10大还是小 第一课时 公开课一等奖创新教案(表格式)

10大还是小第一课时公开课一等奖创新教案(表格式)学校班级日期第1课时

学科语文课题10.《大还是小》教时1设计者：

教学目标正确认读12个生字，读准本篇课文的轻声生字词；认识“双人旁、竖心旁”，学会写汉字“衣”“己"。正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，并在仿说中迁移运用文中句式。知道人要和自己比，并且要天天向上。

教学重点1、正确、流利地朗读课文。2、体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学难点1、正确、流利地朗读课文。2、体会“我"自相矛盾的内心世界。

教材分析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过三个“有时候”和一个“更多的时候"把全文紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”和第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有两幅插图，分别表现儿童有时候觉得自己“大”、有时候觉得自己“小"的不同情景，有助于学生理解课文内容。

学情分析幼小衔接初期，在上学前“会说话”的基础上，要更进一步培养“两说"能力，即发展更加有内涵的口头表达和看图说话能力，而口头表达是学生开展伙伴交往、社会交际的重要工具。因此，借助这篇与每一个孩子有共鸣的课文来打开学生表达的欲望，发挥其提升口头表达能力的作用显得尤为重要。所以，学习本课旨在帮助学生建立对口头表达的兴趣和热情，让他们敢于表达、乐于表达。通过观看插图、结合生活体验等方式给予学生口头表达的支架，同时用文本中的规范性语言来丰富他们的语言积累。

教学过程

活动板块教师活动学生活动设计意图

常规积累日有所诵日有所诵日积月累

一、对子游戏、激趣思辨1.出示图片，引出“大”“小"二字2.玩游戏：“大”“小"对对子。过渡：刚才我说大，你说小是老师和小朋友们比。人与人之间可以比，但最重要的是，人要和谁比？出示词卡：自己揭题：学习一篇“和自己比”的课文玩“对对子"游戏开小火车读词卡“自己”。正确读课题、理解课题激发学生学习兴趣，引导学生关注《大还是小》这篇课文不是人和人之间相比，二是“我"与“我”自身相比。

二、寻找“大"小”，读准轻声游戏情境：“大"小”藏到了课文里，你能把它们找出来吗？1.初读课文，听清读书要求：（1）给课文标上自然段序号。（2）金手指指读，只需读一遍。（3）边读边找，课文中哪里出现了大和小。2.交流：（1）课文一共有几个自然段？（2）你在课文的哪里找到了大和小？3.出示：“很大"很小”（1）读准两个词（2）认读生字“很"“双人旁”很（）学习生字“得"（1）字源识字（2）游戏拼字成词：“大”“得"很”（3）读准轻声“得"5.出示句子：有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。发现不同读准“时候”、“候"指名读句子倾听读书要求，按要求读书。找出课文自然段。3.读好词语：很大很小长大4.认读生字“很”书空“彳"学习“得”游戏拼字成词学习“（）得很"读好轻声“得”6.认读“时候"（1）注意轻声音节“轻又短”（2）读“候"四声（3）开双人火车，一人读“时候”，一人读“候"。7.读准、读通句子。“很”“得"两个形近字很难区分，通过字源识“得”字，强化字形记忆，有助于学生区分、加深第一印象。通过“拼字成词"游戏，让学生用一用两个形近字。知识只有与生活相勾连，才能形成意义建构。让学生用一用“（）得很”，既进行了创造性表达，又熟记了字形，还让学生牢记“得"字读轻声。可谓一箭三雕。

三、学习“大”“小”，向往长大（一）找一找：“我”做了哪四件事1.指读、找一找：文中的这个“我"觉得自己“很大”的时候做了哪些事？觉得自己“很小"的时候他又在做什么？请小朋友们再次指读课文，这次你的速度要比第一次快一些，边读边找一找。2.相机板贴“穿衣服”（1）指名读词语（2）出示字卡“服"：本来读二声“衣服”：读轻声（3）生字“衣"：分类组词棉衣、毛衣、卫衣；衣领、衣袖、衣襟生字“穿”：归类组词穿糖葫芦、穿珠子；水滴石穿“系鞋带"系（打结）读第4自然段“够门铃”前鼻韵“门”，后鼻韵“玲”玩游戏“喊妈妈"读“听到雷声喊妈妈”4.读第四自然段（二）合作读文，思考“我"到底是大还是小？1.师生合作读1-4小节2.同桌互读，边读边思考3.男生、女生合作读。4.游戏：“说反义”迁移表达：我觉得自己很大，我_____。5.学习“快"忄”“快点儿"1.再指读课文，边读边思考，图中的我做了哪四件事？2.读好词语穿衣服，学习“服”“衣"穿”三个生字。3.读第2自然段（自读→指名读→评价→齐读）4.会读“听到雷声喊妈妈"的长句子。5.读第4自然段（自读→指名读→评价→齐读）6.合作读文。7.迁移表达通过扎扎实实引导学生认读生字、词语，借助图片、联系生活、创设情境，使学生理解生字、新词，达成“会读、会写、会理解、会运用”的目标。学生能力各不相同，朗读课文的目标不能一刀切，应考虑到学生的个体差异。课堂上要增加学生朗读的机会，同桌互读可以充分发挥伙伴互助的作用，调动小朋友的积极性。通过“说反义"的游戏，既让学生进行比较复杂的语用训练，又渗透育人价值，在生生交流的过程中，弘毅学生的品格。

四、复习生字、练习书写1.开火车读带拼音字卡、去拼音字卡2.观察生字“衣”“己”、范写3.描一个、写一个认读生字观察生字描一个、写一个评价

五、总结人要和自己比，昨天是小的，今天一定要大，这就是慢慢地长大，希望每个小朋友能在课堂上慢慢地长大，也能在生活中慢慢地长大。

作业