探究城乡结合部初中英语分层教学 论文

探究城乡结合部初中英语分层教学摘要：城乡结合部初中，学生大多父母是进城打工的农民工，教育重视不够，学生水平差异较大，两级分化严重，如何解决这一问题？分层教学成了我们今天讨论的话题。分层的目的是使不同层次的学生能根据个人的水平选择合适自己的方法及层次以达到提高自我，从而获取成功的目的。本文简要阐述了对城乡结合部的学生进行分层教学的意义、理论基础及如何实施.关键词：城乡结合部初中，英语水平，参差不齐，分层教学引言随着国家经济水平的提高，农民进城打工的越来越多，随之城市在不断地扩大；与此同时，为了解决附近的居民子女上学问题，兴建了许多配套设施，学校是必备的设施。学校从建设到招生再到走向成熟，也有一个很长的发展过程，尤其是对所招收的学生，基础差别大，家长重视程度不同，这给老师的教学带来很大的挑战，为此我校的领导非常重视，经常讨论该采取何种措施，让他们的孩子都能学也让父母能安心工作。下面就我们英语教学的特点，结合学生的实际情况，提出了分层教学法。分层教学的依据古已有之，古时就有“量体裁衣”一说，在国外也有一些代表性的学者如教育家如：布卢姆提出的“掌握学习理论”，前苏联教育家巴班斯基的”教学最优化理论”，也是说明要让教师与学生用最少的时间、精力达到最佳的效果，以上对我们的分层教学也有很大的指导意义。现在我就我校英语教学团队根据城乡结合部学生的实际情况进行的讨论以及古人、现在教育家的成果，分几大方面谈谈分层教学。一、分层教学法的意义（一）学生受益孔子曰：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”即对不同的学生应有不同的要求，因材施教，也就是现在所谈的分层教学。我们应根据学生的具体情况：如智力水平、英语基础等。对于优等生，可以在原有的基础上更进一步提高，加深难度，即让他们感受成功的喜悦，也让他们感到一定的挑战；对基础弱的学生，给他们一些直观、容易理解的内容，也让他们获取成功，自然会提高他们的兴趣，再慢慢加深难度，让他们进步与成长，拉近学生水平的差距。学生因获取成功而喜悦，老师也因学生的进步而愉快，这样改善了教师与学生的关系，提高了师生合作、交流的效率。（二）教师受益分层教学，教师可准备几套不同的教案，针对具体情况设置不同的教学策略，使每位学生都能有所收获，从而感到成功的喜悦，更加努愉快，这愉悦了教师的心情，节省了教师的时间，促进教师教学的良性发展。教师要做好如何分层，成为分层教学的关键。例如，我们可以把学生分为A、B、C三组，根据学生的智力基础、成绩等因素结合教材划分层次，A组基础优B组基础次之C组基础较弱，然后根据学生变化不断调整，进步的给予及时表扬，鼓励、刺激、激发，以达到提高的目的；当然分层教学不能伤害到差生，要让学生认识到教师的是提高每位学生，而不是歧视差生，只有学生体会到成功的快乐，他们的学习才更有积极性，所以分层教学前做好学生的思想工作，让学生主动接受，他们才愿学学、学好、学会；这样有目的的促进各层次学生内在潜力的充分发挥，让每位学生各尽所能，充分发挥自己的潜能，教师可以进行角色转化心的沟通与交流，学生才能愿意接受低层次教学，在教这样，学生高兴，教师也高兴。总之，分层教学优化了师生关系，师生共赢。二、对学习英语听、说、读、写四种能力的分层听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，学生必须掌握。如何对它们进行分层？以下分别进行探讨。（一）听是语言学习的基础，我们务必重视以往的听力教学统一播放教材录音，一遍、两遍、三遍，统一尺度，统一内容，有的学生听烦了，而有的学生依然发呆，不知所云，我分层听，下面我们具体讨论。1.弄清学生的水平，分层听就英语学习而言，城乡结合部初中学生学习语言小学期间的英语教学形同聋子耳朵“摆设”，一到初中，由于教学内容较多，课时较少，统一教学如同吃大锅饭，有的多，有的少，又由于有的学生家经济条件不同，小小的一个录音机对他们都是奢望；而又由于有的学生繁重的家务劳动，没有时间学习和巩固，因此，在课堂教学中，形成差别。只有分层听，才能掌握每位学生的具体情况。2.听力教学如何分层，成了分层的关键我们必须解决这一问题。我们可以试行这样分层，即把学生分成三种不同的学习小组：A层为听力基础、理解能力较好的学生；B层为听力基础中等的学生C层为听力基础中下层的学生。教师可以针对A组好的学生放电影，画面的刺激，难度较大，提高了学生的听力水平，还拓宽了学生的视野，形成良性循B组中等生听故事，C组学生看动画，动画较容易，还十分有趣。要正确分基础不同，训练起点不同；不同层次，不同内容，各有所获，相得益彰。（二）口语教学的分层语言的学习是为了交际，教师课堂的教学也离不开说，因此，口语教学成了英语学习的重要的一环，当然，听的水平有差异，说的水平也不同，那么，我们谈谈如何分层。1.抓住机会，多多训练教师可以在英语课堂多多使用英语口语教学，例如：Goodmorning!Sitdown，please.Volunteers!Putupyourhands!等等，养成学生说的习惯。虽然，开始不愿意张嘴，但教师的坚持，久而久之，学生的习惯才可养成，由易到难，学生说的水平定会有所提高。书本中的口语训练，教师可以编成对话，儿歌，等等，分层训练，虽然教师辛苦一些，但学生的快乐学习又何尝不是老师的快乐呢？另外，学生进步了，老师才教，形成了良性循环。英语课堂适当进行表演，朗诵比赛，根据不同的英语水平分层，不同的表演能力担当不同的角色，让每位学生进入角色，体会学习英语的快乐。2.创立口语氛围，培养学生训练口语的兴趣教师应尽可能地让学生感到想说，给他们信心，当学生表现好时，对他们竖起大拇指说Good当学生回答了问题，老师应表示Thankyou!教师英与学生做朋做合作的partner。创设民主、轻松、和谐的口语环境多年的教学经验表明，如果学生一说错，就打断，一定会挫伤学生说的积极性，所以，给学生创造机会，让他们说完，同学交流，分层交流，教师指导，每周多次训练，贯彻到日常教学中去。告诉学生：Openyourmouth，practicemoreandimprovemore，thisisalaw，youmustobeyit.说错没关系，只要能大胆地说，才能提高。（三）课堂分层阅读初中课文阅读，随着词汇量的加大，内容的加城乡结合部的孩子由于各种原因，水平参差不齐，要想使每位学生学有所获，唯有分层阅读。例如，A组的学生不仅要理解文意，还要复述课文，会使用文中的重点词组句子，必要时背诵课文；B组的学生可以降低要求，C组的学生仅仅只要理解课文，回答文中所提出的问题。当然，A、B、C三组并不孤立存在，他们之间也是相互联系，相互转化。当然我们在进行课外阅读时，可以分A、B、C三种阅读材料，A组为基础题，B组为提高题，C组为深度提高题，这样的分层教学阅读设计能够切合学生的实际阅读能力和阅读水平，让每一位学生的水平充分发挥，从而使学生有了成就感过一段时间过后，要求每组学生都要提高阅读水平，提高阅读层次，最后实现共同进步。由于前面几项的分层，当然，写作教学也要分层，A组基础好的学生，要求的内容，词数，句子结构都较B组的学生多、B组学生可能会出现这样这都是允许的，只有在不断出错，我们才能改进，纠正错误，慢慢由浅入深提高写作水平，对于C组的学生，开始，只要学生能表达大意，出错不要全部纠正，先只对常见的句子、短语纠正，尽量让学生纠正后的句子多多应用，慢慢提高，向高一级别迈进；对于学生的每一点进步要及时给予表扬、肯定。另外，可以鼓励学生写英文日记，不会的地方多问老师、同学。我想在老师同学的共同努力和帮助下，他们的写作水平、能力定会提高。三、针对城乡结合部孩子进行教法分层教学方法多种多样，针对城乡结合部的孩子的情况有别于城市的孩子，也有别农村的孩子，我们如何对他们进行分层教法，也正是我们讨论的又一话题。统一方法，已经不能适应实际情况，针对初中学生，我们可以采用分层教学法：部分学生可讲授法，这种方法信息量大，可以使学生迅速获取大量信息，当然，这是针对基础好的A组学生；部分学生可采用情境教学法，设置一定的也可以激发学生的兴趣，例如：我们在学习八年级英语What’sthematter?教师设置不同情境，一位学生扮演医生，另一位表演病人，做出不同的病态，胃疼stomachache，发烧fever牙疼toothache喉咙疼sorethroat等等让其他学生猜他们哪里不舒服，这时注意B、C两组学生的表现，对他们的成功、进鼓励。然后，当学生对这些词汇较熟练后进行游戏活动，比较哪组进步大，奖励者，鼓励差生。学生的点滴进步最终发生质的改变，积土成山。四、重视城乡结合部初中英语层次教学结果评价的多元化我们城乡结合部的孩子接触英语的环境少之又少，有的小学在偏远的农村小学就读，根本没有接触过英语，只要培养他们的兴趣，他们就会有很大进步。基础好生给他们提出一些有待改进的地方，让他们严格要求自我，对弱一些的同学，只要他们取的一点进步，老师应及时有所表示：奖励一根棒棒糖，一个点赞，一个微笑生内心都会充满喜悦，增大学习兴趣。多元化的评价机制也是我们当今教学对学生因材施教的迫切要求。总而言之，城乡结合部初中英语教学，由于特殊的情况，只有分层教学才能解决有的学生“吃不饱”，有的学生还理解的问题，最后，也为世界和平，中西文化兼容提供了条件；对于教师，教学方法的不断改进，努教学，带来学生的进步，也感到骄傲和自豪。最后，教师的分层教与学生的分层学，让教师与学生共同进步，共同发展，为创造21世纪的人才，发奋图强，也让我们的明天会更好！参考文献：[1]