三年级上册数学教案【8篇】

三年级上册数学教案【8篇】三年级上册数学教案篇一《轴对称图形》教学内容：小学数学第四册新增内容《轴对称图形》教学目标：1、在游戏比赛中凸现轴对称图形的基本特征，并通过观察、动手操作知道沿着一条直线对折，直线两边完全重合的图形叫轴对称图形。2、通过判断、验证、比较进一步加深对轴对称图形的认识和理解，并认识对称轴，根据特征会找和画一个轴对称图形的对称轴。3、在判断、验证、比较中培养学生的观察、动手操作、思辨和语言表达能力，发展学生的空间观念。在交流、合作中学生学会从多种角度思考问题，培养思维的灵活性。教学重点：通过观察、动手操作，初步认识轴对称图形。教学难点：会找并且会画轴对称图形的对称轴。学科素养：养学生的观察、动手操作、思辨和语言表达能力，发展学生的空间观念学会从多种角度思考问题，培养思维的灵活性。教学过程：一、比赛引入，聚焦轴对称图形的基本特征。师：今天上课我们先做个游戏，比一比女同学和男同学谁的眼力最好，老师分别给你们看图形的一部分，你们马上猜出这个图形是什么？准备好了么？（出示多媒体）：女生：:蝴蝶。师：女生，你们都同意么？（出示）反馈：很好（竖起大拇指）。出示：男生1：木棍。男生2：铲子。男生：……出示：反馈（淡淡地宣布）：第一局男生输了。出示第二轮题：女生异口同声：飞机。随即媒体出示：反馈：真厉害。问：现在轮到男同学了，媒体出示——男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……媒体出示：反馈：第二轮男生又输了，再看最后一轮。出示：女生兴奋地叫起来：剪刀！随即出示并赞扬道：女生的眼力真厉害，男生看你们的了。出示：男生5：书。男生6：乒乓板。男生：……出示：并同情地说道：哎！可惜，又错了。生：老师，这不公平，女生猜得简单。教师回头一看银幕：你们猜得也很容易的呀！生：不是的，女生猜的图形两边一模一样的。（分别指着不同图形让同学们用语言说一下上下还是左右两边一模一样）评价：你不仅会观察图形中的特征，还能用简洁的语言叙述出来，一句话就让大家都听明白了，真厉害！师：老师画一条直线（教师在媒体的蝴蝶上画了一条对称轴，）你们说的是不是这条直线的两边一模一样。追问：那么飞机和剪刀的这条直线在哪里？（学生用手比划）男生猜的图形有没有这条直线？【设计说明：由于比赛内容的不公平，必然导致比赛结果的不公平，从而激发每个学生在为不公平比赛申诉中发现图形的特征，即直线的两边完全重合，直接突出知识点】二、缓和矛盾，揭示概念问：这样看来不是我们男同学的眼力差，而是女同学猜的图形很特殊。那么男同学，如果老师也给你们这样的图形，你们能一下子猜出来吗？银幕出示：半个兔子头男生：兔子追问：老师把图打印了出来，你们刚刚说女生的团都有一条直线，兔子的直线在哪里？（指一指）追问：你们刚刚又说直线两边的图案是？操作：那么我想请一个同学用最简单的方法证明直线两边的图形完全一样？（停顿，给同学们思考后）不过我提个要求，要求边验证边说出验证过程。生：边操作边说，把“兔子头”对折，直线两边一模一样。（在学生折前：你是不是随便折，那你怎么折？在学生折的过程中：教师抓住“对折”要沿着一条直线对折、“一模一样”数学中叫“完全重合”，引导“沿着一条直线对折，直线两边完全重合”。（板书）师：像这样沿着一条直线对折后，直线两边完全重合的图形叫什么图形？（板书：轴对称图形，并标注拼音zhóu）全班朗读课题。【设计说明：通过比赛，直接抓住图形的主要特征，激发学生探究的欲望，学生在动手操作验证中揭示轴对称图形的概念，自然流畅。】三、在判断、辨析中进一步理解轴对称图形师：同学们现在如果给你一个图形，你能判断它是不是轴对称图形吗？出示图1：生：手势判断（是轴对称图形），一位学生上台演示证明（先指一指直线，再折，引导学生用规范的数学语言叙述概念）出示图2：生：手势判断（一小部分学生认为是的）师：请认为是轴对称图形的同学上来验证给大家看。反馈：生活中有一些图形看看是的，很有迷惑性，但实际上却不是的。出示图3：飞机和生：手势判断（是轴对称图形），一位学生上台演示证明，下面的学生一起说：沿着一条直线对折后，直线两边完全重合，所以是轴对称图形。）【设计说明：在正与反的判断辨析中进一步明确沿着一条直线对折，直线两边完全重合的图形是轴对称图形】出示图4：生：手势判断（一部分学生认为是的）师：这一次请大家在脑中“折一折”验证一下，验证后可以改变注意。一会儿，仅剩下少数学生坚持说“是的”，教师请其中的一位学生动手验证，结果发现不完全重合。反馈：最开始的时候很多同学一会儿说是，一会儿说不是，但是后面老师说了句什么话，脑中折一下，很多人改变了主意是怎么回事？生：老师，如果这双鞋背靠背，或者头对头就是轴对称图形了。（准备实物再对折）师出示图5：生：手势判断（大部分学生认为不是的）生1：如果两条鱼嘴对嘴或尾对尾就是了，并上台演示对折，不完全重合。生2：我认为是的，这样折不行，这样折就行了，生演示评价：对呀，说的真好，很会动脑筋，思维非常灵活，当发现这样折不行，可以换个角度折，只要找到一条直线，沿着这条直线对折，直线两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。【设计说明：在判断完图3时，部分学生有可能还停留在直线两边“一模一样”，而对对折后完全重合理解还不够透彻，通过图4的判断，让学生在脑中“折”（发展学生空间想象能力）到引导学生动手验证，在辨析中进一步加深对轴对称图形特征的认识，图5由于图4的负迁移，会产生争议，组织学生辨析，明确只要找到一条直线，直线两边完全重合的图形就是轴对称图形。同时又打破了学生的思维定势，更活跃了学生的思维。】四、认识对称轴师：刚刚同学们都说了轴对称图形都能沿着一条直线对折的，直线两边完全重合。（教师用手指出并画对称轴，如图像这样的一条直线我们称它“对称轴”）（上台画爱心，如果画的不一样）反馈：观察生1画的和老师有什么不一样？师：一般在数学上，画对称轴用直线，两边都要出头。追问：还有同学想画么，老师最后请一位同学上来画（画一个不是轴对称图形的溜冰鞋）反馈：你看看，同学们有不同意见了。让你画对称轴，只有轴对称图形才有，不是轴对称图形没有对称轴，老师和你开个玩笑的。全体学生练习画轴对称图形的对称轴。反馈略（书P：54/3）五、认识几何图形中的轴对称图形并能找到对称轴。师：接下去，同桌合作在信封内的几何图形中挑出轴对称图形。(图1)（图2）（图3）（图4）（图5）（图6）生1：图3、图4、图6是轴对称图形。生2：图2也是轴对称图形。生3：我折过的，图2不是轴对称图形。师：看样子，其他图形没意见，分歧在图2。请生3演示证明给大家看为什么它不是轴对称图形。生3：演示证明生2：这样折不行的，应该这样折，生2迫不及待上前演示证明：师：对呀！只要找到一条直线，沿着这条直线对折，直线两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。师：接下去请找出轴对称图形的对称轴，看谁找得最多！反馈：图2有一条对称轴。图4有两条对称轴。图3有4条对称轴。讨论圆的对称轴。生1：圆有四条对称轴。并用自己的学具指给大家看他所折的折痕。生2：还有也，这位学生用自己的学具又折出两条。生3：有很多很多条，这位学生也用自己的学具演示给大家看。师：由于学具比较小大家看不清楚，老师请电脑演示给大家看。（多媒体演示）数也数不清的条数，数学上叫无数条。师：刚才我们学习了数学中的轴对称图形，你能在生活中找到轴对称图形吗？生1：黑板是轴对称图形。生2：窗子是轴对称图形。生3：红领巾是轴对称图形。生4：大众出租车的牌子。生……（教师规范成平面图形）师：老师也找了一些。（媒体出示生活中的轴对称图形有脸谱、剪纸……，渗透民族文化教育）小结：你今天有什么收获？作业：师：今天的回家作业就是利用课上所学的知识，剪一个轴对称图形，并向大家介绍你的巧方法。【设计说明：由于课堂上的时间是有限的，怎样让课堂教学得于在课外有趣的延伸，剪一个轴对称图形，既体现了对轴对称图形进一步理解和运用，又有动手的乐趣，一举两得。】板书设计轴对称图形轴对称图形沿着一条直线对折，直线两边能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形三年级上册数学教案篇二教学目标：1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算。教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的？63÷3=603÷3=二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。2、被除数是0的除法。师：现在，树上有多少个桃子？(0)师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（00÷4=0）师：要是再来一只呢？（0.0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0.0÷8=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）3、商中间有0的除法师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎么算的？重点引导学生用列竖式方法解答。独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？603÷3=802÷2=独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。4、商末尾有0的除法师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？独立计算，指名到黑板上做。840÷6=师：我们计算的结果和估算的位数也一样。三、巩固练习师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？680÷2=34309÷3=13师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。思考题：哪题的商最接近150？906÷6=答案745÷5=答案480÷4=答案447÷3=答案四、本课小结师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？三年级数学上册全册教案篇三教学目标1、借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。2、通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作，培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。教材分析本节课是在学生认识了小数、比较简单小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学习为学生提供了综合应用本单元所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。学校及学生状况分析我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多。因此，很适宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。教学设计（一）导入师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。）（二）新课1、创设情境。师：我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。（出示主题情境图）2、学生观察情境图，开展数学游戏。师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机灵狗想买什么。）师：哦，笑笑、淘气他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。（请两个同学上台表演。）师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清游戏规则：每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。（课堂总结，评选“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受。）教学反思本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学游戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或售货员，学生参与、学习的积极性相当高。学生在游戏中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。案例点评教师能根据教材的内容重新组织数学活动，采取儿童喜欢的游戏形式开展教学活动，在熟悉的购物活动中复习小数的加减法、比较小数的大小，不但达到了知识领域的教学目标，而且有利于培养学生学习数学的兴趣，培养学生的合作能力。但整节课仅有一个数学活动，略显单调和乏味，另外，活动的规则也过于繁琐。三年级数学上册教案篇四教学目标：1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量教学过程：一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体的质量（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。（2）、猜一猜老师约有多重。（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？2、讲故事师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。3、认识吨，建立1吨的质量概念。师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？三年级上册数学教案篇五教学目标：1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。教学重点：激发学生学习数学的兴趣。教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。教学设计：一、创设情境1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。二、巩固探究1、复习观察立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？交流，订正。2、复习周长的计算方法。什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？自由完成第12题，汇报订正。3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？通过刚才的操作，你发现了什么？4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？做完这道题，你有什么想法吗？三、拓展实践我们再独立解决几个实际问题：1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？3、小结：这节课，我们复习了什么内容？四、作业：作业本上的作业板书设计：总复习立体图形求周长长方形的周长正方形的周长总复习（四）教学目标：1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。4、能够根据已知信息，解决实际问题。教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。教学设计：一、创设情境在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！我们一起来比一比、赛一赛好吗？二、巩固探究1、回顾整理有关年、月、日的知识。同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样想的？2、解决实际问题：出示92页第18题的图片及文字。请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？你是怎样设计住房方案的？3、复习“搭配中的学问”出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。自己解决，评选“出色设计师”。4、回顾整理“可能性”出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。5、整体回顾：在这一学期中，你学到了什么知识？你还有什么想知道的问题？三、小结：这节课，我们复习了什么知识？四、作业：作业本上的作业数学三年级上册教案篇六教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测一米范文意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。数学三年级上册教案篇七教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握求周长的计算方法；能正确的进行求周长的计算。2.使学生通过独立思考，然后在小组中交流等方式经历求周长的过程，使学生掌握求周长的方法。3.培养学生独立思考、积极探索、解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的应用。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们知道衢州的哪些公园（学生自由发言）喜欢逛公园吗？今天，咱们就一起到一个小街心公园游览一下吧。板书课题：游园请同学们将课本翻到第46页情境图，提问观察公园平面图，你能发现那些数学信息？如果学生没说出课本中提出的问题，教师就创设情境，并提出问题：张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步。算一算，张奶奶走一圈是多少米？师：你能根据这些数学信息解决这个问题吗？请同学们先自己试着做一做，然后和同桌说一说你是怎样做的。教师巡视指导，让先做完的学生板演。学生可能出现以下的做法①240+410+200+190+560+200=1800（米）②190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）师：这位同学，请你跟大家说说你是怎样想的？学生说自己的想法。师对学生发言给与恰当的评价，并启发学生说出不一样的方法。重点学习怎样凑整。可以问：你是怎样想的？谁跟他的想法一样？你为什么这样做？谁还有类似的方法？这两种方法哪里比较相似？谁还有不同的方法？和他的方法不同在哪里？这两种方法你喜欢哪一种？为什么？师：其实我想的和你们一样，我也喜欢这种方法。同学们用好办法求出了公园的周长，那么算一算中图形的周长你们会算吗？请同学们先自己算一算。二、师巡视指导，并指名板书。重点指导长方形、正方形的周长计算。学生可能列出的算式36+20+36+20（36+20）×236×2+20×222+22+22+2222×422×2+22×2引导学生明白各个算式的意思。可以提问图中只有一个36和一个20，你写了两个是怎么回事？谁还有不同方法？你是怎样想的？这个算式是什么意思？师：同学们真聪明！想到了这么简便的方法。接下来请同学们试着用学到的方法解决这个问题。（出示题目）师：房顶三角形长20米，房子高（不包括房顶）长41米，房子宽39米，房子的周长是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））三年级上册数学教案篇八教学目标：1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。教具准备：多媒体课件、练习纸等教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特征师：从这么多图形中的