五年级上册科学教案32

第一单元生物与环境

1、1种子发芽实验(一)

教学内容：种子发芽实验(一)

教学目标：

1、让学生知道种子发芽需要哪些条件？

2、设计种子发芽实验

3、并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

植物的一生是从种子开始的，种子发芽需要哪些条件？你们以前种

植过种子吗？如何种的？

二、探究新知。

1.种子发芽需要哪些条件？

(1)组织学生讨论，你们种植过绿豆吗？说说绿豆种子怎样发芽。

板书：浇水.合适的温度.•光……•等。

(2)让学生猜测一下，种子发芽的必须条件是什么。

(3)如果改变其中一个条件可能会有什么结果？

(4)思考：1.少浇一点水行不行？

2.不种在土里行不行？

3.温度低一些能不能发芽？

2.设计种子发芽实验。

把学生分成四人一组，按照以下步骤完成种子发芽实验。

（1）首先让学生用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，并把它

们画下来。

（2）实验方法：让一组得到水，保持湿润，叫实验组；

让另一组种子得到水，保持干燥，叫对照组；

（3）别忘了给种子编号。

一.质疑。

我们应该什么时候给种子浇水，浇多少水？

二.课后小结及评价。

学生知道了种子发芽需要一定的条件，经历了种子发芽实验的全过

程，用对比的方法观察.记录影响种子发芽的条件。

1、2种子发芽实验（二）

教学内容：种子发芽实验（二）

教学目标：

1、使学生知道绿豆种子发芽需要水和温度。

2、观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。

3、培养学生动手做实验，认真观察记录整理分析实验结果，用实

验数据说明问题的科学研究过程

教学准备：放大镜.

教学内容。

一、创设情景，激发兴趣。

我们种下的绿豆种子发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？汇报上

节分组实验结果。

二、探究新知。

1、整理分析实验信息。

(1)指导学生看书以研究“水”这个条件的小组为例。实验组里的绿

豆种子全部发芽了，对照组里的种子都没有发芽。这种现象说明了什

么？

(2)引导学生讨论，共同分析，完成书上的表格。

(3)实验组和对照组的数据有什么不同？

2、交流实验信息

(1)从实验数据中我们可以的出结论吗？

(2)实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

(3)小组讨论我们把绿豆方到阳台上怎么样？需要给它施肥吗？

(4)预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

3、种植绿豆芽。

二、质疑。

绿豆芽已经发芽了，以后会怎么样？绿豆芽生长需要哪些条件。

四、课后小结。

植物对环境有基本的需要。如空气、水、养分、空间等。

1、3观察绿豆芽的生长

教学内容；观察绿豆芽的生长。

教学目标：

1、使学生知道植物的生长需要合适的条件。

2、当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境能力。

3、意识到生物的形态结构、生活习性同他们的生活环境相识应的。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

观察我们种下的绿豆芽长的怎么样，怎样才能让绿豆芽长的更好一

些。板书课题。

二、探究新知。

1、绿豆芽生长需要阳光吗

(1)观察我们种下的绿豆芽生长的怎么样了。

(2)让他们把自己的绿豆芽和别人的比一比，观察一下。

(3)绿豆芽的生长需要些什么(水、阳光、土壤等)。

2、绿豆芽生长对水的需要

象图中那样，在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆

并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。分析这5粒种子生存有什

么不同？

3、讨论动植物的身体结构与生活环境的关系

指导看书，这三种植物生活在什么样的地方？它们的叶同它们的环

境有什么关系？

三、质疑问难。

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？生长在什么地方

2、这三种植物的叶同他们的生活环境有什么关系？

四、课后小节。

鼓励学生说说你们还知道哪些植物生存与环境有关系。

1、5蚯蚓的选择

教学内容：蚯蚓的选择。

教学目标：

1、使学生知道蚯蚓的生活需要一定的条件。

2、动物对环境的需要和适应。

3、体会自然事物是相互联系的。

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课。

植物的生存需要一定的环境，动物也是这样吗？说一说谁见过蚯

蚓，能说说是在什么地方见过的？你觉得蚯蚓需要什么洋的环境？板书

课题。

二、探究新知。

1、蚯蚓与环境

(1)在三年级观察过蚯蚓，是在什么地方见到的？在什么地方容易找

到蚯蚓？蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？设计实验来证明。

(2)找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒子的盖子一端

剪掉一块，在盒子地部铺上吸水纸。

(3)将捉来的蚯蚓5条一组方在盒子中间，盖好盖子，5分钟以后，

打开盒盖进行观察，做好记录。

(4)反复多做几次，和同学交流。实验中我们发现了什么现象，该怎

样解释？完成书上的表格。

2、动物对环境的需要和适应。

(1)指导看图说一说动物是怎样适应环境的。

(2)同时，动物在形态上构造和习性上都有它们的各自适应环境和本

领。

三、质疑问难。

通过书上的几副图，说一说还有那些动物在形态上、构造上、习

性上也有它们的各自适应环境的本领。

四、小结。

通过观察尝试同学们认识到，动物生活需要一定的环境条件，体会

到自然事物是相互联系的。

1、5事物链和事物网

教学内容：事物链和事物网。

教学目标。

1、认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。

2、蔷薇花丛中动植物之间存在着事物能量交换关系。

认识生态系统，研究他们之间的食物联系。

教学过程。

一、创设情景，激发兴趣。

生物之间生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互

依赖，相互影响。生物的生存需要什么？学生讨论。板书课题。

二、探究新知。

1、谁吃谁。指导看书上的图。

(1)这里的小动物们吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁吃谁

的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。

(2)什么叫做食物链？食物链中能自己制造食物的生物叫做什么，直

接或间接消费别人制造的食物有叫做什么？

2、水田的食物网。

(1)图画中水田的生物有哪些：(水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、

蜻蜓等)这些食物链彼此交错在一起，多象一张“网”

(2)小组讨论你还发现了那些食物链？

(3)什么叫做食物网？

三、质疑问难。

观察身边的生态群落，也画一个食物网。

四、小结。

通过学习，能够敏感地意识到生物对环境的需要，获得生物生存需

要一定的条件的认识。

1、6做一个生态瓶

教学内容：做一个生态瓶

教学目标：

1、通过观察池塘群落生态系统，以次为蓝本设计生态瓶的建造方案。

2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行

管理和观察。

3、能相互听取设计方案，共同协作制作生态瓶。

教学过程；

一.引言解题激发兴趣

1.创设情境：播放光盘(美丽的池塘)。

(1)观看或聆听情景介绍。

(2)指导看书，在一片池塘里有小鱼在悠闲地游来游去，有田螺，还

有小虫，当然也有水草和泥沙.石子……

二.探究新知：

1.思考(小组合作学习)

(1)你知道池塘里还有哪些水生生物？

(2)池塘里有哪些非生物？

(3)这些水植物都需要哪些生存条件？

(4)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

2.设计建造生态瓶的方案。

(1)首先我们一起来设计一个生态瓶的方案，要作一个生态瓶，需要

哪些因素呢？

(2)现在请每个组进行方案设计，分工明确

（3）交流设计方案

（4）共同完善，修订方案。提出不同的看法。

三.质疑：

让学生观察生态瓶，讨论，生态瓶放置在什么位置？如何去观察.观

察些什么？

三.课后评价.小结。

要注意观察生态瓶里的发生的变化，把自己的发现记录在记录单上。

1、7改变生态瓶

教学内容：改变生态瓶。

教学目标：

1、使学生知道减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化。

2、认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察的想象。

3、形成积极的对待生态的态度。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

学生做了生态瓶，生态瓶中的生物生活得好坏，现在可以观察了。你发

现了什么？板书课题。

二、探究新知。

1、减少生态瓶里的水。

(1)指导看书，说说池塘里有那些水生生物。其中水生植物需要那些

哪些生存条件？池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的

生存做了哪些贡献？我们还可以在池塘里找到那些非生物？它们对生

物有哪些作用？

(2)分组实验。选择两个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水

到掉一半，一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、增加生态瓶里的生物，选择两个生态瓶，

(1)把生态里的水数量增加一倍，生态瓶里会出现什么现象？

(2)把另一个生态瓶里的小鱼数量增加一倍，生态瓶里会出现什么情

况？

(3)小组合作学习。完成书上的表格。

三、质疑问难。

根据上面的实验，我们认为要想让生态瓶里的生物生活的更好，我

们应该注意些什么？

四、课后小结。

通过学习，知道了生态瓶里的植物不是越多越好。多到一定的程度,

影响了植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，对生太群也会产生

不良影响。

1、8维护生态瓶

教学内容：维护生态瓶。

教学目标：

1、让学生初步感受生态瓶衡的意义。

2、认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意

识。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受

到影响。

二、探究新址知。

1、草原的生态瓶平衡。

(1)研究鹰、兔、草。如果我们到草原上去，会发现生活的老鹰、兔

子和各种动物喜欢吃的草。让我们画出鹰、兔和草之间的事物链。

(2)设想一下:

如果鹰少了，会发生什么现象？

如果兔少了，会发生什么现象？

如果草少了，会发生什么现象？

这都是为什么？小组合作学习。在图中表示出来。

2、是什么引发了沙尘暴。

（1）指导学生看书阅读书上的资料。（沙尘暴是污染环境，......）

（2）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？联系课后资料库进行回

答。

三、质疑问难。

沙尘暴天气的沙源主要分布在我国的那些地方？

四、课后小结。

本课主要是让学生认识到生态系统平衡发展十分不易的，人类的很

多行为正在破坏大自然的生态平衡。在维护大自然生态的活动中，我们

应该有所作为的。

第二单元光

2、1光和影

教学内容：光和影

教学目标：

1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏。

2、影子随着光源位置改变而改变。

影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

想一想影子是怎样产生的，亲自做一做，看一看需要什么条件。板书课

题。

二探究新知。

1、光源

(1)指导看图，象电灯这样可以自己发光的物体做叫光源。想一想，

我们还知道哪些光源？

(2)学生讨论。日光灯，以及各种各样的彩灯。太阳能也能发光，月

亮是不是光源吗？

2、影子。

(1)在光的照射下，物体有了影子。影子都有什么特点，让学生在下

面三幅图中分别画出物体的影子，然后用一句话说出我们的看法。你认

为，影子-----------------------

(2)用手电筒照射距离墙面不同远的三个木块。在墙面上分别画出它

们的影子。我认为，影子-------------o

3、学生讨论影子产生需要什么条件？

活动一，影子随着光源的位置改变而改变。

活动二，影子大小与遮挡和光源之间的距离有关。

活动三，影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

三、学生实验，观察记录。汇报交流。

四、小结。

回顾一下我们今天学习的光的那些知识？再做一次影子游戏，验证一下

我们发现这些规律。

2、2阳光下的影子

教学内容：阳光下的影子。

教学目标：

1阳光下的物体的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太

阳的方向相反。

2、阳光下的物体影子的长短变化随着太阳在天空中的位置变化而

变化。

3、认识到自然事物是再不断变化的。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

从清晨到黄昏，太阳在天空的位置在不断变化，阳光下的影子也在

变化吗？是怎样变化的？说出我们的推测及理由把物体的影子添画在

下面。

二、进行新课。

1、观察阳光下物体影子的变化。

(I)指导实验，找一根约10厘米长的铅笔，一块平滑的木版，一张和

木板同样的大小白纸。讨论看一看太阳在什么地方，量一量铅笔的影子

长短是多少。然后在白纸上用笔描下铅笔的影子。

(2)观察中要求观察太阳和影子的方向。

2、整理我们的记录。

(1)完成表格

我们能根据一天中铅笔影长变化的数据制作出柱状图吗？

(2)一天中阳光下的物体影子是怎样变化的？什么时候影子最长，什

么时候影子最短？

三、质疑问难。我们还发现了什么？

四、课后小结。

坚持一段时间的观察，看看我们对太阳光下物体影子的变化还有什

么新发现。

2、3光是怎样传播的

教学内容：光是怎样传播的

教学目标：

1、光是直线传播的。

2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

3、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

清晨，太阳出来，房间洒满阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前

面的路。当光照亮前面的物体时，我们想过它们从那里来又是怎样被照

亮到别的物体上。板书课题。

二、进行新课。

光是怎样照到物体上的。

(1)在图中画出光传播的路线，然后，说说我们对光传播的想法。

光是直直的往前照的吗？

(2)在日常生活中，有哪些事实能支持我们的想法？讨论。

二、验证光的传播路线。

通过实验来验证自己的想法。

1、实验卡纸上蓝色的点表示小孔。学生要在图中的卡纸上直接用箭头

表出光前进的路线。左边的图，小孔在一条直线上，手电筒正对前面卡

纸上的小孔把光射进去，光线能够前进到最后的屏上，形成一个

光亮的斑点。

2、右边的图，因为不是所有的小孔都在一条线上，手电筒射进第一个

孔就被挡住，所以光屏上没有光斑。

得出光是直线传播的。

三、讨论。

我们还能用其它方法验证光的传播路线吗？阅读书中方框中的文字。

四、小结。

通过验证分析推理得出光是直线传播的。

2、4光的反射

教学内容：光的反射。

教学目标：

1、知道光碰到镜面会改变方向，被反射回去的，形成反射线现象。

3、反射光也是直线传播的

2、人们利用光的反射原理发明了很多游泳的器具。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

光除了直线传播的特性外，还有什么特性？板书课题。

二、探究新知。

1、照亮目标。

自学课文读书上的文字，讨论光是怎样照亮书的？在图中化出光的传播

路线。

2、不改变手电筒的位置，把书本立起来，这是，怎样让手电筒的光照

射到书本上呢？画出我们采用的方法和光的传播路线，描述光是怎样照

射到书本上。

得出光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的

反射，也叫反光。反射光也是直线传播的。

3、运用光的反射。

讨论照明灯上为什么要装灯罩？教室的墙壁为什么要涂成白色？

（灯罩可以把灯泡向上的光反射到下面，和本来向下的光线合在一

起，增强亮度。墙面涂成白色是因为白色物体反光较强。）

三、拓展训练。

介绍汽车的反光镜、医生用的额镜时，让学知道这些镜子的特点。

四、课后小结。

认识自然事物的变化是有规律的。

2、5光与热

教学内容：光与热。

教学目标：

1、认识阳光的强弱和温度的关系。

2、太阳是地球最大的光源和热源。

3、光强温度就高，光弱温度就低。

教学过程：

一、引入。

许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也

给我们带来温暖。光的强弱和温度的高低有什么关系？板书课题。

二、进行新课。

1、光的强弱与温度。

小组学习讨论书中三位同学的想法。用镜子将阳光投射到纸上，观

察、比较一下一面镜子和多面镜子，温度计显示的温度有什么不同？把

我们观察到得数局据记录在表中。

2、根据数据，画出光的强弱和温度关系的柱状图。从数据中分析,

光的强弱和温度有什么关系？

3、我们的实验结果能证明我们原先的想法吗？

4、师提示：千万不能用放大镜和望远镜看太阳。

三、拓展训练。

阅读书中的材料。

四小结。

通过验证讨论我们知道了，光的强弱与温度的高低有关系。光强温

度高，光弱温度低。

2.6怎样得到更多的光和热

一、教学目标：

科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热

快

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观

二、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做

成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点

对比实验：物忘、的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、

斜射的关系

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少

一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜

汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

2、物体的颜色与吸热

1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求

2）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时

间等尽量保持一致

3学生实验、记录

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1）学生阅读书上的实验方案

1）学生分析对比实验的注意事项

2）学生实验记录

4、将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法

横、纵坐标各表示什么

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小

1、总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和

执

六、作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理

七、板书设计

2.6怎样得到更多的光和热

对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系

折线图

2.7做个太阳能热水器

一、教学目标

科学概念

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科

学原理以及如何方便、实用

过程与方法

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学准备

教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及

图片

分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、

能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或

锡箔纸等）

三、教学重、难点

设计太阳能热水器

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、太阳能热水器怎样工作

1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，

它的构造怎样？它是如何工作的？

2）学生汇报收集到的资料

3）教师介绍（最好有课件、图片）

太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统

工作过程

设计的细节

2、设计制作太阳能热水器

1）学生阅读书上的提示与要求

思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措

施？

主要应该包括哪两部分？

选用什么材料做？

2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计

3）小组之间交流各自的设计金点子

3、完善我们的设计方案

六、作业设计

制作太阳能热水器，准备下节课展示

七、板书设计

2.7做个太阳能热水器

太阳能热水器

集热箱、保温箱、控制系统

简图：

我们的设计方案

2.8评价我们的太阳能热水器

一、教学目标：

科学概念

1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使

用太阳能

过程与方法

1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录

2、总结、评价太阳能热水器

情感、态度、价值观

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方

面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

二、教学准备

教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水

分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计

三、教学重、难点

检验学生设计带力乍的太阳能热水器的实际效果

四、课时安排1课时

五、教学过程

1、展示我们的太阳能热水器

1）让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器

1）讨论检验标准

装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表

1）小组之间交流各组的自我评价

2）教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器

六、作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

七、板书设计

2.8评价我们的太阳能热水器

第三单元地球表面及其变化

3.1地球表面的地形

教学内容：地球表面的地形。

教学目标。

1、高山、平原等一些地形地貌具有自己的特点。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。

教学过程。

一、引人，谈话。

你们去过什么地方旅游过？说一说去过地方的地名，有什么特点，知道

什么地形？

二、进行新课。

1、交流我们看过的地形及特点。

（1、学生交流、展示。

先请4名学生带着照片，把他们亲自去过的地方介绍给大家。

（2）教师讲解。

山地：地势高而崎岖、峰峦高耸。

丘陵：海拔不高、山顶浑圆。

平原：低平而宽广。

高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。

(3)了解家乡的地形。

(4)交流、统计地形。

2、观察地形图。

(1)了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。

(2)师讲解观察地形图的相关知识。

(3)小组观察地形图。

3交流有关地球表面地形地貌知识。

三、质疑问难。

关于地球的表面，我们还知道什么？鼓励学生把知道的都说出来。

四、课后小结。

在学生交流的基础上，师提出：地球表面的地形会不会发生变化？是什

么神奇的力量在使它们发生变化的？

3、2地球内部运动引起的地形变化

教学内容：地球内部运动引起的地形变化。

教学目标。

1、火山和地震会改变地表的地形地貌。

2、火山和地震是由于地球的内部运动引起的。

3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化。

教学过程。

一、引入。

火山和地震会改变地表的地形吗？带着这个问题请大家阅读教科书上

的三个事例。把描述地形发生改变的句子画出来。

二、探究新知。

1、了解火山和地震对地形的改变。

(1)学生阅读教科书上第一个事例。讨论冰岛附近的南大西洋中发生

什么事，火山活动引起这片海洋的地形发生什么变化，学生思考并填写

统计表。

板书：形成火山岛

(2)学生阅读教科书上第二、三、个事例，讨论地震给所罗门群岛和

宁夏的地形带来了什么变化。板书：岛屿升高、裂缝、山崩、堵塞河道

形成湖泊。

2、地球内部运动。

(1)谈话：火山和地震是怎样形成的。

(2)师讲解：火山和地震是地球内部运动引起的。地球内部分为地壳、

地幔、地核三个圈层。

(3)学生阅读教科书上的资料。

(4)学生做板块运动的实验。

三、拓展训练。

课外注意搜集火山和地震的事例和相关资料。

四、总结。

除地球内部的运动能引起地形地貌发生改变外，还有一种缓慢在短期内

容易被人察觉的力，那就是流水，风、海浪等外力作用也能造成地形地

貌的变化。

3、3坚硬的岩石会改变模样吗

教学内容：坚硬的岩石会改变模样吗

教学目标。

1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生分化变化现象。

2、分化作用会改变地球上的地形地貌，单这种变化实在缓慢的过程中

进行。

教学过程。

一、谈话引入。

岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，他们不会轻易破碎、断裂。

可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下堆着不少的碎石和沙。

二、探究新知。

1、探究岩石变化的原因。

(1)冷和热的作用

将烧热的岩石立即放如冷水中，反复几次。

(2)流水的作用。

将几块岩石放如有水的塑料瓶中剧烈晃动。

(3)植物的作用。

(4)动物的活动。

板书：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破裂，这种现象叫

分化，

2、风化作用改变了地形地貌。

师讲解：在大自然中关于岩石风化的作用现象随处可见，教科书上列举

的海南第一山、云南路南石林就是两个比较典型的例子。

三、拓展训练。

我们的家乡有没有特殊的地质景观？请教有关得人，询问形成的原因。

四、小结。

学生们了解了风、水、植物、地表变动因素都会使岩石产生变化的。

3、4土壤中有什么

教学内容；土壤中有什么

教学目标：

1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2、土壤包括岩石风化而成的大小不同颗粒、动物、植物的残留物。以

及腐殖物，水和空气。

3、生物的生存离不开土壤。

教学过程：

一、谈话引入。

整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些

颗粒又是怎样变成颗粒的呢？

二、进行新课。

1、寻找土壤的成分。

在校园或田野里找一些土壤，用塑料袋装好，带回教室。把土到在一张

纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，在借助放大镜观察。

（把土壤凉干，捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察颗

粒大小一样吗？我们能描述他们的大小吗？）

土壤的成分有哪些？（土壤使沙、石子、黏土，腐殖质、水和空气的混

合物。）

2、土壤和生命

寻找土壤中的生命，说说它们和土壤之间的关系。

分小组讨论。阅读书上的资料。

三、拓展训练。

土壤是地球上最有价值的资源。我们怎样解释这一观点？说一说自己的

理由。

四、课后小结。

土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住行有和生物有着密切的关

系。可以说土壤为我们的生活、生产等方方面面提供了丰富的资源。

3、5雨水对土地的侵蚀

教学内容：雨水对土地的侵蚀

教学目标：

1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

教学过程：

一、启发谈话

下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会

不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变

化？

二、探究新知。

1、雨如何影响土地。

分组实验。交流我们在实验中的发现。

(1)下雨时土地发生了什么变化，想一想为什么会这样？“雨”落到

土地上时，“雨水”怎么样了？

(2)比较接水容器里”的径流“与雨水，它们有什么不同，我们能说

说为什么？

2、影响侵蚀的因素

土地坡度的大小、有无植物的覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的

程度？说说我们的推测和理由。

分组实验，写出实验方案。

三、拓展训练。

一是比较降雨前后的土地发生了什么变化，二是比较流过土地的径流和

雨水有什么不同。

四、课后小节。

土地坡度的大小、有无植物的覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀得

程度。

3、6什么样的土地容易被侵蚀

教学内容；什么样的土地容易被侵蚀

教学目标：

1、土地坡度的大小、有无植物的覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵

蚀得程度。

2、侵蚀在不断的改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的

生产生活。

3、保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

教学过程：

一、引言解题。

我们已经初步制定了雨水对土壤侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，

合同学交流我们的实验方案。

二、探究新知。

1、交流、讨论实验方案。

指导学生看书中的表，土地的坡度对侵蚀影响。雨量的大小对侵蚀的影

响。

2、探索侵蚀的实验。

看书中的提示，实验开始后就不要动土地模型；注意用容器接住“径流”;

认真观察实验中的现象。

(1)实验中我们看到什么现象，这些现象说明了什么？再小组中交流

(2)土地侵蚀的程度和那些因素有关系？

(土地侵蚀的程度和降雨的大小有关；流水的侵蚀程度还与重力有关。)

(3)由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀

吗？

(4)土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化？

(5)侵蚀会给我们带来什么样的灾害？

三、拓展训练。

观察书中的图，河水冲走的是什么，说明什么。

四、小结。

通过学习，学生理解影响侵蚀的因素，学生还领会下雨是一种不可避免

的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的。

3、7河流对土地的作用

教学内容：河流对土地的作用

教学目标：

1、河流也是流水侵蚀土地形成的。

2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这

些泥土有会沉积下来。

3、河流的侵蚀和沉积作用，形成；了许多不同的地形地貌。

教学过程：

一、引言，解题。

由于流水对土地侵蚀作用，地表会形成许多河流河沟壑。溪流汇集在一

起有会形成大的河流，河流对土地有回有什么影响？

二、探究新知

1、探索河流对土地的影响。

(1)河流会侵蚀两岸的土地吗？

(2)如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，喝水携带的泥

沙会怎样？

分小组实验，观察书中的图，在我们画的河道图上，用不同的符号分别

标记水流速度快、水流速度慢、被流水“侵蚀”、有土沉积的地方。

在河流的什么地方发生了侵蚀作用，什么地方发生沉积作用，想一想为

什么？

2、侵蚀和沉积形成的地形地貌。

看看地形图，在大江大河的下流何入海口往往是平原，这是为什么？

3、除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？阅读单

元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作

用。

三、拓展训练。

自然界中河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌。

四、小结。

通过学习知道流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作

用，宾形成不同的地形地貌。

3、8减少对土壤的侵蚀

教学内容：减少对土壤的侵蚀

教学目标：

1、各种自然力量再重塑地表形态的过程中，也会硬影响人类的生产和

生活。

2、人类的自身活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受

侵蚀。

教学过程：

一、解题引言。

流川、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤

流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也会产生了极大的影响。

为了保护自己的家圆，人们想尽办法可能减少侵蚀。

二、探究新知。

1、设计和建造我们的家园。

运用我们学过的知识，在一个大盘子里建造一个有山有平原的地形，然

后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能

经的住风雨的袭击而不被迫坏吗？

2、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建造房屋？和

小组的同学一起讨论，并画出设计图。

预测暴雨过后，我们的家园会怎样？

3、暴雨对我们的家园有什么硬性影响。

讨论交流我们的实验结果。

(1)我们家园经住暴雨的袭击？吗水流到那里去？我们的房屋是不是受

到影响?

(2)观察、径流浑住？这说明什么？

三、拓展训练。

我们已经知道了那些力量会改变地球表面地貌？地球的各种力量包括

人内类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成那些灾害？

四、小结。

调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少

灾害造成的危害。

第四单元运动和力

4、1我们的小缆车

教学内容：我们的小缆车。

教学目标：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够是静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

教学过程：

一、引言谈话。

车可以使用不同的动力，缆车使用纲缆绳拉着前进的车，它可以轻松的

爬上陡坡，是很有特色的运输工具。

二、进行新课。

1、安装一个小缆车。

我们照图的样子安装一个小缆车。

分组实验，讨论细绳栓在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？

2、细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长

比较合适。

3、拉力大小与小车的运动。

做实验检验我们的推测。

(1)表明小车运动起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。

(2)从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。

(3)再多个的增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样的变化的。

讨论完成书中的表格。

三、拓展训练。

研究大小不用的力怎样影响小车的运动，为什么要多个多个的增加垫

圈？使什么力拉了小车？拉力大小与小车有关吗。

四、小结、

拉力大小与小车运动有什么关系；(是小车动起来拉力越大，小车运动

的越快。)

4、2用橡皮竟筋作动力

教学内容：用橡皮竟筋作动力。

教学目标：

1、弹力使物体形状改变时产生的要恢复原来形状得力。

2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越厂，小车运动的距离越远。

教学过程：

一、引言解题，激发兴趣。

看图，这些车用什么作动力？我们能不能给小车装上动力，让它自己运

动起来？板书课题。

二、进行新课。

1、安装用橡皮筋驱动的小车。

(1)分组实验观察实验结果。

把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。

转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。使车轮转动

的力来自哪里？

2、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离

看实验记录完成图中的表格。

3、橡皮筋的力使怎样产生的。

我们为什么能用橡皮筋作动力驱动车？橡皮筋的弹力是怎样产生的？

三、拓展训练。

试一试，怎样是我们的小车行驶的更快。

四、小结。

人们利用弹力可以做很多的事情。衣裤松紧带、票夹、弓箭拉力器和格

式格式的弹簧都是利用了物体的弹力。

4、3向火箭那样的火车

教学内容；向火箭那样的火车。

教学目标：

1、气球里的气体喷出来时，会产生一个喷出方向的推力，叫反冲力。

2、要是禁止的物体动起来，必须对物体用力。要是物体运动的快，必

须对物体用更大的力。

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣。

首先让学生玩气球。他们在玩气球的过程中会发现气球再反冲力的作用

下能够运动。再认识了反冲力现象后，可以引导学生把反冲力应用到推

动小车上。

二、探究新知。

1、用气球能推动小车吗

照下图的样子安装一辆喷气的小车。

分组讨论。（1）给气球吹足气，方开气球的气嘴，小车能运动吗？

（2）是什么力推动小车？

（3）什么叫反冲力。

2、对小车运动的思考。

要是静止的物体运动起来，必须对物体-----------------0

要是物体运动的更快，必须对物体-----------------------。

三、拓展训练。

展示气球小车的安装方法，演示小车在气球反冲力作用下的运动。

四、课后小结。

常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。

4、4测量力的大小

教学内容：测量力的大小。

教学目标：

1、力的大小是可以测量的。

2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的

3、力的单位是牛。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

弹簧测力计就是测量力的大小的工具，再生货中常常被叫做弹簧秤。

二、探究新知。

1认识弹簧测力计。

观察弹簧测力计上有那些部分组成的，想一想各部分有什么作用。

2、师讲解，人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其它的力

大小。

科学技术则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用"N”表

ZjSO

1牛=100克的力。

3、用弹簧测力计测量力的大小。

(1)怎样测量物体的大小？看书上的问答。

小组学习把观察的结果填在书中的表格中。

在试一试，水平拉动文具盒要用多大的拉力？

三、制作橡皮筋测力计。

四、小结。

通过实际操作，掌握了用弹簧测力计测量力的大小。认识弹簧测力计的

构造，计量单位和刻度标记。

4、5运动与摩擦力

教学内容：运动与摩擦力。

教学目标：

1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦

力。

2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力

越小：

表面越粗糙，摩擦力越大。

3、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越

轻，摩擦力越小。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

汽车运动是轮胎与地面发生摩擦，我们从汽车轮胎受到的磨损就可以知

道。在地上运动的物体都会与地面发生摩擦。这种摩擦与物体运动有关

吗？

二、探究新知。

1、物体运动与摩擦。

摩擦力是可以感觉到的。把手放在桌面上拖动，感觉用了多大的力？把

手离开桌面作同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大

小有什么不同？

2、我们还能用什么方法感觉到摩擦力？

分组讨论。（摩擦力的大小是可以测量的，我们用测力计沿水平方向拉

一个物体，刚好能使这个物体运动起来