2020年春统编教材部编人教六年级下册语全册教案A版

统编教材六年级语文下册

全册教案

备课教师:

学校：

目录

第一单元........................................................................3.

1北京的春节....................................................3

2腊八粥.......................................................10

3古诗三首.....................................................15

4藏戏.........................................................23

xi作家乡的风俗................................................26

语文园地一.....................................................30

第二单元.......................................................................3.4

5鲁滨逊漂流记（节选）...........................................34

6骑鹅旅行记（节选）............................................39

7汤姆•索亚历险记（节选）.......................................42

口语交际同读一本书............................................44

习作写作品梗概................................................48

语文园地二.....................................................51

快乐读书吧.....................................................54

第三单元.......................................................................5.7

8匆匆.........................................................57

9那个星期天...................................................62

习作例文.......................................................67

习作让真情自然流露............................................71

第四单元......................................................................7.4

10古诗三首....................................................74

11十六年前的回忆..............................................79

12为人民服务..................................................83

13金色的鱼钩..................................................86

口语交际即兴发言..............................................89

习作心愿......................................................92

语文园地四.....................................................94

第五单元......................................................................9.8

14文言文二则..................................................98

15真理诞生于一百个问号之后...................................102

16表里的生物.................................................105

17他们那时候多有趣啊.........................................110

口语交际辩论.................................................113

习作插上科学的翅膀飞.........................................116

语文园地五....................................................119

第六单元......................................................................1.22

回忆往事......................................................122

依依惜别......................................................126

古诗词诵读...................................................................1.31

1采薇........................................................131

2送元二之安西................................................134

3春夜喜雨....................................................137

4早春呈十八部员外郎..........................................140

5江上渔者....................................................142

6泊船瓜州....................................................145

7游园不值....................................................149

8卜算子•送鲍浩然之浙.......................................153

9浣溪沙......................................................154

10清平乐.....................................................157

第一单元

1北京的春节

国教学目标

1.会写“醋、饺”等15个字，会写“腊月、展览”等35个词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的X：（俗,感受节日的热闹气氛，理解节日x

i俗中的民族文明和传统文化。m

3.揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好处。

上期！a

13教学过程

-第一课时-

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回

忆。）

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课:现在，我们就跟随作者走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节，

感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：正（zhOng）月掺和（chdnhuo）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（老北京过春节的情景。）

2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的？自读课文,然后小组

讨论,完成下表。

——--------------------------风俗Xi惯--------------------------

腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜

腊月初九到孩子:买杂拌儿,买爆竹，买各种玩意儿

腊月二十二大人:预备过年的物品

续表

时间风俗xi惯

腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖

过了二十三大扫除，把吃的预备充足

除夕做年菜,穿新衣，贴对联,贴年画，灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

元旦

（旧时指农

铺户关门，男人拜年,女人待客，小孩逛庙会

用

正月初一）

正月初六多数铺户开张，伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

元宵节看花灯.，小孩放花炮,吃元宵

正月十九春节结束

3.学生汇报。

4.北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子？

哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

（本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦〈正月初一〉、正月初六、元

宵节、正月十九等。i翎写腊八、腊月二十三、除夕、元旦〈正月初一＞、元宵节。

这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风

俗x横有更深刻的了解。）

四、交流探讨，感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都

弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出

年的什么味道,在空白处做批注。

2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

3.全班交流。（重点关注"京味儿"语言。）

五、课堂小结。

老北京的春节给你留下了怎样的印象?（红红火火、热热闹闹）

-第二课时-

一、复xi故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要介绍了老北京的春节从腊月

初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三

过小年，除夕非常热闹,初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮,正月十

九春节结束。）

3.导入新课:通过上一节课的学X：!，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。

这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节，好不好？

二、品读课文，感受节日气氛。

在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢?深入读读，勾画出你自己印象最深

的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。（学生自由读后交流。）

（一）腊八：

课件展示句子，感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①“在腊八这天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”

从“家家都”可以看出人们对节日xi俗的重视。

“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起开展

览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。（课件演示

腊八粥的图片。）

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

“翡翠”写出了蒜瓣的颜s6,“辣”字写出了醋的味道,这样的S6味双美当然让

人忍不住流口水了，更让人感受到了作者用词的简洁、巧妙。

（二）腊月二十三：

1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三的主要活动。（放鞭炮,吃糖）

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。（天一擦黑……过年的味道）

（三）除夕：

1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。（热闹）

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”？

①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了

除夕的热闹。

理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人

守岁，则是祈盼父母长寿。

②味、se.声的描写。

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各s©的年画”“鞭炮声日夜不绝”，作

者从味道到se彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的

热闹，也让你我感受到了作者观察的细腻。

3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧！

让学生自由发言。

4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

（四）元旦（旧时指农历正月初一）:

1.指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容两件事物毫无共同之处。）

2.说一说“元旦（旧时指农历正月初一）”与“除夕”有什么截然不同之处。

课件演示：“铺户……全城都在休息。”

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？（悠闲）

4.你们还从哪些地方感受到元旦（旧时指农历正月初一）人们的悠闲自在？

人们的活动：男人们，女人们,小孩们，小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲

访友，或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

（五）元宵节：

1.元宵节的特点是什么？（处处张灯结彩，像办喜事,红火而美丽。）

2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点？

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写

一写。

4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?（突出元宵节的热闹）

5.朗读这一部分，读出元宵节的热闹。

三、领悟写f。,拓展延伸。

1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？

（引导学生从具体语句中,感受作者将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的

口语化语言之中的写作特点，如"这不是粥，而是小型的农业展览会""s6味双美,

使人忍不住要多吃几个饺子""整条大街像是办喜事""这的确是美好快乐的日

子""一眨眼，到了残灯末庙”等。）

2.对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方优,对老北京人过

春节的风俗xi惯有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露出

了对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写巾页序井然。舒乙的《北京的春节》

描绘的是祭灶、吃春饼等风俗xi惯，展示了中国节日xi俗的wen馨与美好,表达了

作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天

的忙碌，介绍了闽南的春节xi俗,忙碌中透露出wen馨与喜庆,字里行间流露出作者

对生活的热爰。）

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

C3板书设计

北京的春节

腊八忙碌详略得当

。教学反思

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，

文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜

过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言

简洁而生动，文质兼美。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、语言积累。

在教学中，主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重

与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达

方法。为此，学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，

突破教学重难点。所以，特意设计两个语言训练句式：1.你们交流的句子哪些是

写灯的数量多？哪些是写灯的种类多的?互相归纳、练习说一说。2.请试试看，

能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9

自然段。学生在读中进行交流。针对学生的交流、表达，特意有针对性地进行了

评价理答：1.这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地

运用了老师引语进行表达，真令人佩服！2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花

炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想

不想读一下呢？

二、激发情感。

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，

通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”“转问”“提问”和“反问”等理答

有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行

语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情

感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，

更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于

文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学

生的语言表达能力。

不足之处：学生对于语言的轻松把握，容易忽略老舍先生“包罗万象”“详略得

当”的写作功底，将一个传统节日的所有特色融汇在一篇文章里谈何容易，同时

学生对语文中所传达的“文化理念”不太敏锐。

如果我再重新来上这堂课，我会这样做：利用文本材料，结合学生的实际情况，

为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语

言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力。

2腊八粥

国教学目标

1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。图

3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。

体会作者是如何详写主要部分的。图

4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。理

S教学过程

-第一课时_

一、导入新课，激发兴趣。

1.在上节课中,我们跟着作者一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天

会吃的食物一一腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天

气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是

腊八粥的由来。

2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

4.板书课题，介绍作者和作品。

二、检查预x:［，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导:唾沫(tudmo)孥孥(nunu)

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，整体感知。

1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕

八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、wQn馨的图景，表

现了一家人的其乐融融。)

2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情

节?(盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥)

3.说一说哪一部分写得详细。（等粥）哪一部分写得简略?（吃粥）

4.找出自己喜欢的部分，小组内读一读,谈一谈你的感受。

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？（八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、惹人喜

爰。）

-第二课时-

一、复xi故知，导入新课。

导入新课:这节课，咱们继续学xi作家沈从文笔下的文章一一《腊八粥》（师生齐

读）。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

二、精读课文，体会情感。

（一）品读第一部分（第1自然段）。

1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花

费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?（写出了腊八粥的材料丰富。）我们在上节

课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?（美味可口）

2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?（运用拟人的手的，写出了腊八粥在锅

里煮的状态,还有腊八粥的香气。）

3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作

用？（为后文的故事情节做铺垫。）

（-）品读第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是

如何表现的呢？

自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是

如何表现的？

①“喜得快要发疯”：心理描写，略带夸张的手fi,写出了八儿的兴奋。“眼睛可

急红了”：神态描写，写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了！'，八儿要哭的样子”，

语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?（天真、可爱、颇有童

趣）

（三）品读第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特

点是怎样的呢？

（八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，开始

猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己也想到了自己的家人。所以八儿不

但天真可爱，而且也孝顺体贴。）

2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爰八儿的。）

3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚wen馨的

亲情。

4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画

出相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手储，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?（妙极了）

④这段猜想有什么作用?（写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做

铺垫。）

⑤写出八儿怎样的心理?（憧憬、渴望的心理）

5.当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥

究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段，找出相关语句。

①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿，粥

的颜sG是深褐。

②作者运用了拟人的手言,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？

①“他惊异得喊起来了”一一感到惊讶。

②“怎么，黑的！”一一有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。

7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?（“捡了一枚大得特别吓人的赤

枣给了八儿"。）

从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）

教师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化?（迫不及待T待一憧

憬一惊讶一嫌弃）

（四）品读第五部分（第20~21自然段）。

最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得

好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十分满足,

通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。

三、总结全文，拓展延伸。

1.虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二

部分，等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么？

（通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、w©n馨和睦的家庭气氛。）

2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通

百姓对生活和家庭的热爱。

3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱

的食物。

板书设计

腊八粥

浮它笺脚盼粥想粥

洋与等粥猜粥看粥孩子天真可爱

略写喝粥

a教学反思

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文

先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现

了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及

心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于

是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：

L教学效果（思效）

（1）课本与课外结合。

由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本

地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学

生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了

“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身

临其境，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地

有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习

兴趣。

（2）读书与写作结合。

课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八儿

的联想。我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学

生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优

秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。

2.教学收获（思得）

（1）通过文本对话悟情感。

文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分

表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句

子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口

的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，

再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致

地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人

不得不喜，不得不爱！

（2）积累修辞手法。

阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学

生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们

在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的

基础上背诵下来，达到积累的目的！

3.不足之处（思失）

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛

泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过

文字表达人们对其的喜爱，从小孩子一大孩子--老孩子，这是对不同年龄段人

都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体

现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

4.改进措施（思改）

在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人

物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会

更好。

3古诗三首

。教学目标

1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。0

3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。QB

即教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.导入新课:春S©是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫

借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《jidng畔独步寻花》。我们再走入春天的长

安城去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人,解诗题。

韩貌字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集,后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。

寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前「2天，节日期间不能生火做饭。

二、读准字音，自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日

暮”的意思。

2.指名读诗，要求读准、读通。

3.再读诗句，画出停顿、重音。

三、再读古诗，感悟诗意。

（一）连词成句，读懂诗意。

1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?（查字典、看注释）

春城:指春天的京城。

寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前P2天，节日期间不能生火做饭。

御柳:皇帝御花园里的柳树。

汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛:寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。

五侯:这里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”

傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

3.全班汇报。（你读懂了什么?还有什么不懂的问题?）

（二）展开想象悟诗情。

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”

1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?（板书:飞花御柳）

2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?（落花随风飞舞,

写出了花的轻盈美丽。）

①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

②指导读出花飞柳摇的美。

③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁

春意之中的盛况。

3.交流寒食节有哪些xi俗。（寒食节禁火、吃冷食。）

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”

4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。

5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?（板书:蜡烛轻烟）

四、补充资料，加深理解。

1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的

含义。

2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么？

（皇帝特许重臣"五侯"可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特

权以及宦官的专宠。）

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.朗读全诗,熟读成诵。

2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。

CJ板书设计

寒食

飞花御柳一一写景

以汉喻今

蜡烛轻烟一一抒情

流露不满

-第二课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.展示牛郎织女故事图,提问：这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

3.板书课题，解释题意。(选自《古诗f九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末

年。迢迢,遥远。)

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。

迢迢(tiaotiao)皎皎(jiaojiao)擢(zhu6)素手札札(zhazha)机杼(ji

zhii)脉脉(momo)

2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

纤纤/擢素手,札札/弄机杼。

终日/不成章，泣涕/零如雨。

河汉/清且浅，相去/复几许。

盈盈/一水间，脉脉/不得语飞

三、结合注释，理解诗意。

1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

迢迢:遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。

皎皎：明亮的样子。

河汉:银河。

河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。

擢:伸出,抽出。

素：白皙的。

札札:织机发出的响声。

机杼:织机的梭子。

章:有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

零:落下。

几许:多少。

盈盈:形容清澈。

脉脉:用眼睛表达情意的样子。

②连词成句，交流每句诗的意思。

（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布）,发出札札的织布声。

（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下

来。

银河又清又浅,相隔又有多远呢？

虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

四、品读感悟，体会情感。

1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。（织女与牛郎被银河阻隔,不能相

见的哀伤与不幸的情感。）

2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?（终日不成章，泣涕零如雨。盈盈

一水间，脉脉不得语。）

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?（颠、躺、孤独亵

痛苦）

2.推荐阅读《牛郎和织女》。

U板书设计

迢迢牵牛星

札札弄机杼

牵牛星织女星泣涕零如雨美丽、勤劳、

脉脉不得语

孤独、哀怨

-第三课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬

夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。（可诵

读关于月亮的古诗）

2.导入新课:今天我们就来学xi另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

二、释题意，明作者。

1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。

2.王建,字仲初,许州（治今河南许昌）人,唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,

晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动

人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利，

善用七言歌行体。

三、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。

2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”

是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家？

四、结合注释，理解诗意。

1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

中庭:即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。

栖:歇，休息。

冷露:清冷的露珠。

湿:打湿。

秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。

②连词成句，感悟诗意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那

秋天的思念之情会落到谁家？

五、品读感悟，体会情感。

1.文中写了哪些传统xi俗?（八月十五望月）你还知道哪些传统xi俗？

2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?（八月十五游子的思乡

之情。）

六、总结全文，拓展延伸。

1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。

2.课下搜集描写中秋节X：（俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。

EI板书设计

十五夜望月

景地白栖鸦冷露桂花明月

望月兴叹

情秋思

国教学反思

《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元第三篇课文，课文以《寒食》《迢

迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗组成。以民俗、民间故事为主题，讲述了寒

食节、中秋节中美好的民间传说和民俗，引导学生热爱优秀传统文化，挖掘传统

文化中的精髓，三首古诗需要有感情朗读和背诵，理解诗意。回顾整堂课的教学,

总结如下：

1.教学效果(思效)

(1)搜集民间故事，激趣导入。

课前布置学生收集有关牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事，然后让学生简单地

跟大家汇报一下，要求是一分钟演讲，把语言组织好，让别人听明白。然后导入

课文，这样激发学生学习热情，学习效率就会很高。

(2)写民间故事，拓展提高。

上完课，学生基本了解了牛郎织女和嫦娥奔月这两个民间故事，我让学生试

着写一写，也可以写一写本地的听到的、看到的优秀民间故事，这样的写作训练，

减低难度，深化课文主题，内化所学的知识，学生学的轻松，学的有趣，效果好。

2.教学收获(思得)

(1)仿写句式，扎实语基。

《寒食》诗中的句子“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，

笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处

不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉

浸于浓郁春意之中的盛况。教学中我让学生提炼出句式“无……不”，然后学生

进行由词到句，进行练说，仿写，从而达到学会就要会用的目的，让知识真正变

成学生自己内在的东西。

(2)学习炼字，感悟诗情。

古诗中很多字都是诗人“千锤百炼”而成，《迢迢牵牛星》原句是“迢迢牵

牛星，皎皎河汉女”我问学生：“迢迢”和“皎皎”互换行吗？一石激起千层

浪，学生纷纷找资料，悟诗情，明白了：“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里

的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。

“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也写出了织

女整体形象的娇美姿态。“迢迢”"皎皎”这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴

清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。

3.不足之处(思失)

本课教学中，在指导朗读上，由于时间问题，再加上课前备课准备也不够充

分，我害怕学生理解不到位，只是让学生泛泛而读，没有关注学生的个体感受。

因而，学生不能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会不到诗人明月之夜不能与家

人团圆的孤单。

4.改进措施（思改）

这是一首意境很美，却很含蓄的诗，在以后的教学中，可以在学生熟读的基

础上，请学生闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。让学生再现洒

满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树……引导学生展开联想，从学

过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子，这样学生就会很容易说出

“疑似地上霜”等诗句。

4藏戏

逊数学目标

1.默读课文,说说藏戏有什么特S©,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺

术独特的魅力和丰富的文化内涵。0

2.学X：［文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方优。

m教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

i.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被

称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想

想意思。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文,说说藏戏有什么特s6,作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。（戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要写

了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。）

四、精读课文，合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特s6,让我们一起走进文本,感

受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合

作探讨，然后在全班交流。

2.交流汇报。

(1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在？

②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手fd来突出人物性格的呢?从文章中

找出相关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异

同？

了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千

百年后仍具魅力的地方。

⑵藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏

的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山ji^ng河、草原大地当作

背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钱为其伴奏，只要有观众

即可。)

(3)藏戏的演出。

①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”

②学生汇报。

3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、

舞台、演出特点的认识。

4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。

五、自主品读，了解形成。

1.自读课文第4~7自然段，小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇及彩？

2.集体交流。

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人f凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻

在野马脱缰般的激流中，许多涉水过jidng的百姓,被咆哮的jidng水吞噬”体会

雅鲁藏布jidng的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的

传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有->58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子，以艺

术和善良感召人们，大家由赏戏到献出人力、物力、财力，在jidng上建了58座

铁索桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇及彩。

(3)艺术的传奇:僧人f藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子，开创

了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

六、总结全文，拓展延伸。

1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?(感受藏戏的特

点和详略得当的表达方式。)

2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)

3.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特sG的艺术形式。你还了解哪些

有特s6的艺术形式,试着用本文学xi的表达方储去描述一种你熟悉的艺术形式。

巳板书设计

藏戏

形成唐东杰布为民造福

独具魅力

特面具舞台演出

国教学反思

《藏戏》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文，这篇课文按说明事

物的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主

要特点：”戴着面具演出”“演出时没有舞台“''一部戏能够演出三五天”。接

下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在自主阅读的基础上引导学生读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清

文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什

么特色。在教学中，留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学

生之间的对话。引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。

2.体会句子的独特魅力:本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感,

又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢？朗

读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，范读相结合，再读出

自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会

反问的妙处。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的

开头让人过目不忘。

3.探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方

式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，

在争辩中激活思维。

二、成功之处

1.教学中教师既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个

人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到了培养学生语文潜力的目的。

2.课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。注重了对学生的及时评

价，提高了学生的积极性。并且面对全体学生，使学困生也学有所得。

3.在课堂教学中，设计了一些能让学生有兴趣的环节，让学生真正地动了起

来，让学生在学习中感到了快乐。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不

同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够

深刻，评价语比较单一等，我将在以后的课堂中逐步完善。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先以文章前面的导学思考题

入手，将问题简化突破重难点。然后默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会

传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，通过小组合作解决比较难一点的问

题。采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入理解文章主旨

及写作意图。

Xi作家乡的风俗

。教学目标

1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

2.明确这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料来写。CB

3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方知。图

m教学过程

一、激趣导入。

1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽

阔，民族众多,每个地方都有自己独特的风俗Xi惯。

2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的

风俗)

二、启发思路。

1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

2.汇报讨论成果。

(1)要介绍的风俗是什么？

(2)它的主要特点是什么？你打算从哪几个方面进行介绍？

(3)你将把哪一部分作为重点去写？

3.根据你要介绍的风俗特点，你打算拟定什么题目？

(1)写特s6小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

(2)可供选择的题目：《春节xi俗》《家乡的春节》《欢度节》

三、xi作指导。

1.整理思路:学生先打草稿，确定自己想写哪一种风俗，想想它的突出特点是什么。

2.回忆本单元中学到的一些表达方位。抓住重点课文，以《北京的春节》为例进

行指导。

出示课文片段欣赏：除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少

都穿起新衣，门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各s©的年画。除夕夜家家灯火

通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已必定赶回家来

吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

教师点拨:这一段采用“总一分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”，后面

的内容都是围绕这句话来写的。从味、se.声三个角度描写老北京除夕的风俗x

i惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各sg的年画”“家家灯火通宵”

“鞭炮声日夜不绝”，作者从气味到s©彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表

现了除夕的热闹。

3.写作技巧点拨。

(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。

(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容，

然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历

自然地穿插在合适的地方。

(3)详略得当，重点突出，可以采用点面结合的手优写。风俗活动中发生的事情很

多，写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对

最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重

点突出，主题鲜明。

4.写自己对风俗活动的看储,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意

要有理有据，论证充分。

5.学生自由xi作，教师巡视指导。

四、xi作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。xi作的重点在于讲清楚所写的是

什么风俗，内容详略得当、特点突出，语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方优，

介绍出家乡的风俗活动,详略得当，表达出自己的看ffio

六、延伸。

将你的X：［作与同