《周亚夫军细柳》课件

——司马迁八年级语文上册《周亚夫军细柳》八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》1.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识。2.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。3.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。学习目标八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》关于《史记》《史记》：二十四史之一，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，作品中撰写了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》司马迁（公元前145年-公元前90年）字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西韩城南，另说今山西河津）西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》作者简介八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》周亚夫周亚夫，沛郡丰县人。西汉时期名将、军事家，丞相太尉周勃的次子。汉文帝时，任河内守，封条侯。文帝后元六年任将军，驻军细柳营（今陕西咸阳西南），防备匈奴，治军严谨，迁中尉。文帝临死时嘱咐太子，如即有缓急，周亚夫可任将兵。及汉景帝即位，为车骑将军。景帝前元三年，以太尉身份率军平定吴楚七国之乱。相关人物八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，很长一段时间内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，侵犯上郡和云中，汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗，将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这件事情。创作背景八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》认识生字棘彀辔揖胄曩[jí][gòu]

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[zhòu][pèi]八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》通假字军士吏被甲（被，通“披”，穿着）天子为动，改容式车（式，通“轼”，车前横木）可得而犯邪（邪通“耶”：语气助词）八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》文体结构认识编年体、纪传体与纪事本末（以事件为中心的著史体）合称为古代三大史体。编年体是中国传统史书的一种体裁，以时间先后顺序来组织史实，通常以年为单位进行记述。编年体的优点在于能够清晰地展现历史事件的发展过程，便于读者了解历史事件的来龙去脉。缺点是对于同一事件在不同年份的记述可能较为分散，不够集中。纪传体是中国传统史书的一种体裁，以人物传记为中心，通过描述人物的生平事迹来展现历史。纪传体的优点在于能够深入地揭示历史人物的性格、思想、行为等方面，便于读者了解历史人物的全貌。缺点是对于同一时期不同人物的事迹可能记述较为分散，不够系统。纪事本末体是中国传统史书的一种体裁，以事件为中心，通过描述事件的起因、经过、结果来展现历史。纪事本末体的优点在于能够清晰地展现历史事件的全貌，便于读者了解事件的来龙去脉。缺点是对于同一事件在不同年份的记述可能较为分散，不够集中。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》学会断句《周亚夫军细柳》

文帝之后六年，匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军/令曰‘军中/闻/将军令，不闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使（动词）使（使者）/持节/诏将军：“吾/欲入/劳军。”亚夫/乃传言/开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑/曰：“将军/约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔/徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪！”称善者/久之。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》品读文章原文：文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为（wéi）将军，军霸上；祝兹（zī）侯（hóu）徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。译文：汉文帝后元六年，匈奴大举入侵汉朝的边境。于是，朝廷委任派宗正官刘礼为将军，在灞上驻军；并委派祝兹侯徐厉为将军，在棘门驻军；又委派河内郡的太守周亚夫为将军，在细柳驻军，以防备匈奴的侵扰。文帝之后六年：指汉文帝后元六年（公元前158年）。文帝，汉高祖刘邦之子，名恒。匈奴：中国古代北方民族之一。大：大规模，大举。入边：侵入边境。宗正：掌管皇族事务的官员。军霸上：驻军霸上。霸上，地名，亦作“灞上”，因地处灞水西岸高原而得名，在今陕西西安东。祝兹侯：封号。棘门：地名，原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。河内守：河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。备：防备，戒备。胡：胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》品读文章原文：上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将（jiàng）以下骑（qí）送迎。已而之细柳军，军士吏（lì）被（pī）甲，锐兵刃，彀（gòu）弓弩（nǔ），持满。译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。上：特指皇帝。劳：慰问。军：军营。已而：不久。之：到，往。被（pī）：通“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀（gòu）：张开。弩（nǔ）：用机械发箭的弓。持满：把弓拉满。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》品读文章原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都（dū）尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（zhào）。’”居无何，上至，又不得入。译文：皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：皇上将要驾到。镇守军营的将官回答：将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。过了不久，皇上驾到，也不让入军营。先驱：先行引导的人员。且：将要。军门都尉：守卫军营的将官，职位低于将军。诏（zhào）：皇帝发布的命令。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》品读文章原文：于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔（pèi）徐行。译文：于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：我要进营慰劳军队。周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：将军规定，军营中不准驱车奔驰。于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。居无何：过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。持节：手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。壁：营垒。车骑：车马。驱驰：策马疾驰。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》品读文章原文：至营，将军亚夫持兵揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士不拜，请以军礼见。”天子为（wéi）动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。译文：到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：皇帝敬重地慰劳将军。劳军礼仪完毕后辞去。按辔（pèi）：控制住车马。辔，马缰绳。徐：慢，缓慢。持兵揖（yī）：手持兵器行礼。揖，拱手行礼。介胄之士不拜：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。为动：被感动。改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”。这里用作动词，指扶轼。称谢：向人致意，表示问候。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》品读文章原文：既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将军矣！曩（nǎng）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将（jiàng）固可袭（xí）而虏（lǔ）也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）？”称善者久之。译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？长时间对周亚夫赞叹不已。既：已经。嗟乎：叹词，表示慨叹。曩（nǎng）：先前。固：必，一定。邪（yé）：语气词，表示反问。之：助词。在句中只起调节音节的作用，无实义。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》点明劳军的背景汉文帝劳军的情形汉文帝与群臣的反应简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。写细柳营军礼严谨，一丝不苟。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。段落分析八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》问：在对话描写中有哪些语句表现了周亚夫是“真将军”？一、“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”二、“军中不得驱驰。”三、“介胄之士不拜，请以军礼见。”思考交流八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》思考交流问：请赏析“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的表达效果。这几句话用生动的细节描写，表现了细柳军营的军士士气高昂、严阵以待的场面，表明这是一支训练有素的军队，从侧面突出了周亚夫治军严明、带兵有方。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》小组讨论问：同桌之间相互讨论，课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？运用对比的表现手法。通过侧面写霸上军、棘门军，与正面描写细柳军相结合，起到了衬托主要人物性格特点的作用。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》写作手法问：文章的标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并由此引出多处对比。对比之中表现了细柳营军纪的严明和周亚夫“真将军”的风范。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》写作手法问：周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你是从哪里看出来的？结合原文说一说你的看法。1.军事戒备：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。2.军纪严明：“天子先驱至，不得入”、“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”。3.周亚夫本人恪尽职守，起表率作用：“介胄之士不拜，请以军礼见”八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》写作手法问：“群臣皆惊”的原因是什么？分析汉文帝是怎么样的一位皇帝。为周亚夫而“惊”：①“惊”其治军严明；②“惊”其刚正不阿、恪守军礼；③“惊”其拘泥军纪怠慢天子，损天子之威。为汉文帝而“惊”：“惊”其深明大义、礼仪周至。八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》乃以宗正刘礼为将军，军霸上

军中不得驱驰上自劳军

劳其筋骨已而之细柳军不闻天子之诏

居无何，上至

居天下之广居

驻军军营慰劳使……劳累去、往、到结构助词，的经过住翻译标注的字八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》翻译标注的字纵观周亚夫的一生，干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈