称赞课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

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称赞第1页一、说教材第2页1、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元主题是：“他人有困难，我们应该热情帮助，新世纪小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们正常心理，取得他人和社会认可，这是人正常需要。文中小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有些人情味儿！在小獾有点泄气时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬苹果香极了，使小刺猬消除了一天疲劳。可见，“称赞”效果是多么神奇啊！看来只要是发自内心称赞，即使是平淡如水一句话，也会产生意想不到效果。在平时生活工作中，我们都希望受到他人称赞，得到他人必定。我们经常也有这么感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导一句表彰或者同事一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这么呢？老师在学生心目中是何等神圣啊！当学生取得成功或者取得进步时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切抚摩，可能都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好回想。依据新课程标准和本组课文训练主要意图以及学生实际，我确定了本课教学目标。

第3页2、学习目标

知识目标：

①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗诵课文。能力目标：

经过朗诵，了解课文内容，体会相互称赞带来高兴。

情感目标：

教育学生要学着发觉他人身上优点。第4页3、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾优点，从而学习发觉他人身上优点。第5页二、说设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生阅读实践。”本课采取个性化教学，以学生原有知识经验为基础展开教学，经过创设情境，激发学生阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特感受、体验和了解，让学生自己对课文内容领悟取代教材讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

第6页三、说教法与学法第7页在这堂课中，我采取了创设情境法，情感朗诵了解法，直观教学方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。第8页四、说导学过程第9页教学模式————“336高效课堂模式”1.三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验；

快节奏———单位时间内，紧紧围绕目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，到达预期效果。

2三大模块：预习———展示———反馈

预习———明确学习目标、生成本课题重、难点并初步达成目标；

展示———展示、交流预习模块学习结果，进行知识迁移利用和对感悟进行提炼提升；

反馈———反思和总结，对预设学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

3课堂展示六步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标步骤———经过学生交流预习情况，明确本节课学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，普通每组完成一项即可；

展现提升———各小组依据组内讨论情况，对本组学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现学习任务进行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条形式检验学生对学习任务掌握情况。第10页

小刺猬

小獾第11页第一步骤

预习交流步骤———经过学生交流预习情况，处理字词及易学易会问题第12页1.学生自读课文，回顾课前预习第13页2.展示、交流预习模块学习结果（1）.字词展示：学生读出学到字词，把好词写到黑板上。（教师提前在黑板上画出各种图形：花篮、星星、苹果……以激趣）（2）.朗诵展示：能够是句子，能够是语段。（3）.感悟展示：学生依据自己感悟，制成卡片，或图画，或语段……也能够语言表示。第14页2.第二步骤——质疑提问、明确目标步骤。能力目标：经过朗诵，了解课文内容，体会相互称赞带来高兴。

情感目标：教育学生要学着发觉他人身上优点。第15页第三步骤：分组合作———小组按研究兴趣领取题目，进行学习，能自己完成自己完成，不能完成小组内讨论。第16页第四步骤：展现提升———各小组依据组内讨论情况，对本组学习任务进行讲解、分析第17页第五阶段：交流巩固———各小组展示交流体验，对本组未能展现学习任务进行巩固练习；突破本课难点；第18页教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾优点，从而学习发觉他人身上优点。第19页我来观赏

:1234第20页

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙第21页一个比一个好312第22页用“”划出小刺猬称赞小獾句子。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”第23页你真能干，小板凳做得一个比一个好！第24页用“”划出小獾称赞小刺猬句子。“你苹果香极了，我从来没有见过这么好苹果。”第25页小獾接过苹果闻了闻说：“你苹果香极了，我从来没有见过这么好苹果。”第26页我了解：

1、小獾拉着小刺猬手，说：“在我有点儿泄气时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我一点儿心意，收下吧。”2、小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你称赞消除了我一天疲劳！”｛第27页

在我有点儿泄气时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

泄气第28页小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你称赞消除了我一天疲劳！”第29页我看法：你喜欢小刺猬、小獾吗？说说为何。第30页拓展文本、延伸课堂

经过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会有什么样结果？这个质疑，又一次激发学生思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生语感能力。第31页我们要想得到他人称赞，先要学会称赞他人。

第32页第六阶段：达标测评———教师以适当形式检验学生对学习任务掌握情况。第33页我想象：

你是一只可爱小鹿，恰好也经过小路边。你见到小刺猬称赞小獾，使小獾找到了自信，做出了椅子；而小獾也称赞了小刺猬，使小刺猬消除了一天疲劳。这个时候，你想和小刺猬、小獾说点什么呢？你，又会怎样称赞他们呢？第34页我体会：

你