幼儿园教师如何进行听课和评课

幼儿园教师如何进行听课和评课

一、基本概念

·什么是听课？

·什么是评课？

·听评课存在的问题二、怎样听评课？

·怎样听课？

·如何评课？

·评课书面材料的几种写法

三、案例观摩评析

一、基本概念

1、什么是听课？

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

2、什么是评课？

评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

3、听课评课存在的问题：

①重视听、忽视评；

②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；

③理论支撑不够；

（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）

④能看出问题，但不会提出改进的措施。

二、怎样听课评课？

1、怎样听课？

①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。

②要认真观察和做好听课记录。

（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）

（①直接告知；②间接告知；③引导启发）③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。

·注意几个关键内容的记录：

★“三语”：引入语、环节过渡语、提问语。

★重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？

★幼儿的表现怎样？

△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。

△应主要看幼儿在活动中的表现。

2、怎样评课？（提倡自信）

评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

难点：寻找中心点。

例三、大班数学活动：《自然测量》

（现象描述给孩子，帮助孩子梳理。）

重点：学习自然测量长度的方法，了解测量工具与测量结果的关系。

难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。

例四、大班音乐欣赏：《惊愕交响曲》片段

重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。

难点：能用简单的体态动作变现音乐的音响情绪。

评教学程序：

一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。

（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）

二看教学的结构安排是否合理：

（伪商量、伪讨论、高控状态。）

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；

看指导与练习时间搭配是否合理；

看突破重点和难点的环节是否有保证；

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。

三看教学思路设计：

看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；

看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；

看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

看教师在活动中教学思路实际运作效果。

★评析教学方法与手段：

看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。

（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。）

△运用课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达到的特殊效果；

△建议每一个活动运用1—2种方法让幼儿操作。

★评教学效果：（幼儿的表现）

看预定的目标是否达成；

看教学活动氛围是否宽松愉快；

看幼儿兴趣是否浓厚；

看参与是否积极主动；

看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。

★评教学特色：

看整个活动的亮点体现在哪里。

★评教师教学基本功：

一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。

（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）

二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。

“三语”明确，富有启发性。

三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。

四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。

（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。）

△如：——哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难？

——我们一起来帮助他解决。

——还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。

③完美的评课应该体现三个层次：

★概括出活动特点。（优点和缺点）

★列举出反映这些特点的事实材料。（点小、放大说明）

★摆出理论依据。（书面知识）

△如：大班科学《报纸的作用》

师幼互动——师是幼儿的朋友，教与学的双向活动是平等的。

④成功的教学活动具备六个方面的特征：

★能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。

★能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。

★关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。

★尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。

★能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。

★能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。3\评课稿的几种写法①写作角度：

整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。

片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。

特色突出法：对活动的某写与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。

探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。

②结构形式：

总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。

标题；总体概述；捕捉亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。

点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。

即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。（“情”“趣”“乐”）

★流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。

即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。

三、案例观摩

大班语言活动：《小老鼠与大彩笔》

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事的有趣、新颖。

2、根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。

3、知道做人不能贪心。

评课要求：

1、如何导入；

2、“三语”的运用；

△活动设计中有学习词语“贪得无厌”，但幼儿只说出了“贪心”，词语积累还不能说出老师想要的“贪得无厌”，这时候老师强调幼儿学习词语，不如改成一句话带过。（如：可小老鼠很“贪心”这种“贪得无厌”的表现是不可取的，小朋友不能像它这样。）即可

3、回应幼儿的能力；

4、活动亮点；

△师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉；

△引导性问题设计的很到位，师的语言组织能力强，素质高；