2021年春人教版一年级数学下册教案：4 100以内数的认识

4100以内数的认识

单元集体备课

。砂峨鹤

数的概念是最基础、最重要的数学概念。根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书

按螺旋上升的编排原则将数的概念的教学划分为若干阶段：第一阶段，学生认识20以内各

数；第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数；第三阶段，

认数范围由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数……本单元的教学处于数的概念教

学的第二阶段。这一阶段将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位

值制”两个基本概念。本单元的教学内容不仅为学生学习100以内数的计算和认识更大的自

然数打下基础，在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实掌握本单元的知识。

本单元的内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位数及相应的减法。例1教学数

数，认识新的计数单位“百”；例2教学数的组成；例3教学读数和写数；例4〜6教学数的

顺序和比较大小；例7教学解决问题，即灵活运用所学知识去解决问题；例8教学整十数加

一位数及相应的减法。

教科书选取的素材贴近学生生活，呈现方式多样，从而使学生一打开书就喜欢看、喜欢

做、喜欢想。加强了学生的观察、操作能力，让学生在实践活动中掌握数的概念。同时注重

学生解决问题策略以及数学思想方法的获得，为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出

数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想方法。

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100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。在学习本单元

之前，绝大多数学生都会数到100,但对准确地数出物体的个数却存在困难。有部分孩子对

数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。理解数位的意义及发现百数表中有哪些有趣的排列，

对于现阶段的学生而言还具有一定的难度。

1.抓住基本概念，切实掌握数的意义。在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义

的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。掌握数位的基本内涵，并能

根据位值的意义正确读数和写数。

2.让学生在“做”数学中掌握数的概念。让学生根据已有经验操作学具（曲别针、小棒、方

木块），在操作过程中数数，认识计数单位、数的组成，弄清数位的意义，掌握读数、写数

的方法。

3.重视学生解决问题策略以及数学思想方法的获得。要为学生创设现实的问题情境，引

导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题。

第1课时数数数的组成◎教学笔记

►教学内容

教科书P33〜35例1、例2,完成P35“做一做”，P38“练习八”第1、2题。

►教学目标

1.认识计数单位“一”“十”和“百”，并感受三个计数单位间的关系，知道10个十是100,

会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。

2.经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”

和几个“一”组成的。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

►教学重点

正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感，能准确、迅速地说出一个数的

组成。

►教学难点

明确当数到接近整十数时，下一个数是多少。

►教学准备

课件、小棒。

►教学过程

一、创设情境，初步感知

1.数一数，初步感知100o

课件出示教科书P33主题图。

”件出示…

师：草原上有一群可爱的羊，估一估，一共有多少只羊？

【学情预设】学生会产生很多答案。

师：这里到底有多少只羊呢？有什么好办法能得到准确的只数？

【学情预设】有的学生可能是一个一个地数，有的可能是两个两个地数，也有的可能在

图中画一些圈圈，如5个或10个地圈一下。

师：我们一起来数数看。

教师引导学生一只一只地数，数到第10只时将这10只羊圈起来。用同样的步骤数到

20o

师：下面请同学们用刚才的方法，数一数教科书主题图中共有多少只羊。

P33◎教学笔记

【学情预设】通过指导，学生很容易数出羊的只数。

师：一共有多少只羊？（100只）真的有这么多吗？我们一起来数数看。

老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个地数。一直数到100。

师：这里的羊有100只，100和我们以前认识的20比较，有什么联系和区别？说说你

们的想法。

【学情预设】100比20多得多。

【设计意图】由20扩展到100,从数量上看是增加了，但从数数方法上看，20以内的

数数方法完全可以迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了

20与100以内数在数数方法上的相同点，从而能让学生将注意力集中到十与百的关系上来。

2.揭示课题。

师：今天这节课我们就一起来初步认识100以内的数。（板书课题：数数数的组成）

二、动手操作，探究新知

1.在操作中体会。

师：刚才我们通过数和圈的方法，数出了100只羊，其实生活中有很多物品，需要我们

细心去数才知道具体的数量。下面，请同学们拿出学具袋，两人一组，数出100根小棒，再【教学提示】

把多余的装进学具袋。十根一

（1）数一数，摆一摆。捆，在学20

①学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒，数到21根时停下来。以内数的认

师:我们手里拿着一大把小棒,谁能想办法,让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？识时，学生已

【学情预设】先一根一根地数，每数十根捆成一捆。（板书：10个一是十）经感受过，因

学生回答后，课件动态呈现2个十，1个一，合起来是二十一。为十根一捆

②师：二十一根小棒有几捆加几根？也就是说二十一是由几个十和几个一组成的？是“十进制”

【设计意图】计数单位“十”是捆出来的，但捆的要求不应是老师强加给学生的，而是学计数法的直

生为了体现“一目了然”而选择的。观模型，所以

（2）数一数，捆一捆。在此处一定

①接着21继续往下数，一根一根地边拿边数，当数到二十九时，停下来。要让学生

师：现在数到多少了？下一个数是多少？为什么？“捆”，感受10

【学情预设】前面已经有2个十，再加1根小棒，又可以捆出1个十，共有3个十，所个一是十。

以是三十。（课件展示过程）

②用同样的方法来教学三十九、四十九、五十九、六十九、七十九、八十九后面分别是

多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说这些整十数是由几个十组成的。

③数到九十九时，再次停下来。

师：九十九后面是多少？为什么？

【学情预设】已经有9个十，剩下的9加1又得到1个十，共10个十，就是一百。

④师：数出了一百根小棒，我们再来检查一下，看看一百里面有几捆。

十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆，反

过来强调一百里面有几个十。（板书：10个十是一百）

【设计意图】在这里，为了突破数数的难点，每数到“几十九”时，用提问“下一个数应

该是多少”突破数数的难点。同时，一百里面有10个十，10个十是一百，也不是老师硬塞

给学生的，是学生经历以“十”为单位进行计数的结果。教学中的“检查”，其目的就是通过“捆”

体会计数单位“十”，并感知十与百的十进制关系。

.在活动中内化。

2◎教学笔记

(1)数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

(2)完成教科书P35“做一做”第2题。

①师：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？

【学情预设】做记号、圈一圈等。

②学生独立数一数。

③学生汇报数的方法。

【学情预设】1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数或10个10个地数。

师：怎样数能很快数清有多少个泡泡？

在学生回答的基础上突出“圈10”的方法。

【设计意图】在数小棒和圈泡泡的具体操作中，突破数数中的难点“拐弯数”，注重数数

方法的指导，感受“十”的作用。

3.学习数的组成。

(1)认识整十数的组成。

课件出示七十根杂乱摆放的小棒。

益件出示-

师：哪位同学能一眼看出这是多少根小棒？

【学情预设】太杂乱，看不出来。

师：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们可以怎么办？

【学情预设】请“十”来帮忙，每10根1捆。

师：七十有几捆？是几个十？六十呢？九十呢？

七十有7捆，有7个十，六十有6个十，九十有9个十。(板书)

【设计意图】通过这样的设计，使学生清楚地“看到”七十的组成，进一步体会计数单位

“十”的作用。

(2)认识几十几的组成。

课件先出示4捆小棒，再出示6根。

/蘸件出示

/4个十和6个一J1是四十六，^

IWf//////喝|

师：这个数是多少？你是怎么知道的？

【学情预设】4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了四十六。

师：四十六是由几个十和几个一组成的呢？

【学情预设】四十六是由4个十与6个一组成的。(板书)

师：现在老师任意指一个数，你们能快速地用小棒表示吗？

教师随意指到四十六中的“4”或“6”，让学生用小棒表示。

【设计意图】在这里，重要的是感受“十”与“个”的区别，理解“十”与“个”的关系，特另1J

是通过反复练习拿小棒来表示“4”与“6”,理解四十六中“4”与“6”所对应的是4个十和6个一，

在，，整捆，，与，，单根，，的反复选择中，突破“十”与“一，，的结构关系和单位意义。

(3)内化数的组成。

①几个十和几个一。

课件动态演示六十四：先出示整捆的小棒，从一捆逐步到六捆，每出示一捆，学生说出

◎教学笔记

有多少根；再逐根出示，一直到六十四根。

师：六十四是由()个十和()个一组成的。(教师根据学生的回答板书)

②多种方式表示几十几。

师：我说一个数，请同学们用圈表示十，用点表示一，把老师说的数表示出来。

【设计意图】将学生对数学的理解，通过动作和图形直观地表示出来，训练学生脑、手、

口的协调发展。

三、实际应用，强化新知

L完成教科书P38“练习八”第1题。

(1)师：估一估两种夹子各有多少个。

【学情预设】答案有多种，大约都是40个。

师：观察两种夹子，哪种颜色的夹子比较好数？为什么？

【学情预设】蓝夹子比较好数，因为一列有10个蓝夹子。

师：数黄夹子有什么好方法？

【学情预设】用圈10的方法去数。

(2)学生独立完成后同桌之间交流。

【设计意图】让学生数数量相同但摆放样式不同的夹子，丰富学生的数数经验，并体会

以“十，，为单位数物体的数量比较准确、方便，突出了计数单位“十”。

2.独立完成教科书P38“练习八”第2题。

【学情预设】先圈出10颗，再估计并记录结果。

【设计意图】感受“十”在计数中的作用，在此基础上渗透估计的方法，培养学生的数感。

四、全课小结，归纳延伸

师：这节课你学会了什么？

►板书设计

数数数的组成

10个一是十10个十是一百

7个十就是七十

四十六是由4个十和6个一组成的。

六十四是由6个十和4个一组成的。

►教学反思

本节课注重强化估数意识，感悟估数的方法，关注核心概念，突显操作价值，课中的点

数、圈、捆等操作，都是为了突破“个”“十”“百”这三个计数单位。通过大量的操作活动突破

数数的难点，并注重数数方法的指导，重视培养学生的数感。

第2课时读数和写数◎教学笔记

►教学内容

教科书P36〜37例3,完成P37“做一做”第2题，P39“练习八”第5题。

►教学目标

1.知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。

2.在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。

3.在读、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。

»教学重点

能正确读、写100以内的数。

►教学难点

理解数位的意义。

►教学准备

课件、小棒、计数器。

►教学过程

一、复习铺垫，情境导入

1.课件出示习题。

/触件出示

1.数数。

（1）从十起，十个十个地数，数到一百。

（2）从四十五起，五个五个地数，数到七十。

2.填一填。

七十六是由（）个十和（）个一组成的；四十九是由（）个十和

（）个一组成的；八十五里面有（）个十和（）个一。

【设计意图】学生会数100以内的数，又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的,

这些知识为学生正确读、写100以内的数打下了坚实的基础。2.情境导入。

师：猜一猜，老师手中是什么？（1颗珠子）

师：老师会用这颗珠子表示10,你们信吗？（出示计数器，把珠子放在十位上）怎么样,

现在它表示多少？（10）

师：一颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10,计数器是我们学习数学的好朋友。

看下面的计数器，你觉得怎么样？（课件出示）

【学情预设】学生已经认识过计数器，应该能够发现上面缺“个位”和“十位”。

师：同学们观察得真仔细，在你们的桌子上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现

在请同桌的两人互相合作，在计数器的相应位置写上个位和十位。

同桌间相互合作完成。（课件出示标明个位和十位的计数器）

/储件出示◎教学笔记

十位个位

【设计意图】通过猜珠子游戏，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引出计数器,

并将计数器补充完整（写上个位和十位），让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象，有

利于学生回忆旧知识，为学习新知作铺垫。

3.揭示课题。

师：这节课我们来学习100以内数的读、写。（板书课题：读数和写数）

二、探究读数、写数的方法

1.初步感知。

课件出示教科书P36例3。每种颜色的纽扣各有多少粒？

/婕件出示

:S3每种颜色的纽扣各有多少粒？

⑥⑥③⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥

⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥磁

⑥⑥磁⑥⑥⑥⑥⑥⑥您【教学提示】

读数和

写数学生都

师：同学们，课件上有一些五颜六色的纽扣，你们能很快数出每种颜色的纽扣各有多少

会，但是要引

粒吗？

导学生理解

【学情预设】黄纽扣有四十粒，绿纽扣有二十七粒，红纽扣有三十三粒。

题意，规范解

师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写呢？

答。

学生同桌间交流想法。

2.两位数的写法与读法。

（1）教学“40”的写法与读法。

①摆一摆。

师：黄纽扣有四十粒，先用小棒摆一摆。

4捆小棒，1捆10根。

②拨一拨。

师:那你会用计数器来表示出4捆小棒的数量吗？同桌两人合作，在计数器上表示出来。

请一位同学在黑板上展示这种方法。

师：十位上的这4颗珠子，表示什么呢？个位上怎么1颗珠子也没有？

【学情预设】学生有在计数器上拨10和20的经验，应该能正确拨出40o也能由“十位

上拨2颗珠子表示2个十”想到“十位上拨4颗珠子就是4个十”。个位上是0,不用拨珠子。

师：这个数怎么写呢？

指名学生在黑板上板书。

师：你为什么要这么写呢？个位上的。不写行吗？为什么？

【学情预设】学生基本上能够明白：十位上有颗珠子就在十位上写，个位上没有

4“4”◎教学笔记

珠子，就在个位上写“0”。

师：这个数该怎么读呢？

板书：读作：四十

【设计意图】通过计数器的动手操作提升学生的思维能力，借助教具、实物的演示，调

动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。

(2)知识迁移。

①出示27根小棒。

师：请你在计数器上拨出这个数，说说你是怎么拨的，然后写出“27”并读出来。

【学情预设】学生在计数器上表示出“二十七”。在写“二十七”时，先在十位上写“2”,

表示2个十，再在个位上写“7”，表示7个一。在读“二十七”时，教师要强调从十位读起。

②出示33根小棒。

师：像刚才一样，拨、说、写、读这个数。

学生演示拨法。

师：两个“3”的意思一样吗？同桌相互议一议。

师小结：同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样，十位上的“3”表示

3个十，个位上的“3”表示3个一。

【设计意图】教师的提问(两个“3”的意思)，激起学生思考，让他们通过对比，明确“3”

在不同数位上所表示的意义不同，这样加深了他们对不同数位上的数所表示的意义也不同的

理解，初步感受“位值制”原则。

3.建立数感。

师：三种颜色的纽扣一共有多少粒？(一共有100粒)

(1)在计数器上拨珠。先一颗一颗地拨，在个位上拨9颗。

师：再拨一颗是几颗？

师：10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？

(2)在十位上，一颗一颗地拨，拨出9颗珠子。

师：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？

师：10个十是多少？怎样用计数器上的珠子表示？

【学情预设】学生已经知道10个十就是一百，有些学生从老师的计数器中也能知道百

位在哪，根据已有知识能推想出在百位上拨一颗珠子是100。难点在于让学生再次经历，十

位上满十，要向它的前一位进一，所以要在十位左边添一个新的数位“百位”，在百位上拨一

【教学提示】

颗珠子就可以表示一个百。教师注意引导学生边拨珠子边计数，帮助他们更好地理解“满十

注意让

进一”的算理，建立数感。

学生弄清数

(3)在计数器上表示出100o

位顺序的方

学生在计数器上填“百位”，再拨出100o

向。

(4)引导学生探究100的读法和写法。

师：对照计数器试写100,并读一读。

【学情预设】先在百位上写1,十位和个位上都是一个数也没有，就分别在十位和个位

上写“0”。

【设计意图】通过整个纽扣图，使学生直观感受100,培养数感；通过操作使学生进一

步理解“10个一是十、10个十是一百”的“十进制”计数法的基本原理；通过小棒图与计数器

对照呈现读、写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。

4.归纳读、写数的方法。

师：回顾自己写的数，读一读，想一想如何写数和读数？

【学情预设】写以内的数，从十位上写起，十位上是几，就写几；个位上是几，就

100◎教学笔记

写几；个位上一个数也没有，就写“0”。读100以内的数，十位上是几，就读几十，个位上

是几就读“几”。读数和写数都是从高位开始。（板书）

三、练习巩固

1.完成教科书P37“做一做”第2题。

学生直接在教科书上完成，然后同桌间交流。

2.完成教科书P39“练习八”第5题。

学生独立完成后集体订正。

3.课件出示习题。

/储件出示

老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，请你猜一猜，老师今年多少岁不

:你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗？

【学情预设】学生会猜到“93”和“39”两个数字，再根据实际选择，应为“39”。

【设计意图】通过练习，进一步巩固读数和写数的知识，在读数、写数的过程中掌握读

数、写数的方法。

四、课堂小结

师：今天这节课我们学习了什么？

►板书设计

读数和写数

=H1B

0

0X1

0

03S

十位个位十位个位十位个位

3百位十位个位

写作40写作27写作3写作I1I0

读作四十读作二十七读作三十三读作一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

读数和写数，都从高位起。

►教学反思

本节课的教学，充分利用学生已有的经验，在体验中学习，在操作中感悟，在辨析中找

方法。在实际教学中，学生读数并不难，而读准数却不容易。写数时，学生已有的知识基本

能达到书写要求，但遇到整十数时容易出错。另外，在教学时，要加强指导学生规范书写。

练习课

◎教学笔记

►教学内容

教科书P39〜40“练习八”相关内容。

►教学目标

1.进一步巩固数数和数的组成，理解“十进制”计数法的基本原理，培养学生的数感。

2.通过练习，进一步加深对数位的理解，会读、写100以内的数。

3.通过数的应用，使学生感受到生活中处处有数学。

►教学重点

100以内数的读、写方法练习。

►教学难点

理解数位的意义。

►教学准备

课件。

►教学过程

一、基础练习

1.完成教科书P39“练习八”第4题。

学生独立完成后同桌之间交流。

2.完成教科书P39“练习八”第6题。

(1)独立写出这些数。

(2)说一说每个数的组成。

3.完成教科书P39“练习八”第8题。

(1)独立完成后同桌之间交流。

(2)师：你在生活中还见过哪些数？

【设计意图】通过练习数的组成和写数，深化学生对数的认识，通过读生活中的数，唤

起学生的记忆，结合数的运用，学会用数进行表达和交流。

二、以题为例，加深理解

1.完成教科书P39“练习八”第7题。

师：题目要求我们按怎样的要求写数？

学生独立完成后小组内交流方法。

【学情预设】按要求写数的问题不大，学生最容易出现丢数现象，要结合题目教学生防

止丢数的方法。

【设计意图】按要求给数分类，进一步深化对数的意义的理解，理解数位的意义。

2.完成教科书P40“练习八”第9题。

(1)学生独立数一数。

(2)同桌间交流数的方法。

【学情预设】学生数出38个哨子没有问题，关键是数的方法，大部分会用“圈10”来数,

对于少部分不会数的，教师要引导学生用“圈10”来数。

【设计意图】让学生数出指定数目的哨子，既丰富学生数数的经验，又能体现计数单位

“十”在计数中的作用。

3.完成教科书P40“练习八”第10题。

（）独立数一数、填一填。

1◎教学笔记

（2）完成后小组内交流。

师：你是怎样数的？怎样数比较快？

【学情预设】可以两个两个、五个五个、十个十个地数；利用图中的色彩或方格十个十

个地数。

【设计意图】利用百圆图感受100有多少，培养数感，进一步理解相邻两个计数单位间

的十进关系，理解“10个十是一百

4.完成教科书P40“练习八”第12题。

学生独立完成。

师：怎样做我们能不重复、不遗漏地得出所有的答案？

【学情预设】知道十位和个位上的数合起来是9的最小两位数是18,依次写下去，符

合这个条件的数还有27,36,45,54,63,72,81,90»

【设计意图】通过这个活动，进一步培养学生的数感，同时能对所猜的数进行有条理地

推算，培养学生有序思考的能力。

三、提升练习

L完成教科书P40“练习八”第11题。

学生独立完成后交流展示。

师：同学们能数出48后面的5个数吗？

【学情预设】结合木块图，学生能够很快填出这些空。

【设计意图】把数数时的难点（拐弯数）通过摆木块形象地展示出来，切实强化对“拐弯【教学提示】

数”的理解。此题要

2.课件出示习题。让学生充分

;寿件出示交流数的方

法。

1.从4、9、38、64、100中选数填空。

小刚是一个三年级的小学生，今年（）岁了，他的奶奶（）岁了。中秋;

节早上，奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊！可是也很贵！:

小刚看了看：白菜都要（）元一斤，牛肉就更贵了，要（）元一斤。奶奶;

才买了几样菜，就花了（）元。

:2.（1）用7、2、9可以组成多少个两位数？

（2）用4、8、0可以组成多少个两位数？

【学情预设】第1题：大部分学生能够根据生活经验选数填空，少数学生还是存在一定

的困难。

第2题：用数字组成两位数，一般学生都能随口说出来，主要是要引导他们有序思考。

【设计意图】通过选数填空，培养数感，用数字组成两位数，一方面引导学生进一步认

识数位和位置值，同时培养学生有序思考的习惯。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

►教学反思

本节课是关于数数、数的组成和读、写数的练习课，学生掌握得比较好，整节课练习错

误率极低，主要是在第7题，按要求写数时，部分学生没有有序地写，导致有些数漏掉了，

再就是“55”个位上和十位上都是5,部分学生不知道怎么处理。这些出现的问题恰好也是教

学中的重难点，上课时充分利用学生的错误，让学生辨析、讨论，将学生在课堂上出现的错

误转化为教学资源。

第3课时数的顺序

◎教学笔记

►教学内容

教科书P41例4,完成P41“做一做”，P44“练习九”第1、2题。

►教学目标

1.通过填写百数表，了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。

2.能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题。

3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步

培养学生的数感。

►教学重点

了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。

►教学难点

探究和发现百数表中隐含的规律。

►教学准备

课件。

►教学过程

一、创设情境，引入百数表

1.情境导入。

师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也

想表演一下。（课件出示学生排队图及百数表）

腐'件出示

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。

2.揭示课题。

师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）

二、自主探究，感受数的顺序规律

1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。

；/隹件出示--

246810

1113151719

师：你发现了什么？

【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单

数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规

律。

课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。

◎教学笔记

课件出示

师：中间这个缺失的数是多少？(77)

师：说一说发现了什么规律。

【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。

3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------■.•…■…”-

师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？

【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9,而个

位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到lo

预设2：个位和十位上的数字相加是10o

【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思

维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。

4.填写百数表，分步解构。

师：请同学们完成百数表。

(1)学生独立完成百数表，老师巡视指导。

(2)观察交流。

师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？

同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。

:恁件出示

12345678910黄色口绿色口

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？

【学情预设】从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。◎教学笔记

师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？

【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。

(3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：

第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……

【设计意图】通过填写百数表，任意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联

系和数在百数表中的位置。

【教学提示】

5.化整为零，深入感知。

要引导

师：想一想，16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？

学生弄清一

【学情预设】看百数表很容易找到。

个数和排在

师：你有什么发现？

它上、下、左、

【学情预设】预设1：一个数的上面的那个数比它小10,下面的那个数比它大10。

右数之间的

预设2：一个数的左边的那个数比它小1,右边的那个数比它大1。

关系。

教师根据学生的回答板书。

【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉

100以内数的顺序以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各

数之间的区别和联系，更容易建立数感。

6.习题演练，深化认知。

完成教科书P41“做一做”。

师：请你根据百数表尝试完成。

(1)学生独立完成。

(2)小组内展示交流。

师：谁来说说你是怎样想的？【教学提示】

【学情预设】第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适此题还

当引导学生从69出发，应用规律来填。可以拓展：哪

【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学个数与70、80

生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。的距离一样

近？

三、实践应用，深化感知

1.连点成画。

完成教科书P44“练习九”第1题。

学生独立连线后集体展示。

【学情预设】先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时

要强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。

【设计意图】通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴

趣。

2.填数成轴。

完成教科书P44“练习九”第2题。

师：观察这一条线上的数，你能发现什么？

【学情预设】从左到右，依次增加1。

学生独立填数，然后说说是怎么填的。

师：77是更接近70还是更接近80?为什么？那72呢？

【学情预设】学生很容易‘看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70

相差7,和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够进行抽象思维。◎教学笔记

【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。四、全课小结，

促进内化师：这节课学习了哪些知识？

►板书设计

数的顺序

每一行后一个数都比前一个数多1。

每一列下一个数都比上一个数多10。

►教学反思

教学时，将例4做成课件，分别出示第一横行的5个数、第二横行的5个数、从左上到

右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生观察这些数的排列有哪些特点，让

学生发现数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的顺序。在此基础

上从中抽取一行、一列发现规律，弄清楚一个数和排在它的上、下、左、右的数之间的关系。

之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的游戏形式，激发学生的好奇心，构建了数与数之

间的逻辑关系。但是，根据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学

生都是在表格上去找，而不是根据规律去推理，这一点需要加强练习。

►作业设计

见对应课时作业P26第二、三题。

xiantiankongzaiquanyiquanhuayihua

二、先填空，再圈一圈，画一画。

1.92更接近（9。100）,98更接近（90100）。

2.在比99多1的数下在比”,在比99少1的数下画

zhaogui1Utianyitian

三、找规律，填一填。

参考答案

二、909394959699100

1.(90)(@)2.%98

三、1.6061626465666768

2.82807978757473

第4课时比较大小（1）◎教学笔记

►教学内容

教科书P42例5,完成P42“做一做”，P44〜45“练习九”第3、5题。

►教学目标

1.能正确运用“>”“<”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方

法。

2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。

3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。

►教学重点

掌握100以内两个数比较大小的一般方法。

►教学难点

归纳总结出100以内数的大小比较方法。

►教学准备

课件、小棒、计数器。

►教学过程

一、创设情境，