安徽省临泉县2024届中考语文适应性模拟试题含解析

安徽省临泉县重点名校2024届中考语文适应性模拟试题

注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号。

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑

色字迹的签字笔作答。

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

一、积累与运用

1.下列词语的字形无误的一项是（）

A.憋闷帷幕懒洋洋铢两悉称雕梁画栋郑重其是

B.稀疏肯切暖融融鸠占鹊巢截然不同接踵而至

C.缄默斟酌湿漉漉间不容发千钧重负悲天悯人

D.猥琐愧作绿因因络绎不绝走投无路戛然而止

2.下列词语字形完全正确的一项是（）

A.瞰望妇孺皆知顾名思义怙恶不俊

B.倾刻进退维谷周道如砥置若惘闻

C.演绎挺而走险好高鹫远肄无忌惮

D.修葺有例可援运筹帷幄飞扬跋扈

3.下列句子顺序排列恰当的一项是（）

①要通过学习知识，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识。

②在学习阶段一定要把基石打深、打牢。

③知识是每个人成才的基石，

④不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识。

⑤这就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理，

A.③②①⑤④B.①⑤②③④C.③②⑤④①D.①③②⑤④

4.下列有关名著常识的表述中，正确的一项是（）

A.《傅雷家书》这本书中无处不体现着浓浓的父爱。傅雷在疼爱孩子的同时，也不忘对其进行音乐、美术、哲学、历

史、文学乃至健康等方面的教育。

B.《红星照耀中国》又称《漫记西行》，是英国著名记者埃德加•斯诺创作的纪实性很强的报道性作品。毛泽东、周

恩来和朱德是最具代表性的人物形象。

C.《简•爱》是英国女作家夏洛蒂•勃朗特创作的长篇小说。简•爱在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，

她爱上了罗切斯特，却因为对方己婚，双方不复相见。小说成功地塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的

妇女形象。

D.《骆驼祥子》是人民艺术家老舍所著的长篇小说，讲述车夫祥子起落的人生经历，塑造了祥子善良纯朴，热爱劳动,

不向厄运低头的坚强品质。

5.语言运用一下列句子没有语病的一项是（）

A.中国共产党第十九次全国代表大会通过表决、推举和讨论等一系列程序，选出了中央政治局委员。

B.按照《规划》，遵义所辖各县都要修建飞机场，机场建成以后能进一步提高和改善人民群众的生活水平。

C.近年来非洲年轻人学习汉语的热情不断高涨，他们越来越倾向于把汉语作为到中国寻找梦想的工具。

D.由于韩美执意举行联合军演，使朝鲜产生了取消元首会面的想法。

6.今年是中宣部、国家新闻出版广电总局等部门倡导和开展全民阅读十周年。请阅读下面三则材料，回答问题。

清晨，在地铁车厢里打开手机翻看一段文字或视频，已成为很多人的生活习惯。统计显示，目前我国数字阅读用户规

模已接近3亿人，其中通过手机进行阅读的用户占一半以上，网民数字阅读的使用率连续3年保持在40%以上。“每

个人都有所不同，如身份、背景、所处人生阶段等，应该根据这些不同选择适合阅读的书。阅读立法的意义，在于提

醒和提示人们应该去阅读。”

----全国政协委员何建明

“如果用质量低劣的网络文学作品来影响90后、00后，那么民族文化、人文精神就无法提升，甚至会降低。因

此，通过立法支持、推进的全民阅读更要讲求'品质阅读'。”

——全国人大代表熊召政近日，中国儿童文学作家曹文轩获2016年“国际安徒生奖”，极大地振奋了国人。曹文轩说:

“可怕的不是展示我们的落后与贫穷，可怕的是展示我们在落后和贫穷状况下简直一望无际的猥琐与卑鄙，可怕的是

我们一点也不想保持体面——体面地站立在世界面前……”我们和我们的孩子，已经过上或终将过上体面的、有尊严

的生活。所以我们都要多读些“血统高贵的书”，淡然地歌颂美好的书。依据材料，说说全民阅读的现状。依据材料,

说说阅读立法的意义。依据材料，请探究“血统高贵的书”的内涵。

7.填空

①困于心，衡于虑而后作，o（《生于忧患，死于安乐》）

②，禅房花木深。（《题破山寺后禅院》）

③陶渊明《归园田居》",”句，写出诗人早出晚归的耕种

生活，表现了对归隐生活的热爱。

④在春和景明的日子登上岳阳楼，就会有畅快高兴的感受，其内心感受可用两个四字短语来表达，即

，（用《岳阳楼记》的原文回答。）

⑤王维的《使至塞上》中“,”描绘了一幅开阔、雄浑的画面。

⑥写出一个描写“云”的古诗文名句,

8.阅读名著选段，根据要求答题。她从一棵弯曲的柳树上面探过身去，用手拨开柳丛的枝条，看到下面有一个晒

得黝黑的男孩子。他光着脚，裤腿一直卷到大腿上，身旁放着一只盛蚯蚓的锈铁罐子。那少年正在聚精会神地钓鱼，

没有发觉她在注视他。

“这儿难道能钓着鱼吗？”

他生气地回头看了一眼。看见一个陌生的姑娘站在那里，手扶着柳树，身子探向水面。她穿着领子上有蓝条的白

色水兵服和浅灰色短裙。一双带花边的短袜紧紧裹住晒黑了的匀称的小腿，脚上穿着棕色的便鞋。栗色的头发梳成一

条粗大的辫子。

拿钓竿的手轻轻颤动了一下，鹅毛鱼漂点了点头，在平静的水面上荡起了一圈圈波纹。那四马接跟而来，是匹高

头大马，马背上坐着一位骑手。……他从我身边走过，我依旧继续赶路。还没走几步，我便回过头来，一阵什么东西

滑落的声音，一声"怎么办，活见鬼？”的叫喊和咔啦啦啦翻滚落地的声响，引起了我的注意。人和马都已倒地，是

在路当中光滑的薄冰层上滑倒的。那条狗窜了回来，看见主人处境困难，听见马在呻吟，便狂吠着，幕霭中的群山响

起了回声，那吠声十分深沉，与它巨大的身躯很相称。它先在倒地的两位周围闻闻，随后跑到了我面前。它也只能如

此，因为附近没有别人可以求助。我顺了它，走到了这位旅行者身边，这时他已挣扎着脱离了自己的马，他的动作十

分有力、因而我认为他可能伤得不重，但我还是问了这个问题。

“你伤着了吗，先生？”甲文描写的是初次相遇时的情景，乙文描写的是初次相遇时的情

景。甲文中的"她”后来在车站再与男主人公相遇时，已变成了一个的人；乙文中的“我”

后来变成了一个的人，成了文学作品中的一个典型形象。请就甲文中“他”的成长经历,

谈谈你的阅读感悟=

二、阅读

9.现代诗歌阅读，完成后面小题

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鹃花娓紫嫣红

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤、黑头发是那样的美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的

十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。

1.请从诗中各找一处运用了下列修辞手法的诗句。比喻：拟人：

2.”黄金般的相思”的含义是什么？”挂霜的葡萄”象征着什么？

3.诗歌的第二小节主要写了什么？诗人主要抓住哪些具体内容从而使诗歌层次井然有序、逐层推进？

4.比较本诗与《我爱这土地》在情感上的异同点。

10.阅读下面的文言文，完成下列小题。

贞观三年，太宗谓侍臣曰：“君臣本同治乱，共安危，若主纳忠谏，臣进直言，斯故君臣合契①，古来所重。若君

自贤，臣不匡正，欲不危亡，不可得也。君失其国，臣亦不能独全其家。至如隋炀帝暴虐，臣下钳口②，卒令不闻其

过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。前事不远，朕与卿等可③得不慎，无为后所嗤！

贞观六年，太宗谓侍臣日：“联闻周、秦初得天下，其事不异。然周则惟善是务，积功累德，所以能保八百之基。

秦乃恣其奢淫，好行刑罚，不过二世而灭。岂非为善者福祚延长，为恶者降年不永?朕又闻桀、纣帝王也，以匹夫比之，

则以为辱；颜、闵匹夫也，以帝王比之，则以为荣。此亦帝王深耻也。朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑。”①

合契：对合符契，这里引申为符合，投合。②钳口：闭口不言。③可：岂，哪。④福祚（zuo）:福禄，福分。⑤降年:

天赐予的年龄，寿命。⑥颜、闵：指孔子的两个学生颜回和闵子骞，他们以德行修养著称。

1.用“/”给下面的句子断句（断两处）。

朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑

2.解释文中加点的词。若主纳忠谏（）号亦诛死（）无为后所嗤（）然周则惬善是务

（）

3.下列句子与“不过二世而灭”中“而”字用法相同的一项是（）

A.予独爱莲之出淤泥血不染（《爱莲说》）

B.溪深画鱼肥（《醉翁亭记》）

C.朝而往，暮而归（《醉翁亭记》）

D.强饮三大白血别（《湖心亭看雪》）

4.用现代汉语翻译文中画线的句子。

君失其国，臣亦不能独全其家。

5.选文中唐太宗对侍臣说的话体现了哪些治国理政的思想？（用自己的话概括）

11.文学类文本阅读

换糖

刘国芳

孩子跟着母亲去外婆家，路有点儿远，坐了一上午的车。才到不久，孩子就听到外面丁丁当当的声音。孩子走出

来，看见一个人挑着一副担子，那丁丁当当的声音，就是这个挑担子的人敲出来的。孩子不知道这个人在做什么，就

跟在后面。

见孩子跟着，挑担子的人就说：“拿东西来换糖。”

挑担子的人又说：“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。”

孩子知道了，这是个换糖的人。孩子住在大藏市里，没人换糖或者说没见过换糖的，现在听说牙膏皮也可以换糖,

孩子就来劲儿了，孩子掉头就跑了回去。

孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。

随后，孩子得到很小的一块糖。

把糖放进嘴里，孩子觉得津甜津甜。

孩子吃着糖回家时，母亲很惊讶，说：“你吃的什么？”

孩子说：“糖。”

母亲说：“哪来的？”

孩子说：“牙膏皮换的。”

母亲听了，更惊讶，说：“那么脏的东西，能吃？”

孩子的外婆也在边上，说：“那是麦芽糖，怎么不能吃？”

第二天，孩子又听到丁丁当当的声音，孩子知道换糖的来了，又跟在后面。

换糖的人见孩子跟着他，就说：“拿东西来换糖。”

换糖的人又说：“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。”

孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。

孩子又得到一小块糖，放进嘴里，孩子觉得很甜很甜。

孩子后来听到丁丁当当的声音，就会从家里找东西出来。好多次好多次以后，孩子就觉得家里再找不出什么东西

来。没有东西换糖，孩子只能跟在后面。换糖的人见孩子跟着，就说：“拿东西来换糖。”

换糖的人又说：“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。”

孩子说：“没东西了。”

孩子说着，仍跟在后面。

孩子的母亲，这天看见孩子跟着换糖的，便把孩子拉了回来，说：“回去，不怕换糖的把你换了糖呀？”

孩子嘟嘟嘴。

天天都有换糖的人到村里来，孩子也天天听得到丁丁当当的声音。这天，换糖人又来了，孩子不像以前一样，又

跟着。

换糖的人出村了，孩子竹跟着。

换糖人见孩子还跟着，就说：“你还跟着我做什么？”

孩子笑笑。

换糖人说：“你再跟就不认识回家的路了。”

孩子像笑。

换糖人见孩子不肯走，就放下担子，敲了一小块糖给孩子。

孩子吃着糖，不跟了。

换糖人走了，不见了。

孩子这时转身想回家，但忽然，又听到丁丁当当的声音从另一边传来。孩子一听到这声音就来劲儿了，寻着声音

过去，跟在后面。

换糖人看孩子跟着，也说：“拿东西来换糖。”

孩子说：“没东西了。”

说罢，孩子像跟着。

天不早了。

孩子这时离村远了，不认识回家的路了，但跟在换糖人后面，孩子一点儿也不害怕。天黑后，换糖人发现孩子还

跟在后面，换糖人大吃一惊，说：“你怎么还跟在后面呀？”

孩子笑笑。

换糖人说：“现在天黑了，你住哪儿呀？”

孩子说：“我外婆家住邓坊村。”

换糖人说：“十多里，你怎么回去呀？”

孩子没回答，住笑。

这天，是换糖人把孩子送回村的。一到村里，孩子就认识路了，孩子跑回家去。但到家后，孩子没看到一个人，

外婆还有母亲，一个人都不见。孩子就害怕了，哇一声哭了起来。

在孩子哭着时，孩子的外婆和母亲回来了。见了孩子，她们一把搂着，带着哭腔说：“你回来了呀，我们以为换

糖的把你换了糖哩。”

（选自《湛江文艺》2018年第11期）

1.阅读小说要注意把握情节。通读全文，完成下面的对话。

小金：小说以“换糖”为题，文中的孩子分别用什么东西来换糖呢？

小语：我知道，孩子先用“①”来换糖，再找了“②”来换糖。

小文：是的，小说中明确写了孩子两次“换糖”的事情，后来，孩子没有东西换了，但换糖人还是③^一

2.联系上下文，揣摩相关句子，完成下列问题。

(1)小东要在课堂上朗读下面这段话，请你指导他如何有感情地朗读，并简要说明理由。

换糖人大吃一惊，说：“你怎么还跟在后面呀？”

孩子笑笑。

(2)文中6次出现了“仍”字，请结合文意，分析这个字在文中的表达效果。

3.结合小说的故事情节，说一说文中的“母亲”是个怎样的人。

4.读了这篇小说，小金、小东、小语因小说主旨产生了分歧。你赞成谁的看法呢？请作出选择，并结合小说内容，联

系阅读积累和生活经验，阐述理由。

小金：我觉得这篇小说在歌颂真善美。

小东：我觉得这篇小说反映的其实是家庭教育中存在的问题。

小语：我觉得这篇小说折射出了中国社会在城市化的进程中人与人之间的关系。

我：____________________________________________

12.文学作品阅读

写给女儿的一封信

贾平凹

浅浅是我的女儿，从小就喜欢写诗，我只觉得好玩可爱，但从不鼓励她将来要当作家诗人。文坛上山高水远，风

来雨去，人活得太累，并且我极不爱听文二代之说，这样的帽子很容易被戴上，既丑陋，又珞得脑袋疼。在二三十年

里，我仅呵护她的上学，就业，结婚，指望着一切能安康平顺，岁月静美。等到她的两个孩子终于上小学了，家里没

了零乱和嚣烦。有一日她送我烟酒还有几首诗，我才知道她其实还一直写诗，只是有的写在日历上，有的写在手机上,

有的能念出来还没有写下来。

唉，诗这东西像种子一样，有土壤水分了就栗拱土发芽，生叶抽枝的。我读了那些诗，觉得有意思，她说够不够

发表水平，我说，就是够发表水平也不要发表，诗可以养人，不可以养家，安分过一般日子吧。

她是听我话的，生活得简单而安静，偶尔给我手机发一首诗。我对她的诗越来她辅导不了，以我的爱好，总是回

复一句好或是不好，建议她给她认识的几个诗人发去让人家看看。此后很久的时间，她不再发诗给我，或许她觉得我

老打击她，或许也觉得我真的不懂诗。后来我所知道的，是一些朋友认为她写的还好，竟替她把一些诗稿投给杂志，

竟受到肯定，有了许多赞许的话。

人真是奇怪，受了鼓励，就像火山爆发一样，虽然这火山上冰雪覆盖。这一点上她有点像我。

她现在已经不小了，说起来有父女的名分，实际上我是我，她是她，她早不崇拜我。我也无法控制她，何况诗是

她的，与我毫不相关。她的诗在各种杂志上不断地发表，偶尔我读到了，也让我惊讶，她怎么有这么多的奇思妙想！

那些句子是她这个年龄人的句子，是这个时代的句子，我是远远撵不上了，倒生出几多感叹和羡慕。

我曾经给许多人写过序，给许多书画展览、新书发布会站过位，而浅浅是作公开的诗人了，又出版第一本诗集,

我却因别的事外出，不能到现场祝贺，就写几句话赠送她。我要说的是，既然一颗苗子长出来了，就迎风而长，能长

多高就多高，不要太急于结穗，麦子只有半尺高结穗，那穗就成了蝇头。

培养和聚积能量是最重要的，万不可张狂轻佻，投机迎合，警惕概念化、形式化，更不能早早定格，形成硬壳。

作家诗人是一生的事，长跑才开始，这时候两侧人说好说坏都不必太在心，要不断向前，无限向前。

最后，我还要说：做好你的人，过好你的日子，然后你才是诗人。

读父亲信有感

贾浅浅

读到这封信的时候，他正在书房同别人说话。我坐在他的旁边。说不上来是感动还是悲伤，心头就像压着一块石

头似的喘不过气来。我忽然哭出了声，眼泪汩汩地流着，像要接满桌前放着的那块凹石。

他侧着身子，看着我，声音其软地说：你还读哭了？！我知道他有时还拿我当小孩一样。我也故意拽着他的袖子

要把眼泪鼻涕往上抹。他嘿嘿地笑了，说是写了整整一个早上。

在家里，我是最跟他没大没小的两个人，常常当着屋里屋外的人搂着他的脖子，揪着他的寿眉。着急的时候他会

喊：不当当（方言，意为没大没小）。过后依然在电话里按我的要求用响亮的亲吻结束。是呀，“文坛上山高水远，风

来雨去”，他怎么忍心让自己女儿活得辛苦呢。这几年只有自己做了母亲，才体会得出那其中的深意。“做好你的人,

过好你的日字，然后你才是诗人。”这也许是全天下所有的父母对儿女的期待。

“诗可以养人，不可以养家，安分过一般日子把。”像开出的莲，它却长在淤泥里。

“长跑才开始，这时候两侧人说好说坏都不必太在心，要不断向前，无限向前。”这让我想起了他的创作，不就

是这样吗？我划了根火柴，燃起了一根烟夹在他的食指间，笑着说我想起了一句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重

山”。他搔搔头说：“好”。

一朵兰花瓣，正悄悄落下。

（以上两文选自《文艺报》2018—02—05,有删改）

L（读信•感知）阅读上面两封信，选出不符合原文意思的一项（）

A.贾平凹只是觉得女儿写诗好玩，但是不鼓励女儿去当作家诗人。

B.贾平凹觉得作家诗人是一生的事，培养和聚积能量最重要。

C.贾平凹有时拿女儿当小孩一样，贾浅浅也故意拽着他的袖子把眼泪鼻涕往上抹。

D.贾浅浅认为父亲告诫她的话恰是父亲创作的总结。

2.（读信•涵泳）两封书信，都适合朗读。根据你的理解，确定下列语句的“重音”，并结合语境说说你为什么样处

理。（佳迹一句）

A诗可以养人，不可以养家，安分过一般目子吧。

B他侧着身子，看着我，声音柔软地说：你还读哭了？！

3.联系上下文，回答括号里的问题。

贾平凹：麦子只有半尺高结穗，那穗就成了蝇头。

贾浇浅：像开出的莲，它却长在淤泥里。

（父女之间的交流为什么要用比喻？）

4.（读信•会意）贾平凹说：“做好你的人，过好你的日子，然后你才是诗人。”下面是小瓯和小越阅读《艾青诗选》

后对这句话展开的讨论。请结合“百度百科•艾青”和《艾青诗选》阅读经验，谈谈你对贾平凹这句话的理解。

小瓯：这句话也适用于艾青，艾青是先“做好”人，“过好”日子后，才是诗人的。

小越：不对。费平凹的女儿的日子是幸福的，没有像艾青一样颠沛流离，也没有遭受过监禁的生活，这不适用于艾青。

百度百科•艾青

1910年出生，自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。1932年，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，

不久被捕。在狱中写诗，其中《大堰河—我的保姆》发表后引起轰动。1933年以后陆续出版诗集《大堰河》《火把》

《黎明的通知》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。1941年赴延安，他在遍地抗日烽火中深切地

感染到时代的精神，汲取了诗情。抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《向太阳》等九部诗集。1957年被错划为右

派，直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。

13.阅读下面的文章，完成下列小题。

永恒之树

章红

他是个小男孩的时候，这棵树就巳经这么大、这么粗了。它大概有50米高，树冠像片巨大的绿色云彩，许多道劲

的树根裸露在地面，像闪电一般朝四面八方辐射。苔葬在树下铺开了一张绿色的绒毯，沿树干攀援上升。

它这么大，这么高，来到这个地区的旅人们总是把它当成路标。对于小男孩来说，这棵树则是他的玩伴，他每天

都要带着他的大狗来到树下玩耍。

有时候他爬上树，在桌面一般平坦的枝丫间坐上很久，眺望远方，感受风在树枝间的穿行，大狗安静地卧在树下

等他。有时候他环绕树干奔跑，跃过一处又一处树根，它们像横躺在地面的巨龙的脊背。大狗跟在他身后，兴奋地玩

着同样的游戏，把一股股热气喷吐在他耳边、颈后。

就这样一年年过去了…不知为什么大狗渐渐奔跑不动了。它变得衰弱，总是被树根绊倒。爸爸说大狗生病了，它

一天天消瘦，像雪人一样融化，他为大狗不安。

有一天早上，起床后他没能见到它。他四处寻找、呼唤着大狗的时候，妈妈拦住了他，将他温柔地圈在自己的胳

膊中，“亲爱的,不要找了，它已经去了另外一个地方。”

“那是哪里？”

“它和大树在一起，那差不多就是天堂了，你觉得呢？”

他同意。但他还是迷惑地问：“可是，它为什么要消失呢？不可以不离开吗？我们在一起不是也很好吗？”

妈妈更温柔地抱紧他，“亲爱的，无论是一条狗还是一个人，都不可能永远地待在这儿，我们不得不学会说再见。”

他不太明白这些话，但是他听懂了大狗和大树在一起，真的，那差不多就是天堂了。

他再也没养过另外一条大狗，幸亏他还有大树。

又一些年头过去，他从一个小男孩变成了一位年轻人，拎着旅行箱从家里出发，去城市里上学，爸爸妈妈温柔地

吻别了他。

后来这一切都相当习以为常了：一次次离开，一次次返回，他也成了旅人，大树是回家的路标。家里等待他的永

远是舒适的床铺、寒冬里蟀啪作响的炉火、刚出炉的面包的香味……当然，最重要的，是那两张亲人的面容。

在这样一次又一次的离开与返回中，这两张亲人的面容在发生微妙的改变：多出的一些白发，新添的几根皱纹，

往下陷落的皮肤与骨骼……

而他，也成了一个中年人，有了自己的孩子。

大树底下，又有了一个小男孩的身影了。他爬上爬下，围绕树干奔跑，或者安静地坐在树下。跟当年的他那么像,

但绝对不是他，那是另一个崭新、独立的生命。

有一年回庄园，他告别的人是父亲。他和母亲往父亲棺木上撒下最后一杯泥土，母亲已快被哀伤击倒，他不得不

尽全力搀扶着蹒跚的妈妈。妈妈看着他，眼神里全是软弱,他知道这软弱的眼神是在提一个问题，那是童年的他曾经

问过的：

“为什么要消失呢？不可以不离开吗？我们在一起不是也很好吗？”

那一瞬间他的心也跳动得非常非常软弱。

妈妈去世的时候，雪白的头发与雪白的枕头融为一体，洁白的被单覆盖住她的身体，像一面洁白的雪坡。

现在，他很老了，甚至到了他自己都快要离开的时候，他重新坐在大树下。真奇怪，从前的小男孩变成了这么老

的一个老人。小男孩圆圆饱饱的脸蛋变成了老人瘦削凹陷的双颊，蓬勃茂密的头发变成了疏落的白发。

他生命中亲爱的人，都一一离去。他不得不一次次说再见，以至自己也要对这个世界说再见的时候。只有大树依

然存在，他感到了一种仅有的安慰。他仰望着伸入苍穹的绿叶，耳边回响起一个稚嫩的声音:

“……不可以不离开吗？我们在一起不是也很好吗？”

那或许是大树底下又一个小男孩的提问，或许是从岁月深处泛出的回声，他想他可以回答这个问题了：

“我亲爱的孩子，这是必需的，我们不可能永远待在这儿。但大树将在地球上留存下，并在人们死去之后继续存

在。”

（有删改）

1.下列对文章的理解和概括，不正确的一项是（）

A.第一段对大树的描写，用拟人的手法表现了大树的茂盛、生机勃勃。

B.文章中的“他”因为亲人的离去，感受到生命逝去的无情，对大树有了新的理解。

C.小男孩与大狗的和谐互动，营造了一种轻松活泼的氛围。

D.文章借物说理，赋予“树”丰富的含义，读来韵味深远，发人深思。

2.文中的“大树”伴随着他的一生，他和“大树”的关系发生了怎样的变化？请简要概括。

3.阅读文中画线的句子，按要求回答问题。

（1）请从描写角度品析下面句子。

妈妈拦住了他，将他温柔地圈在自己的胳膊中。

（2）“妈妈看着他，眼神里全是软弱。”句子中加点词的含义是什么？请简要分析。

4.“不可以不离开吗？我们在一起不是也很好吗？”这句话在文中出现了三次，有什么用意？请从内容、结构、写作

手法等方面任选一个角度进行分析。

5.文章最后一段有什么含义？请结合全文谈谈你的理解。

三、语言表述

14.（18届江苏南京深水初三第一次调研测试）“这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令

你无法动弹，无法躲避。”茨威格描写托尔斯泰的目光，让比喻带有夸张的色彩。请选择身边某一个人的外貌或动作，

用同样的方法写一句话。（不得出现真实的校名、人名）

四、写作

15.从下面两题中任选一题，完成作文。

（1）题目：再小的帆，也要起航

根据自己的理解，结合你的生活经历和感悟，写一篇600字左右的记叙文，力求写出真切体验与独特感受。文中不得

出现真实的校名与人名。

（2）阅读下面材料，按要求作文。

生命中，我们有过许多次“疼痛”的感觉；在生活中，我们有过许多次“疼痛”的经历。在疼痛中，我们成熟、

成长。正视疼痛，疼痛也美丽。

以“疼痛”为写作内容，自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇600字左右的文章，力求写出真切体验与独

特感受。文中不得出现真实的校名与人名。

参考答案

一、积累与运用

1、C

【解题分析】

此题考查的是字形。A：郑重其是一一郑重其事。B：肯切一一恳切。D：绿因因一一绿茵茵。故选C。

2、D

【解题分析】

A.怙恶不俊一一怙恶不俊。B.倾刻一一顷刻、置若惘闻一一置若罔闻。C.挺而走险一一铤而走险、肄无忌惮一一肆无

忌惮。故选D。

3、C

【解题分析】

此题考查句子排序能力。解答此类题，一般通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。”知识是每

个人成才的基石”是总领句，③为首句；“要把基石打深、打牢”紧紧承接上文，②为第二句；“求真学问，求真理、

悟道理、明事理”是具体的做法，⑤为第三句；①为总结句，应该放在最后。故选C。

4、A

【解题分析】

试题分析：A.正确。B.《红星照耀中国》又名《西行漫记》不是《漫记西行》，作者是美国记者，不是“英国著名记者”。

C.《简•爱》中简•爱跟罗彻斯特最后走到了一起，”却因为对方己婚，双方不复相见”的说法是错误的。D.《骆驼

祥子》中的祥子，开始时，发愤图强，力求上进，吃苦耐劳，脚踏实地，力图通过个人奋斗摆脱悲惨生活命运；后来

走向堕落，变成了无耻，麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自暴自弃的行尸走肉。所以选项中的“不向厄运低头的坚强

品质”的说法是错误的。据此，答案为A。

5、C

【解题分析】试题分析：A语序不当。改为“推举、讨论和表决”。B搭配不当。去掉“和改善”。D成分残缺。去掉

“由于”或“使”。

点睛：病句有不同的类型，常见的有词语选用不当、语义失当、句法错误这几大类。词语选用不当造成的病句比较单

一；语义问题包括语义不精练、歧义问题、语义颠倒、语义不周密、语义前后照应不周；句法问题包括搭配不当、语

序不当、句式杂糅、残缺和多余。做题时要仔细分辨类型，有助于找到错误的地方。

6、(1)①数字化阅读率高②“阅读品质不高”或“缺乏对经典作品的阅读”

(2)①阅读立法，意义在于提醒②全民阅读立法有利“品质阅读”

(3)拥有真善美的内容、质朴的语言、给人以精神滋养的经典作品

【解题分析】

(1)本题考查的是材料内容的理解概括能力。阅读材料，把握材料内容，根据题目，从材料一可知全民阅读的现状是

数字化阅读率高，从材料二可知全民阅读的现状是“阅读品质不高”或“缺乏对经典作品的阅读”。

(2)根据材料二中内容“阅读立法的意义，在于提醒和提示人们应该去阅读”“通过立法支持、推进的全民阅读更要

讲求‘品质阅读'”，可总结出阅读立法的意义在于提醒，全民阅读立法有利“品质阅读”。

(3)仔细阅读材料三，品味材料三中曹文轩说的话“可怕的不是展示我们的落后与贫穷，可怕的是展示我们在落后和

贫穷状况下简直一望无际的猥琐与卑鄙，可怕的是我们一点也不想保持体面——体面地站立在世界面前……”，结合

语境分析“血统高贵的书”的内涵为拥有真善美的内容、质朴的语言、给人以精神滋养的经典作品。

7、①征于色发于声而后喻。

②曲径通幽处

③晨兴理荒秽，带月荷锄归。

④心旷神怡，宠辱偕忘

⑤大漠孤烟直，长河落日圆

⑥曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

【解题分析】试题分析：考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分

几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文

句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“征、喻、荒秽、荷、怡、宠、偕、孤、沧

海”等字词容易写错。

点晴：积累和默写名句名篇的内容，要做到熟练背诵，默写正确，这是得分的前提。对于理解性默写，要认真分析题

干，找出题干中的提示语或是限制语，再依据平时对名句的理解进行筛选，就能写出答案。

8、(1)保尔•阿察金和冬妮娅简•爱与罗切斯特(2)世俗、势力、令人厌恶敢于追求自由、平等和独

立人格，勇于维护女性尊严(3)示例：做人要不向命运屈服，勇于克服困难，具有为崇高理想现身的精神和顽强

【解题分析】

（1）要求学生结合选段内容，分析人物形象。然后结合人物确定“原著”。结合“他光着脚，裤腿一直卷到大腿上，

身旁放着一只盛蚯蚓的锈铁罐子。那少年正在聚精会神地钓鱼，没有发觉她在注视他。”可以得出甲文选自《钢铁是

怎样炼成的》，选文是保尔•阿察金和冬妮娅初次见面的情景。结合“人和马都已倒地，是在路当中光滑的薄冰层上滑

倒的。那条狗窜了回来，看见主人处境困难，听见马在呻吟，便狂吠着，暮霭中的群山响起了回声，那吠声十分深沉,

与它巨大的身躯很相称。”分析选文选自《简•爱》，选文是简•爱与罗切斯特初次见面的情景。（2）要求学生结合原

著内容分析。在小说的“筑路”部分，冬妮娅和保尔的相遇。她对保尔的态度是轻视,甚至是蔑视。冬妮娅已经结婚了，

老公是一个比较牛的设计师,冬妮娅问保尔,你怎么还没混个官呢,保尔也不爽了,说我也没想到你会那么布尔乔亚,-

身的酸臭。变成了一个世俗、势力、令人厌恶的人；结合原著分析人物形象。简•爱出身卑微，相貌平凡，但她并不

以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向

命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。简•爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从简♦爱身上，表现力

当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。

（3）结合原著内容，分析人物形象。然后谈阅读感悟。“保尔精神”一一顽强、执著、刻苦、奉献、勇敢、奋进的人

格操守应成为青少年永恒的人生精神坐标。从保尔身上体现出，他敢于向命运挑战，自强不息，奋发向上的精神；保

尔崇高的革命理想，高尚的道德情操，忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度，以及明确的人生目标，

都是我们学习的榜样！

二、阅读

9、1.（1）比喻：敦厚的性格像微风下的湖水。（2）拟人：蔷薇色的海浪抚爱着沙粒。

2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙

对祖国深沉凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民的思想成熟，走进了改革开放的新时代。

3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。

4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象，抒发对土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》

感情比较深沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖

国土地的热爱外，还歌颂了这片土地上的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和热烈欢呼。

【解题分析】

1.本题考查学生对诗歌内容的把握和对修辞手法的辨析。通读全诗，把握内容，找出运用“比喻”“拟人”修辞的句

子，写出原句即可。“埋藏着黄金般的相思”意思是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母亲，把“浓浓的相思”比作“黄

金”，是比喻修辞；“蔷薇色的海浪抚爱着沙粒”其中“抚爱”用来写“海浪”的动作，是拟人修辞。

2.本题考查学生理解词语象征意义的能力。通读全诗，把握诗意，揣摩相关句子的含义。“埋藏着黄金般的相思”一

句，把“浓浓的相思”比作“黄金”，突出写所有的炎黄子孙永远思恋祖国母亲的情感；”挂霜的葡萄”根据生活常

识，明确原意是成熟的葡萄，然后结合写作背景“这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦

中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代”明确，这

里象征中国人民的思想成熟，走进了改革开放的新时代。

3.本题考查学生对诗歌内容的把握。聚焦诗歌的第二小节，“黄皮肤、黑头发是那样的美丽”是写外貌的美丽；“敦

厚的性格像微风下的湖水”是写性格的美丽；“顽强勇敢又如长江一泻千里”是写思想的美丽。然后分析出“外貌、

性格、思想”的作用。这样写由外而内、由表及里，层层深人，井然有序，将思想一步步深化，把感情逐渐推向高潮。

4.本题考查学生对诗歌的比较阅读能力。通读两诗，从情感和写法上分析异同点。情感上，都表达诗人强烈的爱国情

感；写法上，都借助具体意象，抒发对土地真情。情感虽然相同，但强度不同，《我爱这土地》感情比较深沉，而本诗

感情较愉悦，在赞美土地的同时，也表达了对美好未来的憧憬。

10、1.朕每将此事以为鉴戒/常恐不逮/为人所笑

2.接受不久后人只

3.D

4.君主要是失掉了江山，臣子也就不能保全自己的家族。

5.君主能接受忠言，虚心纳谏，臣子能直言进谏，要施行仁政，关爱百姓。（围绕这几方面答题即可）

【解题分析】

1.本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较

容易，根据文意即可推断出正确答案：朕每将此事以为鉴戒/常恐不逮/为人所笑。译为：我时常用这些事对照自己的行

为并经常告诫自己，担心自己哪里做得不好，被人耻笑。此题要注意把相关的几个意思划开。

2.先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义

和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“寻”：不久。所以千万不要以今释古。而“惟”在现

代汉语中也有“只”的意思，所以说理解好上下文内容是作答的关键。

3.D句子中的“而”与“不过二世而灭”中“而”字用法相同。都表顺承。A表转折。B表并列。C表修饰。

4.本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语

的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是

一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“其”：他的。“独”：唯独。“全”：保全。

5.本题考查的是对文本内容理解与分析能力。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上，根据题目的要求和提示的

信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。唐太宗的治国之道是，从文中“太宗谓侍臣曰：“君臣本同治乱，共安

危，若主纳忠谏，臣进直言，斯故君臣合契，古来所重。”可以看出治国必须君主能接受忠言，虚心纳谏，臣子能直

言进谏；从文中“然周则惟善是务，积功累德，所以能保八百之基。秦乃恣其奢淫，好行刑罚，不过二世而灭。”可

以看出治国以民为本（重视民生），让老百姓安居乐业，国家才能长治久安。

【题目点拨】

译文：

贞观三年，唐太宗对侍臣说：“无论国家安定还是混乱，安全还是危险，君臣都应该同舟共济。如果君主能接受

忠言，臣子能够直言进谏，那么君臣之间就会非常默契，这是自古以来治国所重视的方法。如果君主贤明，而臣子却

不匡正辅佐，想要不亡国，是不可能的。君主要是失掉了江山，臣子也就不能保全自己的家族。像隋炀帝，他为人非

常暴虐，臣下不敢进言，这使他不知道自己的过失，最后国破家亡，大臣虞世基等人不久也被杀死。这个惨痛的教训

离我们并不远，我和各位大臣能不谨慎吗？我们不能被后人所耻笑啊。”

贞观六年，唐太宗对侍臣说：“我听说周朝与秦朝刚得到天下的时候，治理国家的方法是一样的。但是周朝推行

仁政，积累功德，所以能够将自己的基业保持八百年。而秦朝恣意妄为，骄奢淫逸，所以只经历了两代帝王就灭亡了。

这难道不是行善可以延长福祚，作恶可使国运衰败吗？我又听说桀、纣是帝王，但是凡夫俗子都对他们的行为感到羞

耻，颜回、闵损是普通百姓，但帝王却以他们的言行为荣耀。这也是帝王应该感到羞惭的。我时常用这些事对照自己

的行为，并经常告诫自己，担心自己哪里做得不好，被人耻笑。”

11、1.牙膏皮、烂铁、敲了一块糖给孩子。

2.(1)示例：“大吃一惊”“怎么还”重读，语调上扬，读出惊讶的语气。“孩子笑笑”这句语调平缓，平静。把孩

子对换糖人的信任表现出来。(有理即可)

(2)文中四次写到孩子“仍”跟着换糖人，表现出孩子对糖的喜爱，两次写到“仍笑”，这六个“仍”字，表现出他

信任换糖人，对换糖人毫无戒备，反映出孩子的纯真。

3.这个母亲爱干净，看到孩子吃糖，就认为是脏的。其实也是对农村的厌恶。

她不理解孩子的天性，孩子很好奇，爱吃糖，但母亲不理解，只是一味的阻止和恐吓。

她对陌生人有戒备心，总以为换糖人是坏人，换糖只是幌子，其实是为了带走孩子。

4.示例：我赞成小东的观点。文中对母亲的刻画虽然并不多，但从仅有的三处描写中看出，母亲虽出生农村，但对农

村并不喜欢，她是个生于农村却忘本的人。她不相信人性美好，对换糖人心存戒备，孩子要换糖吃，总是吓唬孩子，

要被换糖人换了去。母亲是孩子是第一任老师，长此以往，孩子身上的纯真美好的品德也会消失殆尽。所以，我以为

这篇小说对母亲的刻画，反映了家庭教育中存在的问题。要让孩子意识到“陌生人”的危险，并不是只靠说教和恐吓,

需要采用正确的方法。

【解题分析】

1.要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析即可。①出结合“孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。”得出：牙膏皮;

②处结合“孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。”得出：一块烂铁；③处结合“换糖人见孩子不肯走，就放

下担子，敲了一小块糖给孩子。”得出：敲了一块糖给孩子。

2.(1)进行有感情的朗读，应该结合“语速、语调、轻重等朗读技巧”分析。“大吃一惊”“怎么还”重读，语调上

扬，语速较快，读出意外、惊讶的语气。“孩子笑笑”这句语调平缓，平静。把孩子对换糖人的信任和孩子的纯真表

现出来。（2）要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“仍”是依然的意思。

结合语境分析：“孩子说着，仍跟在后面。”四次写到孩子“仍”跟着换糖人，表现出孩子对糖的喜爱；两次“孩子

仍笑。”表现出孩子对换糖人的信任。

3.分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体

感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“母亲听了，更惊讶，说：'那么

脏的东西，能吃？'”得出：这个母亲爱干净，看到孩子吃糖，就认为是脏的。其实也是对农村的厌恶；结合“孩子

的母亲，这天看见孩子跟着换糖的，便把孩子拉了回来，说：'回去，不怕换糖的把你换了糖呀？'”得出：她对陌

生人有戒备心，总以为换糖人是坏人，换糖只是幌子，其实是为了带走孩子；结合“你回来了呀，我们以为换糖的把

你换了糖哩。”得出：她不理解孩子的天性，孩子很好奇，爱吃糖，但母亲不理解，只是一味的阻止和恐吓。

4.答案不唯一，首先指出赞成谁的观点，然后结合文本内容阐述记得理由即可。如：我赞成小语的观点。文中的母亲

始终对换糖人有戒备之心，先是怀疑“糖”脏，再是怀疑换糖人会把孩子换走。而文中的孩子天真活泼，对人毫无戒

备，相信换糖人不是坏人，两者形成了强烈的对比。同时，当孩子没有东西换糖吃，换糖人无偿的给他糖吃；又送他

回家。换糖人的善良与母亲的固执又形成了对比。母亲是城市化进程中的一个代表，她出生农村，但最终厌恶农村，

不相信人性的善良和美好。换糖人的行为对她是极大的讽刺。不要固执地认为陌生人都是坏人，要相信人间自有真情

在。

12、1.C

2.A句，示例1：将重音落在“安分”上。贾平凹在书信里提到，“文坛上山高水远，风来雨去，人活得太累”，他

希望女儿简单而安静地生活；“安康平顺，岁月静美”这是一位父亲对女儿最平实也是最深沉的祝愿。重读“安分”，

读出父亲不忍女儿活得辛苦的关爱和深意。示例2：将重音落在两个“养”字上。诗可以“养人”，读出父亲对女儿

的一份期望，期望女儿在诗歌创作中找到自己的精神归宿，实现自己的梦想；但诗不可以“养家”，可以感受一位父

亲从自己的经历出发，对女儿靠诗歌创作去生活的担忧。两个“养”重读，可以感受到一位深爱子女的父亲的矛盾心

理。B句，示例1：将重音落在“侧着”“看着"两个动字上，读出父亲宛然可见的情态，读出父亲的爱女之心、舐犊

之情。示例2：将重音落在“柔软”上。重读“柔软”，让人似乎能耳闻父亲的声音，让人感受到父亲语气的柔和、

情感的丰富，体会到贾平凹对女儿深深的疼爱。

3.示例：A句贾平凹用“麦子”为比喻，巧妙地告诉女儿要“培养和聚积能量”“万不可张狂轻佻”。B句贾浅浅用

“莲”做比喻，告诉父亲她读懂了“诗可以养人，不可以养家，安分过一般日子吧”这句话的含义。父女之间的交流

使用比喻，两人相信对方都能意会自己意思，有一种心灵相通、心领神会的美妙之感，增加了对话的微妙意味；同时,

也让信笺语言含蓄灵动，增强了可读性。

4.第一层结合百度百科•艾青，联系自己阅读《艾青诗选》的经验，全面理解“做好人”“过好你的日子”与“才是

诗人”的内涵与关联，做出有逻辑、有联系地表达。示例：“做好你的人，过好你的日子，然后你才是诗人。”贾平

凹对女儿这般说，是要告诫女儿：只有在生活的磨砺中不断地汲取经验，用创作来丰富自己的生活，充实自己的精神

境界，从而提升自我，才是一位诗人应该有的追求。艾青就是一位有着这样追求的诗人，他一生命运多舛，自幼被一

位贫苦的妇女养育，多次入狱，1957年被错划为右派。但面对这些艰难，艾青并未屈服，无论在烽火连天的战乱岁月，

还是在解放后的生活中，写作都是他生活的一部分，他借助他的诗来思考人生、思考社会，倾诉自己对祖国和人民深

深的爱。《大堰河一一我的保姆》抒发他对抚养自己的保姆深沉的怀念；《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等诗

抒发了对这片土地最诚挚的热爱；《向太阳》、《火把》等诗借助太阳、火把等意象，表达自己对光明的向往和追求。艾

青在自己的诗歌创作中找寻自己人生的方向，不断充实自己的精神，他就是贾平凹认为的这样一位先'‘做好"人，再

“过好”日子的诗人。第二层结合百度百科•艾青，联系自己阅读《艾青诗选》的经验，比较全面地理解“过好你的

日子”的内涵。示例：“做好你的人，过好你的日子，然后你才是诗人。”贾平凹对女儿这般说，是要告诫女儿：只

有在生活的磨砺中不断地汲取经验，用创作来丰富自己的生活，才是一位诗人应该有的追求。艾青就是一位有着这样

追求的诗人，他一生命运多舛，自幼被一位贫苦的妇女养育，多次入狱，1957年被错划为右派，但面对这些艰难，艾

青并未屈服，他在生活中磨砺自我，汲取诗情，无论在烽火连天的战乱岁月，还是在解放后的生活中，写作都是他生

活的一部分，他用他的诗来思考人生，思考社会，来倾诉自己对祖国和人民的情感。艾青在生活的磨砺中不断地汲取

经验，用创作来丰富自己的生活，他就是贾平凹认为的诗人。第三层未结合百度百科•艾青，或未联系自己的阅读经

验，对“做好人，过好你的日子，才是诗人”做出比较表面的理解。示例1：艾青的一生命运多舛，自幼被一位贫苦

的妇女养育，多次入狱，1957年被错划为右派，但面对这些艰难，艾青并未屈服，他在生活中磨砺自我，汲取诗情，

无论在烽火连天的战乱岁月，还是在解放后的生活中，写作都是他生活的一部分，他用他的诗来思考人生，思考社会,

来倾诉自己对祖国和人民的情感，所以，他就是诗人。示例2：艾青的诗歌是他对人生、对生活的思考，是他自己精

神世界的提升和充实。《大堰河一一我的保姆》抒发他对抚养自己的保姆的深沉的怀念，《我爱着这土地》《雪落在中国

的土地上》等诗，抒发这片土地最诚挚的热爱，《向太阳》《火把》等诗用太阳、火把等象征性的事物，表达自己对光

明、希望的向往与追求，即使在经历了磨难之后，他依然在《光的赞歌》《归来的歌》等诗中礼赞光明，思考人生。艾

青在自己的诗歌创作中找寻自己人生的方向，不断充实自己的精神，他就是诗人。第四层对“做好人，过好你的日子,

才是诗人”的理解很肤浅，未联系百科的艾青生平和自己阅读《艾青诗选》的经验。示例1：只要过好日子，实现自

己的精神追求，就是诗人。示例2：只要不断坚持创作，让自己的生活过好，就是诗人。第五层对“过好你的日子，

才是诗人”的理解错误，无论是否联系百科的艾青生平和自己阅读《艾青诗选》的经验。示例：艾青是诗人，但他没

有过好日子，颠沛流离，遭受过监禁的生活，所以不是贾平凹口中的诗人。

【解题分析】

1.考查对文章内容的理解。文章中写到“我知道他有时还拿我当小孩一样。我也故意拽着他的袖子要把眼泪鼻涕往上

抹”这句话是在浅浅读信哭时，父亲像小孩子一样安慰她，她趁机将故意拽着他的袖子要把眼泪鼻涕往上抹，题干中

有时当小孩子一样是正确的，但是拽袖子擦眼泪鼻涕挺这是这次是这样的，并非是有时。故选择C

2.考查对重点字词的重读能力。解答此类题目时，首先要明确文章主要表达的情感，然后结合具体语境和情感进行分

析。《写给女儿的一封信》是著名作家贾平凹写给女儿的一封信，主要表现了作者对自己女儿写诗的态度变化。字里行

间变现了一位父亲对孩子的关心和爱。A句，结合贾平凹在书信里提到，“文坛上山高水远，风来雨去，人活得太累”，

他希望女儿简单而安静地生活；”安康平顺，岁月静美”这是一位父亲对女儿最平实也是最深沉的祝愿。重读“安分”，

读出父亲不忍女儿活得辛苦的关爱和深意。诗可以“养人”，读出父亲对女儿的一份期望，期望女儿在诗歌创作中找

到自己的精神归宿，实现自己的梦想；但诗不可以'‘养家"，可以感受一位父亲从自己的经历出发，对女儿靠诗歌创

作去生活的担忧。两个“养”重读，可以感受到一位深爱子女的父亲的矛盾心理。B句，将重音落在“侧着”“看着”

两个动字上，读出父亲宛然可见的情态，读出父亲的爱女之心、舐犊之情。将重音落在“柔软”上。重读“柔软”，

让人似乎能耳闻父亲的声音，让人感受到父亲语气的柔和、情感的丰富，体会到贾平凹对女儿深深的疼爱。

3.考查修辞手法在文中的作用。用生活中常见的实物作比喻，使表达更贴切、浅显明了、朴实，小事物中体现大道理,

这样可以是父亲或者女儿更容易理解，同时也让读者更容易体会到父女之间