提高小学信息技术的课堂教学效果 论文

小学信息技术课堂高效教学方式摘要：信息技术是小学教育中非常重要的一门课程，对于小学生来说，掌握和应用信息技术的知识和技能是他们成长的基础。在这个阶段通过堂教学可以培养学生知识基础知识、可以让学生对知识的综合学习活动充满热爱，在知识学习之中提高学生的逻辑能力，优质的知识课堂教学能够燥无味的学习中感受到知识学习的乐趣。为此，本文主要着眼于信息技术教师应不断创新教学模式，优化课堂教学能够培养学生的学习效率，对学生生活有很大的帮助。关键词：小学；信息技术；课堂教学引言：《安徽版小学信息技术六年级》的纲要明确指出：小学信息技术教学的任务是使学生理解信息技术的基本知识和技能，通过对信息时代息使用应合理、信息技术新发展、毕业留念初规划、精彩瞬间多收集、我喜欢的机器人、我认识的机器人以及我制作的机器人等等课程来培养学生获力，增强学生的信息技术素养，为学生在未来的工作和生活中熟练使用信息技术奠定良好的基础。因此，我们必须重视信息技术教学，创建充满活力课堂，激发学生的学习热情，提高信息技术教学的质量和效率。教师通过教学评价，判断自身教学过程和学生学习结果的价值，及时总结经验找出不基础上评价和指导学生学习，对优化信息技术教学具有重要意义一、概要知识教育工作一直是我国教育中比较重视的一部分，同时也是人们十分关注的一个方面。因为知识化具有探索性以及很多相关的趣味，在小学阶对于知识的学习只是一种普及教育，只是对知识文化知识的基础了解，这阶段呢正是培养学生知识文化最好的阶段。所以小学知识课堂教学的优化不学教学中融入知识文化提供一定的研究材料，也能为小学生提高自身的知识文化提供一定的理论基础，培养学生自身的知识。二、信息技术高效课堂教学的必1.科教学质量的提升信息技术学在六年级是一门以探究为主的课程，可以极大地提升学生的思维能力、感官认知能力和实践能力。然而，由于长期缺乏对信息技术课程的重视，教师在创新教学方面存在薄弱环节。大部分信息技术老师习惯于给学上枯燥的理论知识。对于小学六年级的学生来说，这种教学方法不能产生任何教学效果。随着创新人才培养和核心素养培养的发展，小学信息技术课越受到学校和教师的重视，但由于信息技术教师的教学经验较少，小学信息技术课堂教学效果并不理想。情境教学法在小学信息技术课堂教学中的应教师教学方法带来了新的思路，也促进了教师教学方法在教学理念上的转变。实践研究证明，信息技术的情境教学法的应用确实给小学信息技术课堂带来了巨大的变化。这不仅体现在教师思维的发展和教学技能的创新上，堂气氛的创新发展上。枯燥的课堂气氛会因为情境教学而变得温暖。学生会积极配合老师构建情境，做好情境教学，共同研究如增强主体认知，完成信息技术教学任务。这种改变是传统课堂教学方的。2.学科核心素养的教学在核心素养教学的背景下，小学信息技术课堂教学更加注重学生科学素养的培养。对于小学六年级学生来说，科学素养的培养主要是指学生对教有一定的了解，能够用科学的理由解释一些生活现象。例如，学生在学习过六年级下册“我喜欢的机器”后，能利用平时接触的扫地机器人、智能家教机器人，并且在某种程度上理解了现代机器人的发展。传统的小学信息技术课堂教学只关注学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，导致学生对忆清晰，却没有很好地理解和应用它们。情境教学法可以使学生在参与课堂教学的过程中学习理论知识。即使学生讲不出完整的科学理论知识，也可理解去记忆科学理论知识，从而达到牢牢掌握并灵活运用的学习效果。3.现代小学课堂的教学模式科学在不断发展进步，但固有模式依然难以改变。可能是教学条件限制了教学方法，也可能是外部因素限制了教学方法，也不愿意改变。在今天的小学课堂上，教师仍然是学习的主体，但现在的中心，学生学习知识特别被动，教师对知识的正确性有最终的决定权。教师是正确性的权威，学生不主动参与，成为了知识的载体，使学生思维更乏创新，没有很好的学习效果。前面老师说学生不知道自己接受了多少，师生互动很少，老师不能很好地掌握学生的学习情况，不知道学生掌握了多师只看到最后的成绩。原本要求学生参与的理科班也变成了教科书。学生缺乏激情和热情，他们的学习变得无聊。小学只是学习的开始，小学生不应的热情、激情和兴趣。我们应该给学生更好的教学方法，解放他们的思维，创造创新的学习人才，热爱学习，学习和探索。培养学生的创造性思维，好的适应能力，成为未来对国家有用的人才。三、构建高效的信息技术课1.营造民主和谐的氛围，构建活力课堂受地域、师资、软硬件设备、教学方法等因素影响。传统的信息技术课程往往过于枯燥或生动活泼，导致学生学习积极性不高，学习效率低下。营造和谐民主的课堂氛围，才能让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流、探索。影响课堂气氛的因素很多，其中人际关系最为重要，包括师生关系和生生关系。在课堂教学中，教师是教学活动的领导者，在一定程度上主导着教学氛围。教师要转变观念，当好学生的向导。教师要以平等的态度对待学生，以宽待学生，允许学生提出不同的意见，允许学生“犯错误”。只有这样才能实现真正的师生平等。教学活动是师生互动的过程，师生关系是完成教学任务作、相互配合的关系。只有实现民主课堂，突出平等，才能实现和谐课堂，形成良性循环，让学生享受春风，增强交流欲望，加深对知识的理解。此主和谐的氛围，师爱是前提。爱是教育的灵魂。没有爱，就没有教育。在课堂教学中，教师要用自己的人格魅力来吸引和感染学生。教师真诚的微笑神、信任的触碰，会激发学生的深厚感情和求知欲。2.教学生活化，让学生在生活中体验学习的乐趣当今社会已经发展到信息社会阶段，信息技术广泛应用于生产和生活中。从小学教材设计的内容来看，既注重知识的基础，又注重其实用性，所的现实生活密切相关，这也是信息技术学科的一个重要特征。从学科教学的角度来看，信息技术学科具有很强的实践性。只有理论学习与实际应用相提高学生的信息技术素养。培养学生优秀的信息处理能力：与传统的以理解和记忆为目标的教学方式相比，研究性学习方式围绕一个问题展开，以解标，中间辅以讨论，交流等环节。整个过程需要收集和分析材料的能力，根据材料得出结论的能力，表达思想和交流此可见在信息技术中使用研究性学习方法最重要的目的就是培养学生收集信息，处理信息和使用信息的能力。因此，在当前的小学信息技术教学中，充满活力，我们必须摒弃传统教学中简单的知识型教学理念，不能只让学生进行计算机操作的机械训练。我们可以创造与生活应用相关的情境，给学的任务，用任务驱动学生，引导学生运用知识解决生活相关的问题，让学生认识到信息技术学习的价值和乐趣。3.个别咨询与辅导在信息技术教育活动中，教师们会向全体学生传授信息技术知识，在课堂上为学生排忧解难，同时可以通过对部分学生的疑问解答来让其他学生到其中的道理。但是有一部分学生由于家庭环境以及个人发展条件的影响，会出现一些不同于其他学生的心理困扰，但是这一部分学生常常不会向别的烦恼，只会积压在心里，因此这就需要教师们针对这部分的学生提供差异化的指导，通过在课堂教学以及学习中发现这部分学生的心理状态，或者特殊性行为进行观察来发现更多问题，并及时给予部分学生个别的咨询以及辅导。通过差异的辅导来帮助这部分学生排除在成长过程中所遇到的心理障碍，让全体学生能够健康快乐地成长。4.强化互动教学，加强师生与生生间的交流教学互动是师生密切联系、沟通教学关系、促进学生积极参与课堂教学的重要形式。从教育学的角度来看，教与学是一体的，教师可以根据教学教学融入教学过程。互动教学是一种民主、开放、平等的教学模式。互动的过程也是沟通和分享的过程。互动教学有多种形式，可以根据老师选择的动，也可以设计一定的话题进行讨论和互动；互动不应局限于知识层面，还要多维度的思辨互动，培养多元学生的思维能力；以及归纳和互动，帮助合知识，便于学生抓住重点，突破难点，提高信息课堂教学的有效性。5.建立健全的评价机制，激发学生的学习热情在评价过程中，要坚持民主原则。对于同一个班级，不同的老师和学生有不同的感受和理解。教学评价应遵循多元化原则。新颁布的《小学信息准》指出：“实施课堂教学评价、教师评价、学生自我评价和学生之间的相互评价要紧密结合”，实际上，它强调多元化评价原则的实施。从教教师在教学中必须重视学生的情感。通过师生之间的有效沟通，我们明确教学改进的切入点，这对于创建高效的小学信息技术课堂非常有帮助，也可以增强教师对课堂的实际控制力。从学生的角度来看，教学评价不仅己在信息技术学习中的学习情况，还可以总结和反思自己的学习，弥补不足，提高学习效率。学生之间的评价是一个相互学习的过程，可以进一步激习主动性。结论信息技术学科是小学课程体系中一门重要的学科，也是培养学生核心素养的重要途径。信息技术教师要根据小学生的特点，结合新课程标准的要学生为中心来构建信息技术课堂，充分调动学生的学习积极性和主动性，打造充满活力的课堂。教学评价是课堂教学必不可少的环节，也是小学信息学不可或缺的环节，及时总结经验、寻找不足，在此基础上对学生的学习进行评价和指导，这对优化信息技术教学有重要意义。参考文献[1]陈碧茹.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2120019(53).[2]王合会，王勇.如何上好小学信息技术课[J].中国校外教育，2019，9(003)：159-159.[3]李健华.微课在小学信息技术教学中的应用与实践[J].新课程（中），2019(12).[4]陈达.小学信息技术课堂的创新教学与研究[J].神州，2019，(016)：99-99.[5]徐东.翻转