《荷花淀》教学设计

《荷花淀》教学设计课题《荷花淀》执教尹玉玲授课班级09预科班授课类型新授课授课时间2009年11月19日教材及教学内容分析：本教材第五单元属小说单元，小说是生活的心灵化，是生活的故事化，也是心灵的生活化——这也正是小说的吸引力所在，本单元所选小说兼顾了古今中外的优秀篇章，指引读者了解世相百态、体察人情世事、了解时代变迁，从而提高对生活的感悟能力！学习本单元须从小说三要素入手，引导学生用心品读，感悟人物的思想情感的发展轨迹，挖掘人物身上显现的优秀品质，在提高鉴赏小说的能力的同时，提高对生活的认识能力，培养自己独特的品质。《荷花淀》是孙犁的代表作品，它情景相生、以景托情，表现了在民族存亡的大背景下的夫妻之情，家国之爱，展示了抗战时期根据地人民坚贞乐观的性格和美好的心灵。在体会本文“诗体小说”的这一特色时，同样激发出人们对家园的热爱、对生活的热情。教学对象分析：09预科班的同学与其他中职生相比而言，语文基础较扎实，学习自主性较好，课堂上能够积极参与教学互动，课堂气氛相对比较浓厚，学生自我发挥的机会较多。但是要进一步的提升自己，并继续深造，还需要在今后的学习中不断努力。教学目标：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力教学重难点：1、水生女人等妇女形象的分析。2、理解景物描写和人物对话的作用。3、体会小说中展现的人与自然、人与人之间的和谐之美

教学方法：朗读法讨论法提问法

课时安排：二课时教学过程教学程序教学内容教师活动学生活动第一课时

一、导入新课1、由战争话题导入提起战争你可以想起哪些场面？可以想到哪些词语？2、播放战争中炮火连天的战斗声音。3、小结导入：战争是残酷的，血腥的，悲伤的，今天我们也要去见证一场战争，不过它会给我们不一样的感受，一起进入今天的《荷花淀》吧？

多媒体展示战争图片

发言

二、了解学习目标课件展示教学目标1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习1、字词2、作家作品初步认识孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。创作风格如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

提问明确

回答

四、初读课文整体感知1、自读课文思考：2、本文给你的感受是什么？有战争的感觉吗？（宁静，和谐之美）3、文中写了什么人？什么事？（一批农村青年妇女在抗日战争中成长的故事）4、你能说说具体的故事情节吗？（1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌5、本文是按照什么线索安排情节的？找出这些有代表性的词语。（以时间为线索）

提问评价明确

自读课文思考并回答问题五、研习课文1、找出文中景物描写的段落和句子并朗读。（1）月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（2）这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（比喻）（3）现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。（巧妙的比喻）（4）那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!2、学生尝试把第一段改写成诗歌的形式（从形式上或内容上）参考：《月下小院》苇眉子湿润润柔滑又修长苇席一片那是洁白的雪地那是洁白的云彩淀里银白的世界薄薄透明的雾荷风清凉带着新鲜的荷叶荷花香3、讨论交流（1）这些景物给人总体的感觉是怎么样的?（美丽，清新而宁静）（2）抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？作家这么写是不是违反现实的呢？如果不是违反现实的，他的用意何在？——荷花淀是美丽的，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，这是景和情的契合点。（3）这些景物描写的作用是什么？第一，为人物提供背景，烘托人物形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。第三，为情节的展开作了铺垫。

评价提问明确

朗读小组讨论思考回答六、本课小结1、本课内容小结2、布置作业：学生自由发挥，改写夫妻话别部分的对话。

第二课时

一、情景导入新课1、播放视频《弹起我心爱的土琵琶》2、提问：歌曲中你看到了什么？带给你的感受是什么？歌曲中唱出了人们什么样的情感？结合本文内容导入新课

播放歌曲提问启发

听歌曲谈感受

二、研习课文——人物分析1、复习上次课内容2、提问：本小说是通过什么来刻画人物的？（精彩的语言，即人物对话）<一>人物对话分析——水生与水生嫂1、

两名学生分角色朗读原文中夫妻话别的场景。“今天怎么回来的这么晚？”“吃过饭了，你不要去拿。”“他们几个哩？”“还在区上。爹哩？”“睡了。”“小华哩？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”“怎么了，你？”“你总是很积极的。”、、、、、、、2、

提问：总体来看，对话反映了人物怎样的性格？3、

两名学生分角色朗读改编后的夫妻话别的场景（检查作业）4、

提问：请思考两组对话中反映的人物有什么不同呢？5、

具体分析对话内容。<二>人物对话分析——水生嫂等年轻妇女1、

有人说“战争让女人走开”你认为是这样吗?能否举例子说明？2、

也有人说三个女人一台戏，女人多了矛盾多，文中的女人们关系怎样？3、

看完课文，你对于荷花淀的这些女人们总体评价是怎样呢？4、

具体分析女人们的对话，展现人物性格特点。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（机敏多智）“我有句要紧的话得和他说说。”（心直坦率）“听他说鬼子要在同口安据点……”（心细成熟）“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”（性急侥幸）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”（害羞忸怩）“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！””、、、、、“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”（自信、乐观、上进）<三>人物形象小结1、

概括人物形象特点。水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们憧憬着幸福的生活，热爱自己的家园，但当国难当前头时，却能积极支持丈夫参军，参加抗日战争。积极要求进步，乐观向上！2、思考：既然荷花淀女人们给我们留下了深刻的印象，也在这场战争中发挥了重要作用，为什么没有具体写他们的姓名呢？

提问评价明确启发引导

多媒体展示图片

思考回答角色朗读

看图发言

三、鉴赏细节描写1、找出文中的细节描写的段落2、分析传神的细节描写（1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？（2）“顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去、、、、”一捞一丢体现了妇女们什么样的情感？（3）“水生说完把纸盒顺手丢在女人们船上、、、、”“几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹，丢给了他们、、、、”本句中表现了人物什么样的情感？3、小结：本文隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌

评价提问

讨论回答四、课文小结通过对小说三要素的分析，展现青年妇女们的成长经历，反映抗日斗争生活，折射出根据地人民的勇敢坚贞乐观以及爱家乡爱祖国爱生活的美好心灵！五、拓展延伸思考：1、在许多的文学和影视作品中，中国旧时代的农村妇女通常带给人什么样的印象？2、遭遇敌人之前的女人们对丈夫是那么的藕断丝连，情意绵绵，是什么让他们改变的那么快？3、从生活背景方面的原因考虑，水生嫂等妇女为何能够迅速的成长起来，展现中国妇女不一样的形象和情怀？（因素）----参考-1、全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心。2、生活的环境：家庭、社会引导启发思考回答

六、布置作业

选择生活中的一个场景，描写一段人物对话，充分展示人物性格

七、板书设计人

物

特点