“双线”阅读文本理论实践提升-初中语文八年级上册20《人民英雄永垂不朽-瞻仰首都人民英雄纪念碑》公开课一等奖创新教学设计

“双线”阅读文本，理论实践提升——初中语文八年级上册20《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》公开课一等奖创新教学设计“双线"阅读文本，理论实践提升——初中语文八年级上册《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计

教材分析：

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》是八上第五单元说明文教学中的第三篇课文——第一篇自读课文。作者采用总分总的结构形式，按照从远到近的空间顺序介绍了纪念碑的全貌、源起、结构、浮雕等，又按照空间与时间相结合的顺序详细介绍了十幅大浮雕，文章的字里行间流露出作者对人民英雄纪念碑的赞美之情。

文章内容旁标注了10次“旁白”，重在解读人民英雄纪念碑的意义及文字的情感；文章里还穿插了五幅插图，一幅为人民英雄纪念碑全图，四幅浮雕图。文末还有“阅读提示”，“阅读提示”介绍了作者的写作背景，高度概括文章的内容，还提出了阅读时需要注意的事项，以及课外拓展的要求。本课教学资源丰富，有利于学生自读。

学情分析：

学生本单元已经学了两篇说明文，基本掌握说明文文体知识，了解阅读说明文的要求与目的，已经初步具备独立阅读说明文的能力。初二的学生已经学习了中国的近代史，曾阅读《红星照耀中国》，八上第一单元“新闻阅读"《消息二则》中也曾了解中国的近代史。学生对历史的熟悉，有助于从历史中提升思想，从先烈身上汲取精神的力量。

教学设想：

本篇文章有两根主线：一是对人民英雄纪念碑的介绍；二是作者对人民英雄纪念碑的敬仰之情，作者用主、副标题的形式体现了文章的线索。主标题为作者的情感主线，副标题为说明的对象。指导学生自学时，可以围绕着这两根主线展开，运用说明文的文体知识读懂文中有关人民英雄纪念碑的相关知识；再引导学生品读词语，体会作者的情感，提升思想认识。文后的拓展要求“尽可能实地探访北京”，对于农村的学生来说属超高要求，班上学生绝大部分没去过北京，但本县芝山公园有一座烈士纪念碑，可以作为拓展资源。

学习目标：

1.运用说明文文体知识阅读课文，获取人民英雄纪念碑的相关信息。（重点）

2.阅读课文，提炼说明文的写作技巧。（难点）

3.品析词语，体会作者的情感，提升思想认识。（重点）

教学重难点

1.运用说明文文体知识阅读课文，获取人民英雄纪念碑的相关信息。（重点）

2.阅读课文，提炼说明文的写作技巧。（难点）

3.品析词语，体会作者的情感，提升思想认识。（重点）

课时安排：

1课时

课前安排：

学生阅读课文，解决字词，结合说明文文体知识做好圈点勾画批注，并记录疑难问题。

学习过程：

【任务一】强化文体知识，导入新课

1.引导学生复习说明文文体知识。

2.引出课题，明确说明对象及特征，分析文章的主线。

预设：说明对象：人民英雄纪念碑

特征：巍峨、雄伟、庄严

内容线：介绍人民英雄纪念碑的相关信息

情感线：作者对人民英雄纪念碑的崇敬与敬仰之情。

【任务二】自主阅读课文，整体把握文章内容

活动1：学生自主阅读文章，概括文章的主要内容，梳理文章的结构。

预设：主要内容：点题；纪念碑的全貌、源起、结构、浮雕；总结

结构形式：总分总

活动2：学生浏览课文，圈点勾画“位置变换"的词语，并说明从中的发现。

预设：第2—5小节：从远到近，空间顺序

第6—10小节：东—南—西—北；空间顺序

追问：第6—10小节，还运用了什么顺序？（时间顺序）

活动3：探讨文章插图的用意。

（1）结合文章内容，为文章的第一幅插图“人民英雄纪念碑”标注结构名称。

预设：碑顶、碑身、碑侧面、小碑座、大碑座、汉白玉栏杆

追问：编者设置插图的目的是什么？

预设：有助于读者更好地了解人民英雄纪念碑的全貌，学习作者的写作技巧。

（2）分析编者选择另外四幅插图的用意？

学生结合文章内容解说四幅插图，再从插图的大小、图画内容的意义分析编者的用意。

【任务三】品析词语，体会情感

活动1：速读课文，圈出带有感彩的词语，并分析其感彩。

预设：“落成"巍峨”“雄伟"庄严”“顶天立地"万分崇敬”“隆重"瞻仰”

“永垂不朽"......

情感：崇敬、赞美

活动2：结合“清明扫墓”活动，谈谈瞻仰芝山公园“烈士纪念碑"时的心情及感悟。

课堂小结：

引导学生从知识和情感两个方面总结。