六年级典型事例300字(3篇)

六年级典型事例300字(3篇)

事例，事项例子，既可以是虚构的故事，也可以是客观事实。1.成例，可以作为依据的前事。2.具有代表性的、可以作例子的事情。下面是我为大家整理的六班级典型事例300字(3篇)，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。

六班级典型事例300字1

同学评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育同学生动、活泼、主动地进展，在使用新的《学校生综合素养进展评价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，同学能发觉自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得进展过程中必不行少的内部动力，促进各方面的进步。这种评价模式，突出了同学进展的个体差异性、主体性和主动性，同时给予了老师制造性，与素养教育的要求是非常吻合的。

自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织老师对同学本学期的综合素养进行评价，仔细填写评价手册。主要从同学的品德行为、学习品质、共性素养这三方面进行评价。而且老师会把这一学期同学的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录同学的成长状况。

在翻阅评价手册的过程中，我发觉了同学普遍存在的问题，比如说我们班的赵小然同学，他在评价自己基础素养沟通合作这一项中，没有给自己画对号。综合他平常的表现，我发觉这孩子平常不太情愿与人沟通。虽然学习成果优异，但是课堂上从不举手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是缄默寡言。我觉得这一现象会影响该生今后的身心进展。治标先治本，所以我打算先找到问题存在的根本缘由。在下课教室没人的时候，我常常找他谈话，和气可亲的与他沟通。刚开头我们总是聊一些他感爱好的话题，久而久之当他把我当伴侣，不再对我有惧怕感的时候，我就会深化的询问，他平常在班级里不爱说话的缘由。他告知我说他可怕，可怕自己说错。二班级的时候自己说错话了，同学就称赞他。在家里自己总是说错话，妈妈就告知他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。说着说着，我观察了他眼里含着的泪水，让我

的内心很不是味道，这孩子得受了多大的委屈埃我觉得作为他的班主任老师我应当帮帮他，让他重现阳光的笑脸。都说家是心灵的港湾，所以我打算从他的家长入手。当他的家长了解状况以后，也觉得自己平常无意中的一句话，竟然对孩子造成了这么大的损害，感到特别痛心。我觉得其实这一问题，不仅仅是消失在这一个家长的身上，而是普遍存在的现象。由于生活节奏的加快，人们变得劳碌起来。性格也开头越来越急躁，对自己的亲人更是没有急躁，尤其是自己的孩子。可是他们忽视了，一味的指责只会让孩子离我们越来越远。所以在与家长的沟通中，我告知他们，我们要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他们考虑问题。不要急噪，要急躁的学会倾听，倾听孩子内心真实的想法。而且应当常常竖起大拇指，我始终认为好孩子是夸出来的，赞美的力气要远远大于严峻的指责。

虽然家是孩子心灵的港湾，但是学校也是孩子的其次个家，同学大多数的时间都在学校生活，只有让他在学校体会到了家的暖和，他才能从根本上解决自己的问题。所以在趁他不在的时候，我会和我班同学进行了沟通和沟通，告知他们不要孤立他，要常常和他一起玩耍，仔细地听他说话。而且我也大胆的尝试让他做学习小组的组长，渐渐地我发觉了他的转变，在课上常常组织他的组员进行学习，在课后常常

发现他和同学们玩乐在一起。就在这时，我校为了培育同学的语言表达力量，特举办了小小朗诵家、我是辩论小达人等活动。为了让该生在活动中感受到自己的进步，我特意鼓舞他，让他报名参赛，最终功夫不负有心人，他在这次竞赛中获得了第一名。他的家长也给我打来电话，告知我说他家的孩子变化实在是太大了，现在的他每天都

非常愉快，回家常常和他们讲在学校发生的事，听着家长感动的话语，看着孩子欢乐的笑脸，让我感到欣慰不已。这次大事虽然很小，但是对每一名同学来说都是一次深刻的教育，他们都深切的体会到人与

人之间的关爱。赵小然同学在我们全体师生的关爱下，各方面都有很大的进步。在总结评价时，每个同学都争先恐后的发言，说出自己对这次活动的感受，许多同学都把这件事记录到自己的手册当中。

通过这次活动，我觉得自己还有许多做的不到位的地方。比如说在评价中，我应当重视同学与同学之间的互评。"以同学为主体'，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深化人心呢？表现在评价方面，家长甚至部分老师对来自同学的评价重视程度不够，在心里把同学评价看成是可有可无的项目，所以要想评价做的到位，我们要从自身熟悉到评价的重要性。因此我就结合我班的实际状况丰富评价的内容。《学校生综合素养评价手册》中的评定采纳涂画方式做选择，在"鱼骨图'中，有五根大骨代表你基础素养的五个方面，请同学自己评评看，还有就是以蜘蛛网的形式更直观地显示自己的智能特点，而且还有同学之间的互评或组评，这样的评定方式可以激发较差同学的上进心，也会发觉表现较好同学相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好同学正确熟悉自己，更好地获得进展。而且，在每一项的评价后面还留有让同学和老师评价的空间，让评价做到实处。比如说每周周一的时候我们都会召开班会，和同学一起争论，结合本班实际让评价更充实。

学校生综合素养进展评价，关注到了同学各方面的进展，对那些某些方面后进的同学，老师要捕获他们身上的闪光之处，使他们建立自信，这也就自然而然的发挥出评价同学的主体作用，同时体现了"德育为首，育人为本'的教育思想。但是在评价的过程中我还发觉了一些问题，比如说我觉得《综合素养评价手册》里的问题不够全面，不能让我全面的了解同学在家的表现状况，通过和家长交谈，我发觉有些同学在家一个样，在学校又是一个样，针对此问题，我在班级

建立了《家校联系手册》作为家校双方相互沟通的桥梁。实行了一段时间后，由于我是新老师，学校的工作也比较繁忙，我发觉不能挤出太多的时间来完成《家校联系手册》，所以说这个手册就被搁浅了，我盼望《综合素养评价手册》能够更适用一些，通过这一本小册子，能够建立起家长与老师，同学与老师，同学与家长，同学与同学沟通的桥梁，让评价工作做到实处，让同学在评价中学会成长。

在学校生综合素养进展评价工作中，我虽然做了许多的工作，但是也有不少需要研讨的问题，我将连续努力，为全面推动素养教育的进展和搞好综合素养综合评价工作贡献力气。

六班级典型事例300字2

教育的本意是促进人的进展，教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要依据是同学所获得的课本学问，或主要以单一的认知评价为主，这样对同学做出的性质评定不仅是一种简洁的成果评定，而且往往带给同学的是影响他们一生的错误的自我意象。同学的潜能和共性被忽视，进展动机和创新精神被压抑，特殊是其深化的影响可能导致同学心理和人格上的畸形。然而促进每一位同学的自由、全面、持续进展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，我校的同学综合素养评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导同学综合素养全面进展的价值推断活动。科学的同学综合素养评价不仅是实现教育目的、实施素养教育的一种手段和环节，同时也是一种素养教育理念的体现。

进入我校同学的综合素养评价平台，你会发觉以下几项内容：新学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的进展目标。

学期结束时的我：学期末的我，我的进展目标，班主任评语，家长评语和期望。

思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。

合作与沟通：自我评价，他人评价，合作与沟通行为记录袋。运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：讨论性学习评价，社区服务评价，社会实践活动评价。

共性与进展：共性与进展基本状况，共性与进展自我评价，共性与进展他人评价，共性进展过程，特长与成果展现。

从这些方面可以看出我校的同学综合素养评价系统体现了现代教育中人性的回归。把社会进展的共性要求和同学共性品质及特长进展的规律统一起来，对人才的培育做出精确     的设计。它要求面对全体

同学实施全面素养教育，通过综合素养评价手段发觉不同同学共性进展的不同要求，赐予他们制造、进展特长的条件。这既是同学共性品质进展的要求，也是社会进展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是，这一评价是对同学各个学习阶段的评价，体现了对同学学习过程的监督和督促，对同学行为规范起到乐观地渐渐地引导作用，这体现了教育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我就我校几位同学的表现和变化来说明这一评价的优势。

一．他越来越懂事，越来越有礼貌了。

我们学校六班级的XXX同学，刚从外校转来到五班级一班时坐没坐相，站没站相，上课总爱说话，平常也常常出口脏字。因此平常班主任常常找他谈话，让他熟悉到如何做一名合格的学校生，如何让他人喜爱，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平常与他沟通始终是平心气和，真诚地去打动他，他那急躁的脾气和不文明举止渐渐改掉了。而现在的他，上课仔细听讲，不做与课堂无关的事；待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪律方面不仅起了表率作用，还监督、督促其他同学，工作相当负责。目前他在努力提高学习成果。当然，此工作到此并没结束，就像李镇西老师所说：这是一个布满反复的长期教育过程。犯错-认错-改错-又犯错-又认错是后进生普遍存在的循环。老师因此斥责同学屡教不该光说不做本性难移等等，是极不公正的。教育者应当容忍后进生的一次次旧病复发，与此同时，又连续布满热忱和信念地鼓舞同学一次次战胜自己，并引导同学从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，

发现自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加连续进步的信念。他的班主任也向学校的老老师学习了发喜报的方法，给他设计了一个记录进步的本，他可随时向班主任报告他的进步，不断改善不良习惯，积累到肯定程度，班主任会向家长报喜，并集体表扬他的进步。通过一段时间，他有了很大的进步，班主任很欣慰。同时，班主任也很感谢学校综合素养评价这一平台，觉得这一平台正体现了关注和督促同学的日常表现并准时督促。在思想道德的他人评价中，他的班主任在第一学期这样评价他：敬重师长，团结同学，乐于助人，在班级工作中

仔细负责，是个班干部。而他也在自己的思想道德事迹记录袋中也记录了自己的一些善举：关心孤寡老人，为灾区儿童捐款。在六班级上学期这半年，我的思想品质提高了许多：在上学路上拣到钱包准时还给失主，主动关心低班级抬水。通过这一评价体系，XXX同学不断发扬自己的闪光点，而受到激励后的他更是有信念改掉自己的小毛病了。

二、他越来越热心公益

我们学校四班级的XXX同学是一个狡猾、懂事的同学，以前并没发觉他多么地乐于助人，但是自从升入五班级新组建了班集体后，他凡事都勇挑重担，乐观参与各项活动。当然这和他的良好品质是分不开的，但我校同学的综合素养评价系统让班主任老师全面发觉了同学的优点，同时激发了同学发挥自身优点的机会。例如，学校要求各班主任每个学期都要求同学进行综合实践活动，而XXX是最乐观的同学之一，在学年其次学期学校组织的综合实践活动后，要求同学对自己的实践活动进行记录，在社会实践评价一栏，他这样进行的自我评价：我认为自己表现还可以，但还需做更多有意义的事，我认为自己应当连续参与更多的活动，虽然很辛苦但我还是

非常愉快，我会连续努力。可见，通过这一评价，同学本人也受到很大的激励。

三．他的学习欲望越来越剧烈

作为学校主抓教学的校长兼六班级数学教学的我，特殊感谢学校的综合素养评价系统，由于它的学业成就（学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录）评价可以即使精确     地记录同学学业成就的进步，并激励同学连续努力学习并注意学习过程。这对于我所教的XXX同学就是最好的例子。他是个数学基础很差的同学，但有了平常对同学的学业成果评价，他受到了很大的鼓舞和激励。我结合学校综合素养评价体系拟订了他数学平常学习状况评价表，这个表的评价内容设计到如学习态度、上课表现、作业状况、月考测试等诸多评价方面，每一项教学活动都要给同学打分（或生生评价，或老师对同学的学习状况进行评价），自从六班级其次学期开学以来，XXX同学已在作业完成上获得多个五角星并在课堂表现上获得10个学分了，这对一个数学基础很差的同学来说是不小的进步。

最令我欣慰的就是，每次数学课，他都是以极大的热忱投入，乐观举手回答问题，每当回答正确并受老师表扬他都还以自信的微笑。一番努力后，功夫不负有心人，他的数学成果始终进步，每次月考测试都以优异成果通过。我很为他兴奋。

总之，我校的同学综合素养评价系统有太多优点，它能准时地记录同学的学习、生活状况并关心同学向更好的方面进步。老师也能通过此平台了解和挖掘同学的各个方面，发觉同学的闪光点并准时帮其发觉弱点并准时改正。这一系统转变了单纯以学问点的教学评价方式，代之以学问、力量、过程、方法、爱好、习惯、情感、态度等各要素综合的素养评价，建立老师、同学、家长共同参加评价的新体系，使传统的被评价者同学及其家长也成为评价主体中的一员，在公平、民主的互动中，评价同学的学习过程进而促进了同学的全面进展。

六班级典型事例300字3

转瞬间，我的高中生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

在思想品德上，本人自觉遵守《高中生行为准则》和学校的规章制度，敬重师长，团结同学，关怀集体，乐观参与学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚决的政治方向，乐观地向党组织靠拢。

在学习上，我喜爱自己的专业。除了在专业学问方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的学问面和背景学问。

在生活上，我诚恳守信，待人友好，乐于助人，始终以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际力量，和同学团结友爱，注意协作其他同学干部完成各项工作。

这几年年的高中生活，使自己的学问水平、思想境界、工作力量等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告辞美妙高中生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热忱、坚决的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

一、思想道德素养方面

在思想品德上,本人有良好道德修养