语文 六年级上册第一单元 3 古诗词三首西江月 微课 教学设计

一、语言导入，解词题1．唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为流传，相信同学们也积累了不少，老师来考一考大家描写田园风光的古诗词，谁愿意接受挑战？同学们知道的田园风光古诗词可真不少啊！今天，我们再来学习一首。2．一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？让学生了解：西江月是词牌名，夜行黄沙道中是词题。引导学生说出是通过预习知道的，并渗透借助注释预习，是学习古诗词的一种好方法。预设：词的题目和古诗的题目有什么不一样？读的时候词牌名和词题的中间要注意停顿，词题中“夜行”那里也要注意停顿，再读一遍。3.从词题中，你知道了什么？预设：还知道作者是夜晚行走在黄沙岭的道路上。（设计意图：让学生通过读题目了解到时间和地点，并用自己的话说出题意。激起学生的阅读期待，训练学生的诵读能力和说话能力。)4.走近作者，欣赏美丽的黄沙道。（设计意图：让学生通过视频讲解，了解作者，并知道作者字幼安，号稼轩。通过美丽的图片让学生感受800多年前江西上饶的黄沙岭的美丽：层峦叠嶂的山岭，古老雅致的茅店，一望无垠的农田，晶莹蜿蜒的河流。)二、初读课文，疏通字词1．今天，我们就和辛弃疾一起漫步夏夜黄沙道。老师配乐读这首词，注意听读音和节奏。2．相信同学们能读的更好。请孩子们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通诗句。读不好的地方可以多读几遍，有疑问的地方可以标出来。3．指名读词，师相机评价。预设：有些字音读不准，要多读几遍。“见”这个多音字的读音;“蝉”这个字的书写。句中的停顿要掌握好，重点指导朗读：稻花香里|说丰年；七八个星|天外，两三点雨|山前。4．抽生读，再指导。师生合作读。（设计意图：古诗词的教学重点应放在学生的诵读朗读上。指导学生朗朗出声地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵。）三、抓重点词句，解词意1．让一位学生读一下学习要求。预设：学生可能有一些词语不太理解，如：茅店、社林、溪桥......可以让知道的同学帮助解答。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思。2．通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，我们先来看第一幅画面。这一句非常特别，作者将所看到的景物，用六个词语叠加在一起，放慢一点速度，脑海里想象画面，再读两遍。是啊，透过文字和画面，我们看到了一轮明月，感受到了徐徐清风，听到了声声蝉鸣，还发现了受到惊吓的喜鹊，然后向同学们科普喜鹊受到惊吓的原因。然后让男女生分组朗读的形式，让同学们读出这风和月，让大家感受到这月很美，风很柔，为我们眼前展开了一幅乡村盛夏月夜图。3．抽生朗读第二幅画面，师相机点评并指导朗读。马上就要丰收了，农民不用饿肚子了，辛弃疾虽不是一位农民，但是他却时时念着百姓，他退居之后，在他的宅院里很少栽种奇花异草，却大量种植了水稻和蔬菜，所以说这小小的稻花香和这蛙叫声能让辛弃疾如此高兴。让学生体会高兴，带着高兴的心情读这句诗。那一晚，对于时时念着百姓的辛弃疾来说，就算有千百种的香味，也不如这稻花香，就算有千百种动听的声音，也不如这说丰年的蛙叫声，一路上风景如画，天爱如歌。（设计意图：给学生自主学习的时间和空间，创设出其乐融融的学习情境。充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。同桌讨论学习，培养学生合作学习的精神，获得更深的阅读体验。）四、想象画面，境中悟情1．孩子们，词中说伴随着清风的吹拂，传来阵阵稻花香和青蛙叫声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？预设：学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、抓到虫子之类。除了青蛙在说，还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。导读：是呀，词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，感受着田野的一派生机，多么盼望有一个丰收年呀！孩子们，你们融入了自己丰富的想象，感受到了词中所描绘的意境。这是一个诗情画意的月夜！一个勃勃生机的田野!2．这么充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了——读“七八个星天外，两三点雨山前”。此时他的心里怎样想的？是啊，作者是非常着急的，那结果呢？过了溪桥，拐了个弯，茅店忽见，此时作者的心情又是怎样的呢？是的，十分高兴，带着这份高兴，再来读一读。茅店忽见，此情此景，让你想起了哪句诗？是的，峰回路转，茅店忽现。这两句诗真是有异曲同工之妙呀！3．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？同学们，这明明是非常熟悉的茅店，辛弃疾为什么会有忽现的感觉呢？请同学们四个人为一小组互相讨论。词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店，后来怎么看见了？哪个词能体现词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？导读：带着这份惊喜再读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。这个发现让词人倍感惊喜，这份惊喜让这次夜行乐趣横生。孩子们，你们的声音中透出一股喜悦，体会到了词人的愉快感受。（设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境。学习中融入自己丰富的想象，边读边想象再现画面情景，让学生有身临其境之感，感受得真真切切，才会体会到词人的心境。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，不仅激发了学生学习的情趣，还丰富了文本的内容，更加深了对诗词的理解和记忆。）五、联系生活，内化情1．在学这首词前，同学们还学习了一首诗是《宿建德江》，这一诗一词，虽然写得都是月夜的景色，但他们的表达情感一样吗？预设：学生说《宿建德江》表达了诗人羁旅愁思和思乡之情。而这首词则表达辛弃疾盼望丰收的喜悦之情。让我们带着这期盼丰收的喜悦，心情再来读一读！2．从“路转溪桥忽见”，你感受到什么？你生活中有过这类情况吗？说一说。由此你想到了哪句诗？导读：大声读出来——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。3．经历过这种峰回路转的惊喜，辛弃疾一定是喜出望外，大声欢呼——读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。导读：在你们人生的路上，时常会有这样的峰回路转的惊喜，你们肯定会不由自主地想起辛弃疾的这句词——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”！让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。（设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，以读代讲，逐层深入文本，再一次促进学生与文本的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。）六、情景展现，延伸情1．《中国诗词大会》在评价这首词的时候，这样说过：辛弃疾在这首词中，他不写酒店，却写茅店；他不写星汉灿烂、烟雨蒙蒙，却写七八个星，两三点雨；他不写梅花、菊花，却写稻花，还有那明月清风，一个个事物为我们创造了一幅乡村盛夏月夜图，我们也从这么多的景物当中感受到了诗人的那份情，带着这期待丰收的感情再来读一读。2.积累古诗词就是为了让生活更充满诗情画意，假如生活中出现了下面的图景，你会联想到哪一句诗？如果让大家默写下