体育与健康课程标准学习心得体会6篇

体育与健康课程标准学习心得体会6篇

体育与健康课程标准学习心得体会（篇一）

我学习了小学体育与健康课程标准教科书，课本所讲的体育

教学工作和体育日常管理使我由衷地感到钦佩，并深感自己教学

的不足.为了和本单位的体育同行共勉，现将自己的一点学习心得

作如下汇报：

一、为充分调动学生个体积极性，树立其自信力，必须按一

定方式在学生中进行分层教学。

体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。按其能力素质不

同我们可以将其进行分层教学，这其实也是农村中小学体育教学

之必然趋势。有一项大学学生身体素质测验调查结果，达到及格

标准人数仅占总人数的XX%,不及格的却达XX%,由此我们也可

以看到小学体育教学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义

所在也正是为更好地达到教师教学的终期目标：学生体育素质的

提高与培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。

二、必须借助于体育的人格教育力量，培养学生创新之品格。

教师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力

赛等，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念

和集体主义教育，同时，让学生在战术配合的练习中体会集体主

义的精髓和集体协作的力量；在耐久跑、障碍跑教学中，培养学

生坚韧之毅力，不畏艰难之勇气，勇于拼搏之精神。继而教育引

导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。从而使

学生更深层次地领会到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自

己、为集体，智慧的火种从此埋下。

三、必须改革现有体育教学模式，释放学生，还他们以自由

的空间，培养其创新精神。

传统体育教学的“讲解一示范f分组练习一巡回指导一终结

评价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心，力求把学生加

工成“标准件”的教学，必然在组织教法中忽视学法、学生个性

差异与学生创新能力的培养，而与当今所倡导之“素质创新教育”

大相径庭。美国学者罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方向，

参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路

线，自己承担选择后果时”“就最大程度上”“表明这类参与学

习比消积听从教师学习有效得多。”这样，以创新教学为目标的

教学，释放学生，还其以自由的空间与时间，必然地带动了他们

对创新精神的理解与执著追求。

四、要有创新思维的学生，必须先有具有创造能力型的教师,

师资是关键。

随着素质教育的不断深化与全面推行，作为培养体育创新能

力学生的教师也应面临着重新学XXX修的必要。“给学生一杯水,

教师必须有一桶水”这是一个恒古不变的真理。目前的体育教学

要求我们的教师教学过程中必须以培养学生能力（创新能力、适

应能力、竞争能力等），学会学习方法为主；要求体育教学要和健

身教育结合起来，和学科联系起来，更多地强调学生的自主选择

权与兴趣和非智力因素的培养，为学生终生体育打下良好的基础。

这样的大环境下，没有创新能力型的教师怎么能行。有人说，黄

沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷

同的一双叶片。那么，我们也可以说，教海无边，教师也绝对找

不到完全相同的两个学生，寻不见一条适合于任何学生的教学方

法和途径。走创新教育之路，让他们在创新思维中体会成功，这

样的教学势在必行。一点呼吁：让天下所有关心子女健康成长的

父母，让天下所有着力学生个性能力发展的老师，都来关心孩子

的教育，关注他们的创新思维与能力，让他们在自我的学习中不

断求新、求进、求发展!

小学低段的体育教学，应以游戏为主。使学生在'乐中学、

学中取乐'，达到娱乐性与趣味性相结合。”要作好体育游戏的

教学，首先应懂得如何创编游戏。娱乐性是检验体育游戏的一种

非常重要的方法，体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性，才得以

使其存在与发展，更具有诱人的魅力。如我国许多优秀的传统游

戏（母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。所以体育游戏

的创编，应从提高其娱乐性、趣味性出发。

在以后的工作中，我将坚持不懈努力，及时总结课堂中教学

的不足，做到让学生易懂、易学、充分掌握运动技术，以促进学

生的健康，增强体质，让他们快乐地成长。

体育与健康课程标准学习心得体会（篇二）

《小学体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段、以

增进学生的健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组

成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展的人才不可缺

少的重要途径。它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了

“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系。它是体育教育

教学理论的发展，是中国学校体育现代化进程中的里程碑。在假

期的培训中，通过听XX师大几位教授的讲座，使我对新课改有

了更深刻的认识，主要体现在：

一、教育教学观念的转变。

坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认

同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充

分关注学生的身心健康发展。传统教学过分关注学生的运动量，

重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身

心健康。“兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保障。学生

有兴趣参与的活动，一定要给予热情地支持和指导；反之，如果

学生没有兴趣任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学

生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的

学习。

二、教学过程的转变。

在新课程改革实施中，使我真正体会到体育教师不再是消极

地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;

体育教师由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者，不

应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代

观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教

学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，使

传统意义上的教师的“教”与学生的“学”将不断让位于师生互

教互学、教学相长，彼此将形成一个“学习共同体”，教学过程

不只是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发课程、丰

富课程的过程。在体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上

来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们

的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。当然,

重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主

导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必

过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。

三、教学评价的转变。

传统教学对学生的评价重视认知的评价，忽视非认知的评价。

在这种传统评价观所指导下的学习成功主要是学生智力的发展和

进步，而忽视了学生其他方面的发展。尤其是情感和意志的发展。

了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，

作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑,

一句表扬，掌声和鼓励等，使学生有成就感，满足感，提高了自

信，也使学生体验到成功带来的快乐。

新课程带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美好前

景和希望，更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心。我要更

加努力，以饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，为体育与

健康新课改尽一份力。

体育与健康课程标准学习心得体会（篇三）

通过新课程标准的学习让我深刻体会到“教书育人，为人师

表”的收获与体会。贴近实际，所列举的教育实例，既交代结果,

更注重讲述过程，生动实在，给人以深刻的启发与思考。听完这

些讲座不仅让我了解了前沿教育教学改革的动态，而且也理解了

一些新的教育教学理念和实际操作方法。理论结束我们还充当学

生上了几节篮球、排球、武术、体操、游戏、足球六节技能课，

老师们八仙过海，各显神通，我们学到了不少技术技能，老师们

的精心准备，学员们也是专心致志受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景

及教育意义，对体育又有了新的认识，对体育教学又有了新的思

考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该

是以学生发展为中心，重视学生个性发展与学生的经验，让体育

教学回归自然。特别强调了关注学生个体差异与不同要求，确保

每一名学生受益。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学

的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质以适应社会对

体育教师的要求。

总之，人只有在不断的学习与研究中才会进步，唯愿自己通

过培训学习能够不断进步，不断超越自我。

体育与健康课程标准学习心得体会（篇四）

以前，体育课都是一个样子，准备部分，基本部分，结束部

分，而且也习惯了学习的方式----------教师教，学生学。而这

次新课程改革则不同，它真正体现了教育的注重实效，以学生为

本，促进学生全面和谐发展的精神。也真正促动了我的思维发展。

下面，我谈一下对体育新课程理念的一些认识及思考。

一、以“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。

新课程对体育课进行了进一步完整的科学化的定义和阐释：

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及整体

健康水平的提高为目标，构建了运动参与、身体健康、运动技能、

心理健康、社会适应等领域，真正关注学生的全面发展，并将增

进学生健康贯穿于课程实施的全过程。鲜明的指导思想在给我们

体育教师指明方向的同时，对传统的重竞技的单一的体育教学提

出了新的要求。

二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

谈到学生的运动兴趣，我们以前较少考虑到学生的兴趣问题,

只是想把要教的内容迅速地教给学生，自己过瘾了，但是也很累,

可是学生真正学到了多少，感兴趣吗？我没有考虑过。现在想想,

学生们的学习效率一定不高，因为他们总是盼着自由活动。这说

明，上课的内容根本没有吸引住他们，他们不感兴趣。

我觉得，教师应该通过一些新颖的教学组织方法激发起学生

运动积极性，在学习到体育知识的同时也对体育产生了浓厚的兴

趣，并且使其做为自己终生的习惯。

三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育新课程标准始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习

主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提

高学生的体育学习能力。这一点，我也是深有体会的，发掘学生

的优点，让学生得到充分展示自己的机会，才能使学生真正成为

课堂的“主人翁”。

体育教学改革改到现在，改革思想不断地落到实处，开始注

意到学生的心理和社会适应能力的发展，开始真正注重学生的差

异性，开始注重学生的个性发展。日趋完善的体育课程标准使学

生见到了瞩光，也使人们体育教师的工作方向日益明朗。

通过上了这一学期的体育课后，发现自己对体育的爱好又增

加了几分。体育带给我们太多美好的心情，亦给予了我们必要的

健康。上体育课，让我们充分的享受生活，放松自己，其尽妙之

处，还能陶冶我们的情操，激发我们学习的热情，更好的学会生

活。

体育交往是人们在社会生活中利用体育这一特殊活动方式所

进行的相互之间的信息传递、沟通、传播，是人们社会文化活动

的组成部分，它以多种形式展现人们在体育领域进行社会交往的

生活活动和精神活动。体育交往以制度、规则、规程等为代表，

规范交往参与者行为的人为的约定形式，对交往参与者具有限制

和教养的作用，并在公正的基础上，融合了不同民族、不同个体

的伦理准则和共性，因此最集中体现体育精神，对人的道德素质、

行为规范的提升有强制作用和指导作用。

体育运动中的团结协作精神、友谊合作精神、拼搏进取精神,

无不给人以直接的或间接的教育，对人生产生深深的影响。因此,

我们学习体育要充分发挥其教育功能、导向功能、创造功能、娱

乐功能、育才功能，使我们的思想道德素质与体质同步增长，真

正成为德、智、体、美全面健康发展的人才。

体育与健康课程标准学习心得体会（篇五）

再读新课程标准，我对怎样上好体育课又有了新的认识，以

下是我的几点心得体会：

一、要改变学生被动学习的状态。

课堂上教师要多给学生思考的时间和空间，教师要少讲，少

给学生具体方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习

过程中主动去发现、探索、研究，让学生成为发现问题、分析问

题、解决问题的主人。

二、要考虑不同能力学生的需求。

教师上课时要改变过去“一刀切”的做法，要从学生的个体

差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求；

教师要改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生的需要和

情感体验的现状；

在组织课堂教学时，要想方设法为学生提供自主学习的机会,

少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。

三、要激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

现在学生对上体育课为什么不感兴趣？我认为原因有四：

1、学生体质差，在活动中很难找到成就感。

2、部分学生怕吃苦，因为体育课不同于其他文化课，运动

量大，一节课下来学生感到身心疲惫。

3、教学内容单一，现在体育课上主要是几类大项目中的几

个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。

4、受学校硬件设施的限制，如天公不作美（长时间下雨），

再加之学校不重视，体育课经常被挤占，学生就认为体育课可上

可不上。

那么怎样才能让学生感兴趣呢？

1、根据学生的生活经验设计活动，设计的活动要生活化、

有趣味，这样学生才会有兴趣，才会积极参与，才会克服困难坚

持下来。

2、多一些激励，少一些批评。一个有经验的教师，在整个

教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中

的表现，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予表扬，鼓励指导,

对部分素质较差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心。教

师在表扬或激励学生时，要避免简单的说“好”“很好”“行”

而应说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看XXX的表

演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。

3、要注意评价方式的多样化，既要有教师的评价，也要有

学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不

同的学生要有不同的评价标准。

体育与健康课程标准学习心得体会（篇六）

1、“健康第一”的指导思想得到了更充分的体现。

促进学生健康成长世界卫生组织提出健康是指人的身体、心

理和社会适应能力各方面完美的状态，而不仅仅是指人没有疾病。

由此可见，一个人只有身体和心理上保持健康状态，并且有良好

的社会适应能力，才算得上真正健康。然而，在传统的学校体育

教学中，生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要

以提高学生的生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视

对学生心理和生活适应能力的培养。体育与健康课程以促进学生

身体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了

包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、

生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领

域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养

成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。面对社会的需求

与发展趋势，作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负

着增进学生健康的重任。未来教育需要培养既有专业知识，又有

良好体力与心理素质的人才。由此，要求教师必须转变教学观念,

通过体育教学和课外体育活动，对学生进行感化、影响和引导，

提高学生身体素质，培养学生良好的品质和健康的心理，让学生

掌握科学身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，以增进身体健

康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达

到的重要目标。

2、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自

主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学

方