Unit3Readingforwriting教学设计-高中英语高中英语人教版(2019)选择性

教学基本信息单元名称 选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtection 学科英语学段高中年级高三（1）主要教材书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册出版社：人民教育出版社授课教师钟艳艳学校、年级东方八所中学高二课型ReadingforWriting时长40min教学设计理念1.教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。2.教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。3.践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。文本解读what:本节课的主题是“人与自然”，文本讲的是过度旅游使得漓江风景区的水质受到污染，地方政府紧急行动起来，采取了大量的治理措施来恢复漓江的本来面貌，此外，国家也制定有力政策推动全国河道治理，国内的河流将会变得越来越清澈。why;作者通过描写繁荣的旅游业给漓江水质带来的负面影响，例如:游客往漓江扔垃圾:游船上的厨房使用过的食用油被倒进漓江;家庭、商业和工业废弃物也被倾倒进漓江;农业生产使用的化学制品污染水体等等，使读者去思考人与自然的关系，人类的生产和生活会产生各种污染物质，它们进入环境后，环境受到污染和破坏，生态环境质量恶化。因此，我们必须要增强人类命运共同体意识，切实行动起来保护环境。how:语篇是一篇关于漓江水污染治理的报告。报告正文通常包括问题描述、问题产生的原因分析、解决问题的具体措施以及成效。全文结构清晰，共分为四个段落。第一段引出文本话题，介绍了漓江繁荣的旅游业给漓江水质带来的负面影响，并总述报告的主要内容;第二段分析问题产生的具体原因，文中多处重复使用了表示因果关系的词汇，强调问题的严重性和后果。第三、第四段呈现解决问题的具体措施和计划，使用了大量的被动语态和动词，在客观的陈述事实，突出水污染治理工作的成效，文竟最后也表达了随着大家的意识的提高和行动力的提升，国内的河流将会变得越来越清澈的信心。学情分析本节课授课对象为高二年级学生。学生对英语学科的学习较为主动，学习态度认真，已目各基本的阅读能力，对环境问题较为关心，已经对全球气候变化现状，温室效应原理和影响，空气污染产生的危害和原因有一定的知识储备和认识，但对于水污染的危害和成因以及治理的措施和应对策略缺乏了解，对如何撰写“环境问题报告”也了解不多，语篇意识不足，写作能力还有待提升。教学目标学生通过本课时的学习，能够:1、获取文章大意，厘清报告文体的框架结构、文本特点。2水污染的成因和当地政府采取的治理措施，区分事实与观点，并作出评价。3提炼和积累文本有关“因果关系”、方法和措施的词汇或表达，并运用内化所学语言创作。4讨论分析校园食品浪费问题，提出解决问题的可行措施，小组合作撰写相关问题报告。教学重难点教学重点：1厘清报告文体的框架结构和语言特征内化并运用所学主题语言，撰写环境问题的报告教学难点:1、梳理出漓江水污染的成因2、针对校园环境问题，提出可行性解决方案教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间Activity1prereading1.Leadinwithvideoandpictures.2.Makeapredictionaboutthegistbyobservingwordcloud教师通过视频和图片(20元人民币的背景图)，引出话题，激活已知和经验。通过展示漓江被污染前后的照片所形成巨大的反差，激发学生思考人与自然的关系。通过多模态词汇云冬进一步激活图式，培养学生看图和预测的能力，渗透学习策略。学习理解语言能力:能用主题词汇描述图片。学习能力:根据图片信息预测文本内容的认知策略。思维品质:能批判性地看待人类活动对自然的影响。4minActivity2whilereading1.Skimfortexttype,gist, and stylistic structure.2.ReadPara.2.Figureoutandexplainthecausesofthewaterpollution.3.Locatethesentenceswithcauseeffectandsensethestylisticeffect. Discoverthelanguagefeature of the underlinedsentences Para.34. Locate moreverbs presentingsolutions了解文章的语篇类型和篇章结构，帮助学生把握文本的整体脉络，培养学生的语篇意识。深度阅读文本，通过可视化工具(思维导图)，梳理分析漓江水污染的成因，并研读文本特点(lexica]repetition)，深入理解作者的隐含意图。发现和总结语言特点(被动语态)和表意功能，让学生体会思维、语言和文化的关联，并积累学习相关主题语言，为后面的写作输出作出铺垫。学习理解、应用实践语言能力:学习报告文体的语篇结构、文本特点和写作手法，掌握语篇中的主题词汇。学习能力:能够厘清事物发生的因果关系，制作思维导图来表达这种关系。思维品质:能区分事实与观点，分析判断作者的观点。文化意识:理解并感悟个人在环境保护中的作用和意义。15minActivity3postreading1.Brainstormforideasaboutanenvironmentalissue.2.Writeareportonanenvironmentalissueon.3.Presentthewritingandpeerreview.引导学生超越语篇，探究环境保护的意义和践行环保理念，实现探究语篇的价值与意义的目的。通过小组讨论，拟定报告的提纲，形成写作思路，再引导学生从不同角度深入思考分析成因并提出切实可行的解决方案。开展写作圈活动，让学生运用所学的主题语言表达主题内容和意义，促进学生语言知识的内化和迁移。通过自评与互评，加深对写作要求的认识和理解，以及学会赏析和汲取他人习作的优点，肯定他们的创新意识和积极解决实际环境问题的能力。迁移创新语言能力:运用所学语言写一份报告。学习能力:小组合作学习。思维品质:创新思维，能提出独特的解决方案。文化意识:社会担当，增强解决实际环境问题的意识和能力，践行环保理念。1.Finishwritingtherestpartandpolishyourwritingwithyourpartner.(pulsory)2.Designaposterorwriteaproposaltoreducewasteoncampus(optional)设计意图:分层作业，第二项为观念迁移类作业，将“厉行节约”的观念以海报设计的形式创造性地表现出来，号召大家勤俭节约，为环保贡献一份力量。板书设计AreportonanenvironmentalissueTopicTopicProblemProblemStructureStructureSolutionSolutionProspectionProspection教学反思与评价本节课能够很好落实英语学习活动观理念。基于英语学习活动观的三个层次进行教学设计，循厅渐进，层层加深提高学生的语言能力和学习能力:在学习理解层次上，有感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动，教师通过短视频和图片让学生感知环保主题，思考人类活动可能给环境造成的严重破坏和影响，通过多模态词汇云图进一步激活图式，培养学生看图和预测的能力，渗透学习策略，了解文章的语篇类型和篇章结构，帮助学生把握文本的整体脉络，培养学生的语篇意识。在应用实践层次上，有描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动，学生在教师引领下深度阅读文本，借助思维导图，梳理分析并阐释漓江水污染的成因，通过引导学生关注和研读文本特点(lexicalrepetition)，深入理解作者的隐含意图。发现和总结语言特点(被动语态)和表意功能，让学生体会思维、语言和文化的关联。在迁移创新层次上，有推理与论证、批判与评价、想象上创造等超越语篇的学习活动，教师引导学生超越语篇，探究环境保护的意义和践行环保理念，实现探究语篇的价值与意义的目的。通过学习迁移课文中报告文体的框架结构，拟定校园食品浪费问题报告(新创设的情境)的提纲，开展写作前头脑风暴，引导学生从不同角度深入思考分析成因并提出切实可行的解决方案，形成写作思路。开展写作圈活动，让