天津大学5门课程思政教学案例汇编

5门课程思政优秀教学案例汇编

(附教学设计)

为贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，深入推进学校课程思政建

设，有效辐射课程思政教学改革成效，本文汇编了天津大学5■门优秀课程思政

教学案例，供广大教师学习、借鉴，以期营造课程思政建设的良好氛围，推动实

现全员全过程全方位育人。

《土木文明浅析》教学案例

课程基本情况

■课程名称：土木文明浅析

•课程性质：全校性选修课

•教学对象：大一、大二年级理工类本科生

•总学时：16学时

•主讲人：韩庆华

•所在学院：建工学院

02.

课程思政教学整体设计思路

(-)整体思路：

《土木文明浅析》是一门面向大一、大二年级本科生的全校性选修课和通识

课，是我校全面推进“四新”建设后，首批立项的新工科通识课程，着力培养具有

“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”的时代新人。

思政目标:

（工）结合我校新工科建设“天大方案”，对原有的教学大纲、教案和多媒体材料进

行修订和完善，将课程德育目标与教学目标有机结合，将社会主义核心价值观、中国优

秀传统文化教育以及家国情怀、社会责任、工程伦理、工匠精神等内容融入课程，形成

“一体化”课程思政教学设计。

（2）引入雨课堂等互动教学模式以及启发式、嵌入式等新型教学手段，激发学习

兴趣、培养自学能力、引导创新思维，实现知识传授、价值引领和能力培养的紧密融合。

（3）确定科学有效的课程考核形式和考核标准，注重德育渗透教学效果的评估，

实现对课程目标达成及教学成效的有效评价。

《土木文明浅析》课程思政建设总体设计思路

课中

・教学团队建设・考核形式£

・教学大纲修订•教学内容精炼・考核标准由

•课程目标提升•思政案例打磨・思政效果4

\rn・新型模式探索

课刖

（二）创新点

（1）专业内容与思政典型案例的精心打造-优化内容供给

将课程教学目标的教育性、知识性、技能性相互交融，将学生的专业技能培训与激发个

人理想、社会责任感进行有机结合，在教学过程中体现学科的科学素养与人文素养。在

“智能土木与新基建”知识模块中，融入了“诚信、和谐、创新、进取”的思政教育内容；

在“道路工程”知识模块，通过具体案例，介绍了我国近年来在基础设施建设方面取得的

伟大成就，加强理想信念教育，深化社会主义核心价值观；在“建筑工程”知识模块，引

入了“中国古典建筑之美”的课堂讨论，使学生树立文化自信、民族自豪感和文化归属感;

在“地下工程”知识模块，以“一带一路”为切入点，举例说明我国科技工作者在沿线国

家复杂环境条件下基础设施建设过程中提供的关键性技术保障，使同学们深切地体会到

土木工程所产生的深远社会影响，树立民族自豪感；在“土木工程施工”模块，讲解了土

木人的责任和使命；在“桥梁工程”知识模块，讲述茅以升立志造桥的故事，借助”榜样

的力量”，引导学生将所学知识服务于民族发展和国家所需。

(2)课堂组织形式和教学模式的探索与丰富-确保教学效果

改变传统的灌输式教学模式，引入雨课堂互动教学模式以及启发式、嵌入式等新型教学

手段，大量增加网络互动、视频教学、分组讨论、翻转课堂等新型教学方法。例如在“桥

梁工程”知识模块，采用网络互动、分组讨论的教学模式，引导同学们思考三个启发性

问题：“桥会动吗？”“桥会呼吸吗？"“桥有生命吗？”训练学生的创新思维和学科交叉

思维。又如在“土木工程防灾减灾”知识模块，结合亲身经历以及“2021■年东日本大地

震"、“桥梁结构风灾倒塌案例”等教学视频，直观的解析了防灾减灾工程对于保证国民

安全的重要意义，帮助同学们树立家国情怀、建立社会责任、塑造工匠精神。

（3）课程考核方式的优化及考核标准的细化-体现思政成效

将传统的以期末考试为主要方式的课程考核，修订为平时成绩占比3。％、期末论文占

比70%。注重对学生平时学习表现的考核，重点考核出勤率、小组讨论及课后思考题

的回答情况、自主学习能力等方面，如：积极回答问题、参加讨论每次加1分、开放

式课后作业每次加2分。期末论文选择开放性的题目，学生可任选某一专题撰写一篇

科技论文，在考核标准方面，一方面考察学生的自学能力、逻辑思维及科技论文写作能

力（占比60%）,同时考察学生的科学精神、创新精神和品格、责任感等方面的达标

情况（占比40%）。思政教学效果在学生的期末论文和课后反馈中得到良好体现。

03

课程思政典型教学案例

（-）案例名称

“智能土木与新基建”的时代要求

（-）案例教学目标

知识目标：理解智能土木的内涵、智能建筑的关键技术、新基建与老基建的区别，并掌

握新基建的领域和发展方向；

能力目标：结合课堂讲授内容，把握土木工程的未来发展趋势；

价值目标：塑造社会主义核心价值观。

（三）案例教学实施过程

教学步

案例内容及分析融入思政点融入方式

骤

课程导入：近年来，随着教师通过上

①图中的建筑物是哪个城“碳达峰”及海证券大

市的代表性建筑？“碳中和”发厦、中国国

②我国现有的智能建筑有展目标的提际贸易中

哪些？出，智能建心、京张高

筑、智能交铁线等具体

通、智能建造工程案例，

111及智能运维通过层层深

成为土木工入以及互动

程的未来发问答的方

!91

引入B1展趋势，我国式，引导学

在智能土木生理解发展

领域开展了智能土木的

白舞券大厦■全方位探索。必要性以及

我国在该方

1面取得的初

1J步成绩。

••1t4i

中国国际贸易中心

N二师繇翘

智能建造领域工程实例：通过具体工教师结合智

①空间结构螺栓球节点;程案例，帮助能建造领域

同学们理解的三个具体

国家重大需工程实例，

求与全新发讲解传统生

展理念：由产工艺与现

“制造大国”代化生产工

向“制造强艺的区别，

国”转变。培使同学们切

养工匠精神、身感受到智

树立民族自能建筑领域

展开

豪感。的重大发

展。

w•师培;耀

开放性思考题：我国在“老基教师通过开

①“新基建”与“老基建”建”方面取得放性思考

的着眼点区别在哪？了很多重大题，引导学

②试说明“新基建”对于土成就，如：载生自主思考

木工程行业的未来影响。人航天、深空“新基建”与

深海探测、北“老基建”的

斗导航、大飞不同着眼

机、高性能计点；学生在

算机等。而思考问题、

“新基建”则回答问题的

■LUULXmMBL3NL

老基建是引领产业过程中，眼

深

入转型升级的界进一步打

新兴力量。开，能力得

==二

£通过知识学到提高。

•上

♦*•

更

，

£习，感受我国

在基础设施

建设方面取

得的伟大成

就，树立民族

自豪感，同时

帮助学生开

阔眼界、树立

长远发展目

、力:师培院遇

标。

特色案例介绍：结合我校“大教师通过特

①我校''大型地震工程模拟型地震工程色案例及视

研究设施”建设模拟研究设频教学等生

②“2011年东日本大地震”施的关键技动素材，同

术”特色案例时结合亲身

以及“2011年经历，图文

东日本大地并茂的讲述

震”教学视“新基建”

升华

频，阐述“新的重要意

基建”对于保义。

证国民安全

的重要意义。

帮助学生树

立防患意识，

和爱国爱校

编师培联盟

精神。

（四）教学效果及反思

本节课结合我校“大型地震工程模拟研究设施的关键技术”特色案例，阐述了“新基建”

对于国家科技发展的重要意义。依托工程案例、教学视频等教学素材，采用启发式、嵌

入式等教学手段，结合亲身经历和身边的事，激发学生的学习兴趣、引导创新思维，三

维教学目标达成度较好。

由于课程案例生动具体，学生在学习过程中感同身受，思政效果较好。在期末论文中，

很多同学结合“智能土木与新基建”这部分内容，对土木工程的未来发展趋势以及自己的

未来职业规划进行了展望，教学效果得到良好体现。在后续教学过程中可以引入更多的

视频教学和网络互动，提高学生课堂参与度，启发学生自主思考。

《程序设计原理》教学案例

课程基本情况

•课程名称：程序设计原理

•课程性质：必修

•教学对象：本科一年级、工科试验班（智能与计算大类）

•总学时：8。学时

•主讲人：喻梅、王建荣、李雪威、于瑞国、应翔、孙倩

•所在学院：智能与计算学部

02.

课程思政教学整体设计思路

（-）总体思路

本节课是对C++标准模板库（简称STL）的教学，讲解STL基本概念及STL中的

向量。在课程育德目标指引下，在知识点中潜移默化地融入课程思政元素，将德育贯穿

到教学的全过程。在重要知识点引导学生进行头脑风暴、畅想应用场景，做到学以致用。

同时，关注国家的时事热点，了解本学科的历史发展沿革以及未来发展趋势，将课程讲

授内容与国家发展相联系，设计教学案例，对学生进行价值观的引导，实现立德树人润

物无声。

思政教学整体设计思路如图工所示。在教学的各个环节，充分挖掘思政元素，将价

值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合。在专业内容方面，挖掘STL知识点中存

在的思政元素，优化思政供给；在教学方式方面，使用微课、课堂讨论等多种方式进行

思政元素的引入，通过设置传统文化、核心价值观、功勋人物、热点时事相关的任务,

让学生进行思考，增加小组讨论以及思路分享部分，充分调动学生参与课堂的积极性,

增加思政元素的趣味性；在课堂实践环节，引导学生将STL方法与先前所学知识相结

合，解决遇到的实际问题并不断优化，培养精益求精的工匠精神；设计融合课程思政的

课后作业，围绕本节课基本理论知识，紧抓时代脉搏，凝聚专业思政主题，在巩固和拓

展所学知识的同时培养学生的爱国主义情怀.

总体设计思路

02.

课程思政典型教学案例

（-）案例名称

STL基本概念、向量

（二）案例教学目标

知识:掌握C++标准模板库的基本概念及vect。「容器的使用，通过对实例程序的分析、

对泛型程序设计的实践，能够掌握泛型程序设计的思想和方法。

能力：能够正确使用标准化的STL模板化编程，能够正确理解STL模板化编程的代码

优化，能够使用泛型程序设计方法解决具有一定复杂度的实际问题。

素质：通过实例学习及实践练习，培养学生严谨治学的学习态度、辩证统一的哲学思维、

以及精益求精、一丝不苟的“工匠精神”。

（三）案例教学实施过程

教学融入思

案例内容及分析

步骤政点

知识回顾

带领学生回顾之前讲授的数组、动态的知识点。

(5min)

讲授本节内容前向学生提出问题思考一一空气质国家的空

量信息记录，如图2所示，引导学生思考如何用已学气治理工

知识解决该问题，有哪些优点及缺点，以便引出STL向作

量及泛型程序设计。同时，，题目内容引导学生对我们国

家对空气治理工作的理解，并思考专业技能在解决国

家实际问题方面的应用。思考过后，请2-3名同学讲

述对该问题的看法，教师点评。

问题引导

(5min)容器---vector

（应用问题思考）

问题情景：

我国在空气污染1可题的治理上投入了大■的人力、物力和财力.每座城市都会

建立多个空气质量观测点，为了调研空气治理情况，现需要记录多座城市空气质M

信息.假设以PM2.5为观测指标（float类型）,不同域市拥有的观测点数量不同，

现需要观测向座城市，第/座城市的观测点数・为助•

思考问题：

如何记录座城市的所有观测点数据.

图2问题引导

介绍STL的基础概念，介绍容器、迭代器、算法的底线思挖胡

基础概念，引入通过vector解次问题的方法。说明维、辩证识d

vector容器的基本概念及标准用法。思维、工的.S

在讲解中，结合思政元素，引导学生感受设计的严匠精神元素

谨性和工匠精神。具体思政内容如下：

①对比多种数据结构，体现空间（存储）和时间（运

算）成本的辩证关系，理解辩证思维应用的广泛性；

②结合标准接口易用、鲁棒的特性，引导学生感受

新知识传工匠精神，在实践中考虑最坏情况，培养底线思维；

授③讲解软件复用时，强调对非法数据或其它异常

（32min

）的处理，引导学生理解程序设计中的底线思维，保证程

序的高可用性，并扩展到整个学科的严谨性；

④结合顺序容器向量空间分配的方法，对比“以

时间换空间”和“以空间换时间”的两种程序设计思

路，以及在不同历史时期的演化，感悟成本元间的辩证

统一，以及马克思主义历史观；

⑤将STL容器与数组进行对比，说明STL相对于

数组的优势以及不足，潜移默化地培养辩证思维；

⑥引导学生讨论STL的优缺点，从简洁性、鲁棒

性等角度再次分析辩证统一思想°

小结对此节课的教授内容进行总结，对当堂课程的重

(3min)

点难点再次强调，针对课堂练习进行特异性讲解。

心)1喝等

对于课程引导提出的空气质量信息记录问题.在工匠精结合实

学习完本节课知识后，重新引导学生进行思考，要求学神、辩证践、合作

生使用vector完成包括引导问题在内的几道题目的程思维、团讨论、课

序设计,并进行可行性分析与讨论，对程序进行调优，队精神后作业

发现程序的不足,鼓励学生不断优化代码，同时满足时

间复杂度和空间复杂度要求，并保证良好的鲁棒性，培

养学生在程序设计中不断优化、精益求精的工匠意识。

采用小组讨论形式，分享过程中鼓励学生提出质

疑，互相讨论,提供不同的解题思路,并对其优缺点进

行分析，体现辩证思维，培养学生团队精神，针对在小

组实践中反映出来的问题和学生分享过程中对重难点

问题的掌握情况.进行二次讲解.

谭堂实践

(45niin通过在线测评平台分析学生实现情况,教师讲解

)解题思路，展示实现方式,根据学生在实践过程中的问

题进行针对性讲解,并布置课后作业与下一节教学内

容的预习作业,如图3所示，课后作业中进一步通过

举一反三、联系时事等方式潜移默化地对学生进行正

确价值观引导。

)))vector

,wctorffifi!WtSi+

•sswtwwcmwit.SS»«RI«KUX«M*«KA»*S.WWS

nwtnm.

•sn.MhucUb»Mu».

•10*穆出入Wtmt,W委，交it:人怕01>?6生

<ainAKiuw.M*.«nmkmM4M：nc9L

懈遭

图3课后作业及思考安w

(四)案例教学效果及反思

(1)学生所获感悟

通过学习STL的相关知识，学生感觉之前的很多代码都可以进行优化。在书写代码时

没有必要重复造轮子，可以多阅读一些工业级的C++代码，从中获取一定的知识。课下

按照老师的要求阅读了vector的底层实现，初步感觉编写程序的时间、空间复杂度上

也需要更为仔细的考量。

(2)思政教学效果

通过本节课学习，学生们在吸收掌握新知识的同时，也对国家环境治理、疫情防控等相

关时事有所思考，并能够利用所学知识去帮助解决实际问题。通过类比方式，学生将所

学知识与思政元素有机结合，形成一个整体参与到整个课程乃至整个学科的知识体系构

建中；在实践过程中，学生能够更加自然地使用辩证思维去分析问题求解的不同方法之

间的优缺点，在不断优化、不断调整中深切感受到精益求精的工匠精神，在小组讨论中

感悟群策群力的优势，更加深刻地理解到团队合作的重要性。

(3)思政教学反思

在本节课教学中思政内容多是通过教师进行讲解引入，可进一步通过设置相关问题引导

学生进行思考，在实践环节中从程序运行过程中或者结果上体现出需要引入的思政元素,

比如在疫情防控问题上，可以让学生用程序进行传染病模型的模拟，通过结果对比不同

防控策略下的后果，让学生更加认识到当前我国疫情防控策略的正确性。

《智慧社会与大数据智能》教学案例

课程基本情况

•课程名称：智慧社会与大数据智能

■课程性质：必修

•教学对象：2028/2029级计算机科学与技术(腾讯班)

•总学时：S6

•主讲人：王文俊、李雪威、李杰、王博、武南南、刘雪莉

■所在学院：智算学部

02.

课程思政教学整体设计思路

整体思路：

《智慧社会与大数据智能》课程是面向本科三年级学生的有关大数据智能软件设计与开

发的课程，实施项目制教学，培养学生综合运用前沿的数学工具、智能方法、软件技术

及交叉学科知识构建大数据软件与系统，研究和解决真实的社会问题。授课内容包括工

程师责任与义务、项目设计思想与流程、项目工程化设计开发与软件工具使用、项目管

理技术和工程伦理。实践围绕一个项目的构思、设计、实现与运行全过程。通过课程教

学，使学生掌握面向真实社会问题的大数据分析方法与智能软件设计开发的基本知识，

培养学生对大数据智能软件设计开发全过程的认知、实践和总结交流能力，培养工程师

基本素质。

202。年1月远程协作研发上线的疫情防控大数据智能分析平台

（比卯:〃仃她给国家部委、天津市部门与公众提供智能分析服务，

获得认可，该平台有2028级三位同学、2017级5位同学参与开发，为《智慧社

会与大数据智能》课程开设提供有益尝试。

03

课程思政典型教学案例

（-）案例名称

智慧社会与大数据智能概述（第3、4课时）

（二）案例教学目标

（1）以国家政策导入，了解智慧社会的时代背景以及智慧社会在生活中的应用，引导

学生建立为社会服务的意识，遵守工程师的伦理道德。

（2）了解物联网、人工智能等领域中的一些智能技术，讨论人工智能的伦理道德，建

立不能滥用算法或滥用数据的红线思维。

（3）结合新冠疫情，了解疫情风险预警模型，及其在疫情防控中的作用。

（4）介绍本课程的课程设计及要求，尤其强调团队合作和软件规范的重要性。

（三）案例教学目标

1.专业知识储备方面：课程授课对象为大学本科三年级学生。前导课中已包含大多数

的专业核心课，在此基础上，学生已经对算法、机器学习、数值分析等各门课程内容有

了一定的了解。

2.应用场景/科研前沿的理解方面：大多数学生都没有实际项目经历或科研经历，因此

对专业知识的实际应用脱节，对科学前沿了解较少。本课程从项目制入手，着重产学研

用的结合。

3.综合实践能力：学生对单个或单门课程的知识点掌握比较好，但是缺乏将学科知识

融合起来进行发现问题、分析问题和解决问题的完整实践能力，为此将着重培养学生的

工程实践能力。

4.工程伦理的认知方面：学生觉得会熟练掌握编程语言就很满足，但是不知道算法或

程序需要不能滥用，底线思维尚未形成。

（四）案例教学实施过程

教学教学方

案例内容及分析思政点

步骤式

内容：1,通过政策指引指出国家高度函视智意社会建设母引导学生PPT、

政结合户：2.引出智意社会的定义：3.通过智急社会的愿关心国家大数据

大事,理解及其法

景,阐述数据-算法•人机物之间的新关系：4.通过智能算法在

科技发展的实际

生活中的应用实例,理解大数据及其算法的垂要应用，见图U

方向应用案

例讲解

智・社会结合

-.

背景介绍无人就帆•人

（5分

钟）

Maven

图1智能算法的应用

分析：学生需要理点理解算法在实际场景中的应用，能够将理

论与实践对应起来,给学生一个直观的印象，

月1■思考：上述应用场景都用到了你学过的哪些算法？

内容：1.国外的具体案

1.指出智能技术是“产业与需求驱动、高校是创新之源:井技术发展.例结合

我们还有互动讨

阐述智能技术的目标,在此再次强调国家政策指引方向，即国

差距，引导论

家对人工智能技术的总体需求,思政结合由1

学生建立

2.介绍物联网定义及其智能技术.

智能技术家国情怀.

简介3.介绍人工智能的概念及覆盖范困。2.告诫学

4.通过具体案例跟学生互动讨论人工智能的伦理道德。忠政生勿因小

（15分

结合点2）利失民族

钟）大义，一定

案例1：携程“大数据杀熟”事件（新闻）

不能滥用

案例2：售楼处人脸识别系统t新闻）

数据、算法

分析；学生在豆现算法的基础匕要有思考有创新,算法或技

或技术.

术要服务于我们的国家。

4见培联遢

思考：人工智能相关便域，哪些技术是国外远远领先的？

内容；1.科研要通过具

服务于社

1.本部分从国内对疫情防控的政策,说明“充分运用大数据分体案例

会。结合

析等方法支撑疫情防控工作”成为国家重大苛求，介绍疫情预

2.通过软PPT

警分析模型：飞行网络、蚁虫传播网络、气温分布、地•事-人

件工程师

-行为数据分析模型。在此背景下,结合实验室科研,从服务科的伦理准

技部和天津市的辅助决策方面，介绍实验室的公益服务：为天则，引导学

津市提供“信息化、智能化”疫情防控公益服务，引出疫情防生建立底

控大数据智能分析平台实例，见图2.思政”合点1线思维.

2

-1

o:$,

疫情防控

<r

中的智能E1IRZl

技术＜10

然）

图2实验室科研成果服务社会举例

2.引出ACM给出的软件工程伦理及业务准则（CodeofEthics

andProfessionalPractice1.说明工程师应建立■底线思维。总政

结合点2）

案例分析：大众工程师开发欺骗软件（新闻）

分析：工程册的伦理道嬉规范。实验室率先垂范,科研成果服

务于国家需求，造福社会。

总结।针对时下的疫情防控事件，解程我国针对疫情做出的战

略部署，表述大数据智能在其中发挥怎样的作用.最后介绍天

大在此战疫中的相关工作和贡献。呼应课程初衷和主题.

丁•.力隔熠

思考题：你对与民争利的卖菜事件有什么看法？

内春，1.分组完PPT、网

先介绍课程定位：交叉桥梁、新工科科研与育人融合。成项目时页案例

团队合作结合

然后.讲解智慧社会与大数据智能课程方案等相关内容,课

“众人拾

程方案见图3。最后，介绍课程考核要求，尤其是引出团队

柴火焰高”

合作的重要性思政治合1，：及遵循软件开发规范的函要性的思想，培

（思政结合2）.养学生的

学习能力、

H*K0»WM沟通能力

NEia/TJI和执行能

laeaaMt**

介的本豫•aoMaM力：

WWXE1M*

程的项目2.I--V；,,：

制课程设MMUBW

anijm其事，必先

计（15MBncKUta利其器

ca«air«t

MWflt

图3课程方案

案例：以往学生分组课程设计的情况介绍

组1：组长自己做，其他组员“打酱油”：

组2：组长和组员团结一致，角色分工明确，沟通顺

畅,共同完成,所有人都有收获。

思考患，你们的团队角色应该怎么分配？为什么要遵守软件

开发规范？

内明PPT讲

介绍题目分类.课程团队，及各个题目的具体研究或实现内解、

wiki、系

容,所需数据、算法，以及研究基础.见图4和图5.

统展示

等结合

具体题目

设置及内

容介绍

（35分

钟）

分析।通过具体题目的实施过程举例，再次强调团队合作的

":师培院组

垂要性及软件开发规范的重要性.

内容：PPT

针对课程目标、考核评价、题目完成等各方面，回答学生关系解、］

答疑（10讨论

的问题。

加）

叔：

学生提问，老师解答。

/学生对这种新奇的课程设计以及应用场景都很感兴趣，有

不少同学跃跃欲试，有将理论应用于实践，施展才华小试

牛刀的想法。

课程小结

/通过课上答疑以及提问评价学生对课程的理解效果：算法

应用怎么服务社会的？作为软件工程师，有什么是我们不

培联

能做的？我们国家的技术发展现状，与发达国家的差距？Hi”6

（五）教学反思

工程实践能力锻炼方面：学生之前虽然学习了多门专业课，但是不能灵活运用，更不能

融会贯通。通过本课程，对知识点的结合、及实践能力的需求有了初步了解。

应用场景及科学前沿的理解：学生之前对于应用场景和科学前沿的了解和切入都不够，

经过此次课的讲解，大部分同学积极性高，有了科学研究的概念、以及分析问题和解决

问题的兴趣。

工程伦理的认知：学生此前对技术的伦理和工程师的伦理了解很少，此次课程提醒了他

们一定要建立底线思维，分清对错。

《知识工程》教学案例

课程基本情况

■课程名称：知识工程

■课程性质：必修

•教学对象：2029级级本科生，人工智能专业

•总学时：4。学时

•主讲人：张小旺

■所在学院：智能与计算学部

02.

课程思政教学整体设计思路

（-）教学设计：

知识工程课程引入课程思政的主要目标是让学生在学习专业知识的同时，学习党史

知识，了解红军历史，树立正确的人生观、世界观和价值观。针对这一课程思政目标，

设计了如图1所示的教学设计整体框架。首先，在课堂教学中用红军历史相关的例子

进行讲解，并要求学生在实践过程中融合党史内容。其次，设计融合党史思政元素的微

视频，供学生线上学习。此外，课程期末实践以红军知识图谱为主题，并对学生提出专

业方面和思政方面的双重要求。

融入党史思政的课程教学整体设计

记师培缪盟

（二）创新点

知识工程课程思政的创新点主要体现在融合思政的教学大纲设计、线上与线下相结合的

思政教学方式以及合理的学生分组这三个方面。首先，在教学大纲设计上，遵循从统一

到分散再到统一的整体框架，在课程初期从整体上介绍课程专业在党史知识整理方面的

应用，然后在具体知识的教学中讲解不同知识点及技术对党史知识的不同应用，最后以

党史为主题进行综合的课程实践。其次，课程采用线上与线下相结合的教学方式，线下

以专业知识为主，党史教育为辅，线上增加趣味性党史微视频，大大激发了学生学习兴

趣。最后，在整个课程过程中，学生按专业、人物分组进行学习和实践，充分发挥每个

学生的优势，使得学生对党史内容有全方位的理解，同时锻炼了学生的团队协作能力。

03

课程思政典型教学案例

(-)案例名称

红军知识图谱课程实践

(二)案例教学目标

工、教学知识目标

(i)了解知识工程的基本概念、发展历史与应用，了解知识图谱的概念、发展历史、

技术流程等。

(2)了解知识表示的基本概念和常见表示方法，掌握开源本体编辑工具的使用。

(3)了解知识抽取与挖掘的基本概念和常见抽取和挖掘方法，掌握开源关系抽取工具

的使用，学会使用开源关系抽取工具对非结构化文本进行关系的抽取。

(4)了解知识推理的基本概念，原理和常见知识推理方法，掌握开源知识推理工具的

使用，同时探索数据中可分析和推理的元素。

2.价值与精神目标

了解红军发展历史和红军编制变迁历史，领会红军长征精神。提升学生的政治素养，培

养研究求实的科学态度与不畏困难、刻苦钻研的精神，强化学生的创新精神与团队意识。

(三)案例教学实施过程

(1)课题：红军知识图谱主题实践

(2)教学目标：

学会熟练利用所学知识构建知识图谱，掌握知识图谱的可视化以及查询方法；了解党史

知识，体会红军精神，提升政治素养。

(3)教学重点：红军知识图谱的构建。

(4)教学难点：红军知识的收集与整理。

(S)教学过程：

红军知识图谱课程实践分阶段分组推进与进行。首先红军知识图谱课程实践分为三个阶

段：知识获取阶段、知识图谱构建与可视化阶段、知识查询与推理阶段。其次，在后两

个阶段，学生分为三个小组分别实现三个知识图谱可视化：红军长征图谱、红军历史图

谱及红军事件图谱。整个融合党史思政的课程实践的安排与设计如下图所示。

融入党史思政的课程实践整体设计

知识获取阶段，学生根据教师给定的党史数据格式要求，使用知识抽取工具

DecpDive及课堂上学习的其他的知识获取技术与方法，进行数据的获取。学生首先从

百度百科、知网等平台进行非结构化数据的获取，然后使用DccpDVe进行分词、实体

抽取等工作，进而将非结构化数据转换为半结构化数据，以进行实体间的关系抽取工作。

然而，使用DeepDive抽取的数据质量参差不齐。为了保证党史数据的准确性，学生会

对所获取的数据进行二次校正。

知识图谱构建与可视化阶段，教师咨询历史专家的意见后，进行党史本体的建模，

如下图所示。然后学生根据教师提供的本体以及第一阶段获取的党史数据，使用结构化

数据存储工具Ne。甸以及可视化工具echaHs.js进行知识存储与知识图谱的构建。

红军本体

知识查询与推理阶段，学生利用结构化数据存储工具Neo4j进行知识查询。例如,

查询“遵义会议"，有关遵义会议的人物、事件、军队以及相关详细信息就会可视化展现,

如下图所示。

红军长征图谱效果图

-一°陕西吴起镇

°甘需取装

/

『甘京俄界

•四川毛儿也

•城口

・四川打古山

✓

•四川泸定

,■俞%义丫脚削怀化,

四川石棉•,

*/W•.I*I二彳:总金红一方面军从江西

•✓贵州鬟。•

枚域瑞金出发.

四川皎平我广西兴安

险师培联盟

红军历史图谱效果图

工农红军第四军

浙南U十三军

工衣红军却九里

红四方面军

红二十五军

红军事件图谱效果图

(四)教学效果及反思

(1)教学效果

本课程以党史知识为线索，要求学生对每个知识点以红军历史为主题进行实践，增

强了学生将课堂知识运用到实际中的实战能力，也对专业知识有了更加深入的理解与掌

握。

同时，通过这门融合思政的知识工程课程学习，特别是通过红军知识图谱课程实践,

学生们了解了红军历史，领会了红军长征精神，对党、对历史、对中华民族的伟大精神，

都有了新的认识。对传承和创新中华优秀传统文化，引导当代学生树立正确的国家观、

民族观、历史观、文化观有积极作用。

（2）教学反思

虽然此次课程思政在专业知识教育和思想政治教育方面都取得了良好的效果，但也

仍存在待改进之处。此次课程思政的内容主要涉及红军历史，并没有覆盖整个中国共产

党的发展历史。因此，思政内容的党史覆盖范围还需要扩大，以构建更加完整完善的党

史知识查询体系与可视化系统，让学生对中国共产党的历史有更加宏观的了解。在未来

的工作中，将发挥好知识工程在知识获取、知识表示和知识推理的优势，引导学生运用

知识工程专业，系统性、趣味性展现工。。年中国近代史、党史、新中国史、改革开放

史，由民族衰弱到民族复兴历史曲线及各时期先进人物群体，可以引导青年学子见贤思

齐，树立国家兴亡匹夫有责的担当意识，树立开拓创新的科学精神、树立自立自强的民

族精神、树立文明比对的民族自信。

《工程测量实习》课程思政案例

课程基本情况

•课程名称：工程测量实习

■课程性质：必修

•教学对象：2019级土木工程

•总学时：2周

•主讲人：白成军

・所在学院：建筑工程学院

02.

课程思政教学整体设计思路

（一）总体思路：《工程测量实习》课程安排在每年暑期，要求学生自由组合成5-

人小组，在指导教师带领下，经过为期1。天的野外实践活动，按照课程设计和质量要

求完成学习计划，加深、理解、验证测量学的基本理论。

通过野外测量实习的各个环节，在完成专业教学基础上，润物无声、入心入脑，锤

炼学生团结、包容、不畏困难、吃苦耐劳的品格，塑造学生形成包括民主、文明、和谐、

自由、平等、包容、爱国、敬业、诚信、友善的价值观和人生观。

（二）创新点

主讲教师根据课程特点，将课程分为12个教学环节，每个教学环节对应一个思政

主题，即图2中的思政领悟内容（思政点），12个思政点共同支撑课程思政目标。思

政点以社会主义核心价值观为基础，包括摒弃历史虚无主义、增强责任感和使命感、人

人为我我为人人、不以善小而不为不以恶小而为之、己所不欲勿施于人、失之毫厘谬之

千里、没有规矩不成方圆、步步检核行稳致远、因为专心所以专业等内容。搭建起了当

代大学生作为社会主义事业者和接班人所应具备的基本思想体系。

每个教学环节通过教师讲授、学生行为（包括出错、纠错）、思政领悟等环节组成。

在教师讲授环节，教师在讲解本教学小节学生需要完成的实习工作内容、基本方法、所

遵循的规范标准、成果检核条件等基础上，自然而然讲授完成工作的基本原则，即本小

节对应的思政点；在学生行为环节每组学生按照教师要求完成相应工作，在这个过程中，

会出现遵循了基本原