幼儿自觉地以平等和互相尊重的态度对待他人。（2）教育幼儿能以积极的态度参与各项集体活动，并在活动中积极表现自己，能努力争取好的结果。（3）鼓励幼儿独立思考问题和解决问题。（4）教育幼儿学会正确表达自己的观点，并能愉快地接纳他人的正确建议。（5）鼓励幼儿爱自己，爱他人。（6）鼓励幼儿相信自己，在完成没有做过的事或有难度的任务时对自己充满信心。（三）大班自我体验教育目标（一）自尊自尊是关于整体自我价值的意识，是基于自我评价而产生并形成的一种自重和自爱，是要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。对学前儿童进行自尊教育，增强学前儿童的自尊心，能激发其内在动力和自我控制能力。（二）自信自信是学前儿童对自己的能力是否胜任某项任务所进行的判断，源自学前儿童完成任务之后的成就感。自信心的建立对个体发挥自我潜能、把握人生机会及增进心理健康等方面都有重要作用。二学前儿童自我体验教育的主要内容三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（一）区角活动2．活动材料在选择、提供操作材料时，教师要充分照顾到幼儿的个体发展水平，提供不同层次的材料。教师还应根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、操作性、功能性兼具的材料，1．活动环境教师应在区角环境的设计中，设置不同类型的区角活动，如阅读角、手工区、美术区、表演区等，使不同个性、不同爱好、不同发展水平的幼儿都能在区角中找到适合自己的活动内容，产生良好的活动体验。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（一）区角活动3．活动过程中的指导教师在对学前儿童的区角活动进行指导时，应注意以下几点。（1）教师应准确地了解幼儿在活动中的需要和表现。（2）教师设置新内容时，可以不作讲解，让幼儿在好奇心的驱使下进行操作，获得属于自己的感知与经验。但需要注意的是，设置的内容必须符合学前儿童的能力水平。（3）当学前儿童在活动中需要帮助时，教师可作为游戏伙伴，以平等的身份在与学前儿童共同游戏中以建议、协商的方式。（4）教师还可以安排自信心强的幼儿和自信心弱的幼儿结伴，让自信心弱的幼儿在同伴的带动下参与到活动中。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（一）区角活动4．活动总结和评价活动结束后，教师应总结一些在活动中经常出现的问题，教给学前儿童处理的方法，使学前儿童能够更好地进行下一次的活动。同时，教师要对学前儿童的表现进行点评，鼓励他们，帮助他们建立自信。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（二）主题教育活动123活动导入活动内容活动延伸教师可以故事导入、谈话导入的形式引导幼儿表达想法，使幼儿在活动开始时，就能积极参与其中，为活动中产生良好的体验做好铺垫。在主题教育活动中，教师设计的活动内容应尽量关注到每一个幼儿。只有使每一个幼儿都能在活动中发挥出自己的能力，才能激发其学习的积极性。活动内容还应该根据不同的年龄阶段进行设计。在主题教育活动结束后，教师可以根据主题内容创设相应的活动区域、投放一定的材料，让学前儿童在主题教育活动后有机会进行个性化学习。这样，既能使学前儿童巩固已有的学习经验，又能提高其独立动手操作的能力，为其自尊和自信的建立创造有利条件。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施大班—我喜欢我一、活动目标（1）幼儿理解故事内容，知道每个人都有自己的本领。（2）引导幼儿发现自己的长处，使其大胆讲述喜欢自己的理由，提高幼儿的自信心。（3）引导幼儿看到他人的长处。二、活动准备故事课件、背景音乐。三、活动过程1．故事导入…………（详见教材）四学前儿童自我体验教育活动指导要点教师应尊重学前儿童、平等对待学前儿童，教育学前儿童如何尊重他人和平等地对待他人，使学前儿童能在相互尊重的环境中充分体会到自身的价值，获得积极的自我体验，更好地接受教师的指导意见。（一）创设相互尊重的师幼关系四学前儿童自我体验教育活动指导要点尊重、平等是良好的师幼互动片断一在区域活动的时候，妙妙小朋友选择了美术角，认真地画起画来。过了一会儿，老师走过去，看到妙妙画的内容是《有趣的海底世界》，里面画了许多热带鱼、章鱼、海马和海草，颜色鲜艳、充满童趣。老师赞赏地摸了摸妙妙的头，就去巡视其他小朋友的活动了。可是，当老师再次走过来看妙妙画的画时，发现妙妙用黑色彩笔把画面涂得乱七八糟，很多小动物身上也都画上了粗粗的黑线。…………片段二老师带着孩子们在户外散步。突然，一个孩子大叫：“啊，这里有只花大姐！”孩子们听了，都激动地跑过去追“花大姐”，场面顿时一片混乱。…………四学前儿童自我体验教育活动指导要点分析：在以上两个片段的错误做法中，老师没有对幼儿的言行给予足够的重视和尊重，而是都用冷漠、严厉的态度进行了回应，错过了良好的教育契机。如果教师常常以此态度来对待幼儿，必然会导致幼儿丧失主动活动、主动学习的意识和能力。在正确的做法中，教师都抓住了教育契机，将自己放在和幼儿平等的位置上，尊重幼儿的发现，使幼儿体会到了老师对自己的尊重，获得了良好的学习体验。四学前儿童自我体验教育活动指导要点在幼儿园日常活动中，除了必要的指导外，教师应最大限度地给学前儿童自主实践的机会，加强他们主动进行活动的意愿。此外，教师还可以考虑在一日活动中将区角活动的比例增加，让学前儿童多进行自主游戏，丰富学前儿童的实际操作经验，也能帮助学前儿童对自我能力做出更加积极的评价。（二）充分给予学前儿童实践操作的机会四学前儿童自我体验教育活动指导要点教师应多听取学前儿童的想法，让他们多参与表达、讨论和交流，以此来增强其自主发现和解决问题的能力，提升其自信。当学前儿童感到迷茫或想法有错误时，教师不能一味地把自己的想法强加到学前儿童身上，而是应该做正面的引导，对其思路进行梳理。（三）重视学前儿童在活动中的表达、讨论和交流四学前儿童自我体验教育活动指导要点新服装风波老师在表演区投放了一套新服装。区角活动时间到了，几个小朋友都跑到表演区，争抢着穿漂亮的新服装表演。可是新服装只有一件，大家争来争去，谁都不让谁。表演区的争吵让老师听到了，老师了解原因后，把几个小朋友召集在一起，让大家一起讨论该如何处理这个问题。…………（详见教材）分析：老师采用让幼儿讨论的方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。这种方法也充分锻炼了幼儿解决问题的能力，丰富了幼儿积极的自我体验。四学前儿童自我体验教育活动指导要点（四）善用教师的期待和积极评价1．不要对学前儿童抱有不切实际的过高期望2．多采用表扬和鼓励的方式3．采用正确的方式批评四学前儿童自我体验教育活动指导要点默默的变化今天，幼儿园组织大班和小班进行交流活动。大班的小朋友先给小班的小朋友表演了节目，还送上了亲手做的小卡片。然后，老师又组织小班小朋友给大班小朋友画画。很多小班的小朋友都拿起画笔画了起来。这时，老师发现内向的默默坐在那里好半天都不动笔，于是走了过去，问：“默默，你想画什么呀？”默默没有说话，只是用胆怯的眼神看着老师。…………（详见教材）分析：默默比较内向、自尊心强，见到不熟悉的人就担心自己画不好，因此不肯动笔。教师没有唠唠叨叨地催促，而是尽量给她鼓励，还故意画了一只没有尾巴的小兔子来让默默消除心理上的不自信。默默在这种良好宽松的氛围中确立了自信，并按照要求完成了画画的任务。四学前儿童自我体验教育活动指导要点请想一想，哪些情况下，幼儿教师不能批评幼儿？如果幼儿上课时总是扰乱课堂秩序，也不愿意按照老师的要求去做，应如何对其进行教育？四学前儿童自我体验教育活动指导要点在学前儿童自我体验教育活动中，教师与家长进行良好的沟通，需要做到以下两点。（1）教师有义务传递科学的亲子教育理念，辅助家长为幼儿营造良好的家庭教育环境。（2）帮助家长全面了解幼儿。（五）重视家园合作五学前儿童自我体验教育活动案例评析案例评析我的小手【活动目标】（1）了解小动物的长处。（2）了解自己的长处，培养幼儿的自信心。（3）能够和同伴相互学习、取长补短。【活动准备】（1）提前给幼儿布置任务，让幼儿了解几种常见动物的长处。（2）课件《小河马找长处》。【活动过程】1．讨论导入老师：请小朋友们把小手伸出来，跟老师一起做游戏。游戏：《听我说，跟我做》教师：小朋友，看看谁来了？（出示故事中将要出现的小动物图片）这些小动物都有哪些本领？（请幼儿回答）原来小动物们这么厉害啊。森林里要举行“看谁本领大”的比赛，我们一起来看一看吧！…………（详见教材）教师根据幼儿已有的生活经验，从“小动物的本领”引导幼儿进行讨论，既能激发幼儿兴趣，还能为下面的内容作铺垫。学前儿童自我调控教育活动指导03一学前儿童自我调控教育的目标（1）使幼儿认识到不能无故发脾气，不提无理要求。（2）使幼儿初步懂得做事要遵守规则、守纪律。（3）使幼儿在受到伤害时，知道进行自我保护，或能寻求成人的帮助。（4）教育幼儿懂得必须有始有终地做完一件事，并能做到认真做事。（一）小班自我调控教育目标一学前儿童自我调控教育的目标（1）进一步培养幼儿的自我控制能力和自我保护能力。（2）引导幼儿初步学会关注他人的情绪。（3）引导幼儿初步懂得不能伤害同伴。（4）教育幼儿遵守规则，引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好品质。（5）幼儿能耐心、细致地完成一些稍有难度的任务。（二）中班自我调控教育目标一学前儿童自我调控教育的目标（1）教给幼儿一些简单的自我调控的方法，使幼儿能够在自己情绪不好时控制自己的行为。（2）引导幼儿能以恰当的方式与他人交往，不故意伤害同伴。（3）引导幼儿能自觉遵守规则，初步学会以规章制度来对照自己和他人的行为。（4）引导幼儿初步学会分辨是非，在遇到伤害时，能够进行自我保护。（5）鼓励幼儿在遇到困难时能够坚持下去，主动克服困难，最终完成任务。（三）大班自我调控教育目标二学前儿童自我调控教育的主要内容自我调控属于自我的意志方面，主要是指个体对自己的思想、情感和行为的调节和控制，包括自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。学前儿童自我调控教育的主要内容是自我控制。对学前儿童的自我控制教育主要体现在两个方面：一是自我发动；二是自我制止。三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（一）角色游戏1幼儿的经验准备在角色游戏活动之前，教师应先丰富学前儿童的经验，发展游戏情节，告知学前儿童每个角色需要遵守的规则和应承担的责任，使学前儿童对社会中其他人的角色有所了解，并把在游戏中形成的规则意识迁移到生活中，进而学会约束自己的行为。2活动角色的选择教师可以采用提问或讨论的方式了解幼儿感兴趣的内容，引导幼儿自由选择活动内容和角色。教师应当采取合理的教学方法改变幼儿的这种自我中心状态，帮助幼儿合理分配角色，使自我主体与集体相互协调。三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（一）角色游戏3活动过程中的指导在角色游戏的开展过程中，教师要以观察为主，不能过多干预。当幼儿遇到困难时，教师可做适当引导并鼓励幼儿继续按自己的意愿发展游戏情节。同时，教师应随时注意观察幼儿在游戏中的情绪。4活动总结和评价活动结束后，教师应对学前儿童在活动中展现出来的与所担任角色相匹配的行为、动作、语言等给予鼓励和肯定，引导学前儿童在活动之后，也能根据活动中总结出的经验进行自我调控。教师还应给学前儿童充分交流和讨论的自由与时间，引导学前儿童进行自我检查，客观、全面地认识自我。三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施中班—小小警察来指挥一、活动目标（1）教会幼儿基本的交通规则，并知道不能违反交通规则。（2）在游戏活动中体验交通规则的重要性。（3）初步培养幼儿自觉遵守交通规则的意识。二、活动准备（1）交通警察指挥交通的图片或视频。…………（详见教材）分析：中班幼儿已经有了一定的规则意识，但还不能做到完全遵守规则。本次角色扮演活动模拟了交警指挥交通过程中和一些现实中可能发生的不安全场景，让幼儿了解了遵守交通规则的重要性，使他们意识到要遵守交通规则并愿意自觉遵守规则。三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（二）绘本阅读在开展自我调控教育的绘本阅读活动之前，教师应提前进行筛选，对绘本内容进行取舍和整合，将绘本中蕴含的真正具有教育意义的内容传递给学前儿童。2．活动准备教师可以组织专门的绘本阅读活动，也可以定期在教室布置与自我调控主题相关的主题墙，在上面张贴一些绘本的经典图画或幼儿自己创作的游戏故事、绘画日记等，潜移默化地使幼儿学会调控自己的言行；还可以把自我调控主题的绘本放在图书角，方便幼儿翻阅。1．活动形式三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（二）绘本阅读绘本阅读活动结束后，教师可以将故事中的内容延伸到幼儿的一日生活和家庭生活当中，请家长在空闲时间与幼儿进行亲子阅读，引导他们遵守规则、融入集体、学会自控等。教师还可以要求幼儿用绘画的方式记录自己的所感、所想，并与周围的小朋友一起交流。4．活动延伸在组织专门的绘本阅读活动时，教师应从绘本的故事情节出发，引导幼儿层层推进，逐渐掌握绘本内容。教师还可以设计一些游戏，自然地将绘本内容渗透其中，运用游戏迁移的方法，引导幼儿充分感知和体验。3．活动过程三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施想一想，在学前儿童自我调控教育中，绘本阅读还可以和哪些活动形式相结合进行教育活动？三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（三）其他游戏活动教师可以根据学前儿童的特点，选择适合的游戏，培养学前儿童的自我调控能力。

教师可以采取小组竞赛的方式进行运动性游戏，同组幼儿往往在游戏中会相互提醒和鼓励，探究取胜的技术和策略，使其规则意识和自我调控能力在游戏中得到长足的提高。四学前儿童自我调控教育活动指导要点（一）辅以言语指导，使学前儿童由他控转变成自控（二）培养学前儿童的延迟满足能力（四）培养学前儿童的情绪调节能力（三）利用观察学习的榜样作用（一）辅以言语指导，使学前儿童由他控转变成自控言语指导是培养学前儿童自我控制能力的一项重要方法。教师在进行言语指导时，应该注意以下两点：（1）来自学前儿童本身的言语活动可以帮助学前儿童由他控向着自控进行转变。（2）教师应直接告诉学前儿童如何去做和做什么。四学前儿童自我调控教育活动指导要点（二）培养学前儿童的延迟满足能力延迟满足能力是指一个人在面临种种诱惑时，甘愿为更有价值的长远结果控制自己的即时冲动、放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制的能力。培养学前儿童的延迟满足能力，教师应从以下几点做起。（1）延长满足学前儿童要求的时间，教会学前儿童“等待”。（2）积极引导学前儿童参加有规则、有要求的游戏活动，（3）分散学前儿童的注意力，帮助其延长等待时间。（4）把对学前儿童的奖励积累起来。（5）不是所有事情都适合延迟满足。四学前儿童自我调控教育活动指导要点（三）利用观察学习的榜样作用前儿童是通过观察进行学习的，因此，提高学前儿童的自我调控能力就要重视榜样的作用。教师可对学前儿童所模仿人物的行为和内心活动进行适当的语言描述，引导学前儿童正确理解。教师还可以与学前儿童分享自我调控的小故事，潜移默化地引导学前儿童进行自我调控。良好的同伴常常能为幼儿树立一个积极的行为榜样，促进其良好行为的形成。教师可以将自我调控能力偏弱的学前儿童和能力强的学前儿童放在一起，使自我调控能力弱的幼儿在与同伴交往过程中，通过观察、学习、互动逐渐学会控制自己。四学前儿童自我调控教育活动指导要点四学前儿童自我调控教育活动指导要点小班：小鸟找食游戏游戏规则：鸟妈妈提出要求，如“请找红色的食物”“请把长方形的食物拣出来”，等等，小鸟根据鸟妈妈的要求找食物，在规定时间内找的食物越多越好。游戏结束后，教师奖励找到食物最多的三位小朋友。…………（详见教材）分析：此案例中，教师并没有对幼儿过多地进行言语上的指导，而是让幼儿在游戏中自己感受和体验。有些幼儿的自控能力相对较差，所以在一开始的游戏中，没有遵守规则。教师通过奖励遵守规则的幼儿，给自控能力差的幼儿树立良好的行为榜样，使他们在接下来的游戏中，开始有意识地进行行为约束，从而学会了遵守规则，使游戏活动达到了良好的效果。（四）培养学前儿童的情绪调节能力培养学前儿童的情绪调节能力，教师可以从以下几个方面进行指导。（1）充分了解每个幼儿的性格，根据个体差异对幼儿进行指导。（2）察觉到幼儿已产生挫败感后，引导幼儿总结经验，并在其情绪平复后，给予有效的指导方法。（3）由于幼儿认知水平有限及自我中心化严重，他们不能很好地站在同伴的角度思考问题，所以与同伴交往时容易产生矛盾。教师可通过游戏活动或谈话活动提高幼儿对他人情绪情感的敏感性，帮助他们理解和感受自己行为给他人带来的影响，从而有意识地调整和控制自身言行，逐渐提高自我调控能力。四学前儿童自我调控教育活动指导要点五学前儿童自我调控教育活动案例评析案例评析我们都要守规则【活动目标】（1）知道生活和游戏中有许多规则需要大家一起遵守。（2）尝试小组合作，一起设计规则，并按照规则进行游戏，体验遵守规则带来的秩序感和安全感。（3）能够遵守基本的社会规则，不做违反规则的事。【活动准备】3个钻圈儿玩具，人型、圆圈和箭头图标若干，记录板，背景音乐。【活动过程】1．游戏导入（1）老师：小朋友们，请看这是什么？（出示钻圈儿玩具）大家想不想玩？（想）那我们就来玩一玩钻圈儿游戏吧！（教师请幼儿跟着音乐进行游戏，要求每个幼儿都要把三个圈儿钻一遍，音乐一停，必须赶快回到座位上。）（2）幼儿自主游戏。（3）组织幼儿讨论游戏中发现的问题。（大家经常一起挤一个圈儿，谁都过不去；分不清方向，不知道该往哪里跑等）…………（详见教材）教师让幼儿通过自主游戏活动，自主探究，发现游戏中存在的问题，为下一环节幼儿合作制定游戏规则做好铺垫。实践训练（1）教师利用多媒体手段组织学生观摩一节以学前儿童自我意识教育活动为内容的教学活动。（2）学生以小组为单位进行讨论。重点讨论观摩课的活动目标是否达成、其效果如何，活动材料及环境创设是否符合活动需要，幼儿参与活动的程度如何，活动中各个环节的设计是否连贯，教师所采用的教学方法有哪些等。（3）请学生根据观摩和讨论的结果填写下表。观摩课记录表课程名称：__________班级__________听课日期__________听课人__________项目评价要点分析与评价活动主题能充分体现本次活动的教育价值活动目标目标明确、具体，具有可操作性符合幼儿的年龄阶段和发展特点活动准备材料丰富，能紧密结合活动内容环境布置温馨、使幼儿有安全感活动过程充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性活动环节完整、清晰、详细，重点和难点安排合理设置的提问具有针对性、开放性、探究性、挑战性，能引发幼儿积极主动思考课堂气氛融洽、活跃，师幼互动良好教学方法教学方法恰当有效，教学形式多样符合幼儿的认知规律、学习特点、文化背景等课堂总结谢谢聆听批评指导学前儿童社会教育活动指导第三章：学前儿童情绪和情感教育活动指导目录CONTENTS01学前儿童情绪教育活动指导02学前儿童道德感教育活动指导03学前儿童美感教育活动指导学前儿童情绪教育活动指导01一学前儿童情绪的发展特点情绪的社会化

1情绪的丰富化2情绪的自我调节3二学前儿童情绪教育的目标与主要内容1．小班（1）了解伤心、开心、生气等基本的情绪。（2）在教师的引导下能用适当的方式表达情绪，初步学会排解自己的不愉快，喜欢与他人分享快乐。（3）在教师的帮助下能较快适应集体生活，转换新环境时情绪能较快稳定，睡眠和饮食基本正常。（4）知道消极情绪对人有不利的影响，初步懂得如何处理消极情绪。（一）学前儿童情绪教育的目标二学前儿童情绪教育的目标与主要内容2．中班（1）了解更多的情绪，能根据人的外部表现判断其情绪状态。（2）能用适当的方式表达情绪，很少出现不高兴或不高兴时能较快缓解。（3）喜欢幼儿园的集体生活，能愉快地与同伴一起参加各类活动。（4）转换新环境时情绪能较快稳定，睡眠和饮食正常。（5）知道情绪对人有哪些影响，进一步学习处理消极情绪。（一）学前儿童情绪教育的目标二学前儿童情绪教育的目标与主要内容3．大班（1）能了解他人的情绪，用积极的心态去理解、帮助他人。（2）能用恰当的方式表达情绪，经常保持愉快的情绪，不高兴时能快速缓解。（3）能体验成功带来的喜悦，能在集体活动中体验快乐。（4）转换新环境时情绪稳定，能较快地融入新集体。（5）能够合理发泄不良情绪，能够初步调控自己的情绪。（一）学前儿童情绪教育的目标二学前儿童情绪教育的目标与主要内容（二）学前儿童情绪教育的主要内容1．情绪的认识2．情绪的表达3．情绪的调控教师要丰富学前儿童的情绪体验，让学前儿童认识人在不同情绪下的外在表现（如面部表情、语气和动作等），了解人的外在表现与情绪的关系，认识到积极的情绪对人的身体有益，消极的情绪对人的身体有害等。一是让学前儿童学会运用谈话、绘画、舞蹈等方式表现自身遇到各种情景时的情绪状态；二是让学前儿童学会通过观察他人的外在表现判断其情绪状态，从而做出适当的社会交往反应。教师要引导学前儿童学会调控消极情绪，使他们能用自己喜欢的方式调节情绪；使幼儿学会感受他人的消极情绪，并能在教师引导下用同理心去理解并谅解对方；使幼儿能以积极、乐观的心态宽容自己、帮助他人。二学前儿童情绪教育的目标与主要内容中班—认识情绪教师准备《赶花会》和《北风吹》两段音乐。师：“今天老师给小朋友们带来了一首好听的曲子，请小朋友们仔细听。”教师播放曲子《赶花会》后，提问：“听了这首曲子，你的感觉怎样？”（高兴、快乐）教师出示多种表情图片，请幼儿找一找对应上述情绪的表情图片师：“你们看，老师这儿有很多人的表情图片，请小朋友们找一找，哪些人是听了刚才的音乐呢？”“你为什么选这个？”师：“请小朋友们再听一首曲子，听完后告诉老师你有什么感觉？”教师播放曲子《北风吹》后，提问：“你的感觉怎样？”（伤心、难过）二学前儿童情绪教育的目标与主要内容教师再次出示多种表情图片，请幼儿找出对应上述情绪的表情图片。

分析：让学前儿童体验一定的情绪往往需要外界的刺激，如音乐感染、情境带入等。本例中教师采用两段截然不同的音乐使幼儿受到感染，进而体验音乐中的情绪，再通过找表情图片将情绪与人的表情对应起来。三学前儿童情绪教育活动的设计与实施（一）故事欣赏活动123选择故事教师的引导总结与讨论教师应根据本班学前儿童的实际情况和教育目标，选择适合他们理解的、图文并茂的故事。学前儿童容易对于小动物或小伙伴的事情产生共鸣，因此儿童故事中的主人公最好是小动物或小朋友。教师可以采用分段讲述的方法，每讲一段就让学前儿童思考主人公接下来的做法或某件事情的后果，帮助他们体会故事中人物的情绪。学前儿童欣赏故事后，教师要及时帮助他们总结学到的知识或方法。另外，故事中反映的方法往往是某一个方面，教师要引导学前儿童讨论其他的方法或途径，从而获得更为丰富的经验。三学前儿童情绪教育活动的设计与实施（二）情境体验活动教师要通过多种方式为学前儿童营造不同的情绪体验情境，丰富他们的情绪体验。1创造情境教师要让学前儿童对“所处的情境”（可以是创造的，也可以是亲身经历的）进行充分的体验，引导他们感知自己在某种情境中的情绪状态，并用提问的方式，促使他们思考。2引导讨论活动结束前，教师要帮助学前儿童总结经验和体会，深化对情绪的感受与理解。3总结深化三学前儿童情绪教育活动的设计与实施（三）游戏活动游戏是学前儿童最喜爱的活动形式，学前儿童的一些消极情绪往往能在游戏中被驱散。因此，教师可以通过组织丰富多彩的游戏活动让学前儿童在游戏中认识情绪、学会情绪的调控方法。三学前儿童情绪教育活动的设计与实施你认为还可以通过哪些活动形式对学前儿童进行情绪方面的教育呢？请举例说明。四学前儿童情绪教育活动的指导要点满足幼儿基本需要，关爱幼儿（一）给予幼儿积极的情绪体验（二）生活中帮助幼儿认识并调控情绪（三）鼓励幼儿将消极情绪转化为积极情绪（四）教幼儿以适当的方式宣泄消极情绪（五）五学前儿童情绪教育活动案例评析案例评析小班—和生气说拜拜【活动目标】（1）知道哭、生气会给自己的身体带来不利影响。（2）体验快乐，逐渐养成积极、乐观的生活态度。（3）初步懂得处理消极情绪的方法。【活动准备】表情脸谱、卡纸、音乐、视频播放设备、电视机。【活动过程】一、开始部分教师播放音乐《幸福拍手歌》，组织幼儿跟随音乐做律动。二、基本部分1．变魔术游戏师：“小朋友们边唱边做律动真开心呀！你们知道吗，除了开心的笑，人还有很多种表情呢。今天老师要给你们变一个表情的魔术，看谁猜得对！小朋友们可要仔细看清楚了。咱们一起说‘1、2、3变变变！’”…………（详见教材）教师准备的表情脸谱应是具有明显特征的、幼儿熟悉，如哭泣、生气、微笑、大笑等。开始部分使用的曲目应是幼儿熟悉的、节奏感较强的律动曲，能够让幼儿的大脑迅速进入活跃状态，有利于活动的开展。通过“变魔术”游戏调动幼儿的积极性，吸引幼儿快速参与活动。教师出示的表情脸谱很容易唤起幼儿的记忆和原有经验，进而促使幼儿思考与该表情有关的情绪、事件等。这也能起到让幼儿再次体验各种情绪的作用。学前儿童道德感教育活动指导02一学前儿童道德感的发展特点小班幼儿的道德感初具雏形，但还不稳定，主要是指向个别行为，往往借助于成人的评价产生。中班幼儿已经掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在活动中遵守了教师的要求而获得快感。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化，主要表现在以下两方面。1）极端化的道德感2）较稳定的集体荣誉感1．小班（1）在教师的引导下，能产生对弱小者的同情。（2）犯了错误有初步的愧疚感。（3）能表现出对亲人的关注（可以只表现在眼神、语言上）。（4）在教师的引导下，能对他人有基本的尊敬。（一）学前儿童道德感教育的目标二学前儿童道德感教育的目标与主要内容2．中班（1）能对弱小者表示同情，并有实施帮助的愿望。（2）犯了错误有愧疚感，在成人的教育下能承认错误并有弥补过错的愿望。（3）能表现出对身边人的关注，对亲人关心。（4）对他人有礼貌，对他人有尊敬的表现。（5）得到他人的帮助时，能产生感激之情。（6）有初步的集体荣誉感。（7）在成人的要求下，能够对家庭或班集体承担一定的责任。（一）学前儿童道德感教育的目标二学前儿童道德感教育的目标与主要内容3．大班（1）能对弱小者表示同情，并能主动实施帮助。（2）犯了错误有愧疚感，能主动承认错误或弥补过错，并愿意接受惩罚。（3）能表现出对他人的关注，能关心家长、教师和同伴。（4）能对他人保持尊敬。（5）感激他人的帮助，能用不同方式表现自己的感激。（6）有集体荣誉感。（7）能够对家庭或班集体承担一定的责任。（一）学前儿童道德感教育的目标二学前儿童道德感教育的目标与主要内容（二）学前儿童道德感教育的主要内容二学前儿童道德感教育的目标与主要内容1．同情心2．尊敬3．感激教师培养学前儿童的同情心，就要引导学前儿童站在他人的角度思考并解决问题，关心周围的人，如对自己的亲人和老师表示关心、对不幸者表示同情、对弱者表示友爱等。这里的尊敬既包括尊敬家长、教师、长辈，也包括对其他人的行为和劳动成果的尊重。教师可以让学前儿童通过画画、歌唱、舞蹈等形式向自己的父母或教师表达感激之情。二学前儿童道德感教育的目标与主要内容中班—说声谢谢1．活动导入教师：“小朋友们好，今天，我有一件事要问问你们，老师为一位小朋友系了鞋带，那位小朋友应该说什么？”幼儿：“谢谢。”教师：“嗯，真好。我要表扬在座的小朋友，你们真有礼貌，都知道得到帮助后应该说谢谢。今天老师给大家讲一个有关‘谢谢’的故事，我们听听看。”2．分段讲述故事3．设置悬念，引发思考4．揭晓答案，进行小结5．说说亲身经历…………（详见教材）（一）专门的活动三学前儿童道德感教育活动的设计与实施2．激发情感活动中教师要注意激发学前儿童的情感。例如，通过提问引发学前儿童思考，通过音乐渲染适当的氛围，通过留白（教师不说话，安静地留一点时间）让学前儿童感受等。1．活动准备道德感的培养需要学前儿童的亲身体验和感受，因此教师仅靠讲解是远远不够的，还需要准备大量的、丰富的材料，让学前儿童可以看见、听见，甚至可以动手操作，以调动他们的多个感官参与情感体验。（一）专门的活动三学前儿童道德感教育活动的设计与实施4．活动延伸道德感最终需要学前儿童用行动表现出来，因此，活动后教师可布置一些“作业”，让学前儿童在日后的行动中强化道德感，并将其逐渐内化