“环环相扣”在语文情境教学设计中的益处 论文

“环环相扣”在语文情境教学设计中的益处——以《荷塘月色》教学设计为例《中国高考评价体系说明》中指出“情境”即“问题情境”，是以问题或任务为中心构成的活动场域；“情境活动”是在情境中解决问题或完成任务的活动，高考评价体系中的“四层”考查内容与“四翼”考查要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的。《中国高考评价体系说明》又指出：目前高考考查中问题情境是通过文字与符号形式建构的，情境活动同样是通过文字与符号形式进行的，因此对我们平时的情境教学设计提出了较高的要求。“环环相扣”情境教学设计的原则高考评价体系中的情境按照复杂程度来说，主要分为两层，一层是简单的情境活动，另外一层是复杂的情境活动。基于这些特征，“环环相扣”情境教学设计法可以较好的满足这些要求。以落实书本知识为出发点统编教材上面选编的课文是诸多专家学者精挑细选的好文章，是高中生语文学习的指路明灯，因此教学设计要立足教材，抓基础知识、分析文章思路、品味文章语言、感受作者情感、体悟时代文学特点等。比如在设计朱自清散文《荷塘月色》这节课时，为了让学生熟悉文章整体内容，我设计的第一个情境任务是：学校将组织部分高一学生以实地考察形式学习朱自清的《荷塘月色》，你被推荐为考察团引导员，带领同学们重走朱自清那天夜晚行走之路，请你规划好路线，并向同学们简要概述《荷塘月色》主要内容。通过这个情境任务引导学生认真研读文本，弄清楚了朱自清行走过程，才能规划好线路，进而向同学们介绍《荷塘月色》一文内容。这类题型在全国卷与联考卷中有较多体现，如在2021年联考试卷中：文言文的第13小题：“文末说到霍光最终一举清除政敌，其政敌最为严重的罪行是什么？（3分）”。通过本题及其他高考类似试题，决定了我们教学设计的第一步必须以落实文本知识为要务，训练学生抓文本内容的能力。因此“环环相扣”情境教学设计第一步是以落实书本为出发点，然后再进行后面的一些设计环节。（二）以提升学生创新应用能力为落脚点《中国高考评价体系说明》中指出：复杂的情境活动主要考查学生应对生活实践问题情境与学习探究问题情境的综合素质，即在核心价值观引领下综合运用知识和能力的水平，因此，要把创新精神、应用能力等作为情境教学设计的落脚点，进而满足学生更深一层的需求。在《荷塘月色》情境任务③中，我是这样设计的：考察团在回校的路上，经过热烈讨论，达成一个共识：看过清华园的荷塘后，觉得还是朱自清《荷塘月色》散文写的更美。因此，团长交给你一个任务：回学校以后围绕《荷塘月色》课文中的“美”与实地考察过程，拟写一个讲座提纲，给其他同学开设一节讲座。这个情境设计主要的目的是落实语文学习的应用能力的培养，促使学生从学习书本知识到生活运用的转变，实现从课本学习走向实践运用。在“八省一市”联考中也有类似的题型，如第9小题：“如欲以‘一则“新世说”’为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点（6分）”。此题要求学生拟写出小评论的提纲，这本是高中生必备的读写技能，是应用能力的体现。如果学生平时没有刻意训练过，也没有考过，本题的难度就可想而知了。因此，“环环相扣”设计的落脚点是培养学生的思维能力、写作能力、动手能力，促进学生更好地面对高考，也为他们将来更好地融入社会作前期的准备。“环环相扣”情境教学设计的益处“立德树人、服务选才、引导教学”是高考评价体系的核心功能，因此围绕语文的核心素养，激发语文学习兴趣，培育品德，培养才学，提高语文课堂效率就成了“重头戏”。“环环相扣”情境教学设计从连贯性、层次性、趣味性、探索性四个维度激发学生学习语文的兴趣，实现语文课堂效率的提升。“环环相扣”设计中的连贯性情境设计中的连贯性是为了提高学生的学习兴趣，保持良好的课堂效果而采取的方式。如《荷塘月色》情境教学设计我是这样来连贯各环节的：①学校将组织部分高一学生以实地考察形式学习朱自清的《荷塘月色》，你被推荐为考察团引导员，带领同学们重走朱自清那天夜晚行走之路，请你规划好路线，并向同学们简要概述《荷塘月色》主要内容。→②考察团重走此路后，团员们意犹未尽，盛情邀请你朗读《荷塘月色》中作者直抒胸臆的句子，并谈一谈这些句子表达了作者什么样的思想感情？作者为什么会有“淡淡的哀愁”？→③考察团在回校的路上，经过热烈讨论，达成一个共识：看过清华园的荷塘后，觉得还是朱自清《荷塘月色》散文写的更美。因此，团长交给你一个任务：回学校以后围绕《荷塘月色》课文中的“美”与实地考察过程，拟写一个讲座提纲，给其他同学开设一节讲座。→④讲座结束后，反响强烈，有的人支持，也有不少人反对，面对反对的理由，（唐弢在《晦庵书话朱自清》认为：“《荷塘月色》缺少了一个灵魂”。余光中在《论朱自清的散文》认为：“《荷塘月色》中譬喻大半浮泛，轻易，阴柔，在想象上都不出色。”）你会改变初衷吗？会重新调整你的讲座内容吗？在这节课教学设计中，我用的这四个连贯性设计，环环相扣，激发了学生兴趣，取得了良好的课堂效果。“环环相扣”设计中的层次性情景设计中层次性是为了训练学生多方面的能力，锻炼学生的思维能力，激发学生挑战难度的欲望，让语文学习不再枯燥乏味。在《荷塘月色》情境教学设计中我设计的四个情境任务，分别从“自学能力训练”到“阅读分析能力”再到“创新运用能力训练”，最后到学生“情感、态度、价值观训练”，这是一个逐渐加深的梯度过程。其中任务①主要考查与培养了学生的自学能力。任务②主要考查学生的阅读、思考鉴赏能力，这个任务中关于“美”的欣赏可以从“画面美、修辞美、语言美”等多角度完成。任务③主要考查学生动手写作能力、创新思维能力，让学生从书本走向应用实践。任务④主要着眼点是育人等方面，可以说这四个设计在层次性上是一个不断深入的过程。“环环相扣”设计中的趣味性语文课堂与理科课堂比较起来，缺乏理科课堂的理性、逻辑性、缜密性，因此，如果不能调动学生的课堂积极性，就会让语文课堂沉闷无生机。所以“环环相扣”设计应该立足于生活，让现实生活走进语文课堂，让课堂多“接地气”，让学生感受到真实的源于生活的乐趣。《中国高考评价体系说明》中明确指出：“生活实践情境”是与日常生活与生产实践密切相关，可以考查学生运用学到的知识解决生活中的现象、解决生产实践中的问题能力。在《荷塘月色》情境教学设计任务①中，我立足生活情境设计任务，让学生真切感受到生活情境的乐趣，因此学生在规划“重走朱自清荷塘月色之路”线路时，都热情高涨，纷纷在纸上画出路线图，有的学生还画了柳树、荷花、房子等，有的学生甚至在荷塘里面加入了活泼的小鱼。这个环节不仅展示了学生绘画的才能，更活跃了课堂，调动了学生学习的兴趣。“环环相扣”设计中的探索性语文课堂不仅要传授学生知识，还要培养学生多方面的能力，其中“探索性”的培养则会让学生终生受益，让学生在以后的求学和工作生涯里继续探索前行。《中国高考评价体系说明》中指出：“学习探索情境”是源于真实的研究过程或实践的探索过程，其中“发散思维、逆向思维与批判性思维等思维品质是创新思维的重要特征，因此要让学生具备探索新方法、积极主动解决问题的能力”。在《荷塘月色》中任务④设计目的是训练学生的探索能力，让学生思考并认识到同样一篇文章，不同的人可能会有不同的看法，即使像朱自清这样的散文大家，对他的散文名篇《荷塘月色》，依然会有不同的意见。通过这样的探索扩大看了学生的认知，让学生认识到求学中不能完全的照一家之说，要能独立思考，积极发表自己的看法，培养多角度认知意识，塑造独立的人格。这种“探索性”设计也符合最新高考趋势的要求，在“八省一市”联考中有类似的题目，如第5小题：“有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法（6分）”。我们可以看到这个题目较为灵活，考查了学生独立判断与独立思考的能力，也能体现教学设计要求的探索性。情境教学是目前最流行的