《新课标下长笛教学在中小学音乐课堂中的运用》 论文

新课标下长笛教学在中小学音乐课堂中的实践运用摘要：随着我国教育事业的不断发展，国家教育部相继落实新课程改革和素质教育，这给中小学音乐课堂提出更高的要求。基于此，本文立足于中小学长笛教学对音乐课堂的价值及现存问题，重点探究长笛教学的实践运用，以供参考。关键词：新课标；长笛教学；小学音乐课堂引言：通过在中小学音乐课堂开展长笛教学，能够有效激发学生的音乐兴趣，实现学生在教学活动中的主体地位。但是，在实际实践运用中存在教学方式相对落后等问题，影响课堂教学质量，因此，分析长笛教学的实践运用是十分必要的。一、分析中小学长笛教学对音乐课堂的价值及现存问题所谓新课标，主要指的是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是我国实现教育目的、立德树人的重要途径。通过在音乐课堂运用长笛教学，能够开发学生智力，当学生进行乐器演奏时，其左右脑和双手时刻处于运动状态，进而促进学生智力的发展。同时，还能够促进学生音乐素养的形成与发展，提升学生气质。传统音乐教学较为单一，缺乏乐器的使用，对于学生而言，只是音乐知识的学习和教材音乐片段的演唱练习。但通过将长笛教学运用于中小学音乐课堂，能够通过长笛这一乐器培养学生的音乐素养，让学生以直接的方式感受音乐魅力，提高学生的艺术品位和艺术气质。但从目前长笛教学的运用实践现状来看，仍存在一些问题导致长笛教学无法充分发挥作用，较为突出的问题为：中小学生音乐水平相对较低，虽然长笛基础操作较为容易，但长时间无法突破瓶颈极易影响学生的学习兴趣，进而导致长笛教学难以高效展开。另外，缺乏信息技术的使用，没有实现教学课堂的有效延伸，进而导致教学连续性较差。二、探究中小学音乐课堂在新课标下长笛教学的实践运用（一）充分认识长笛，以乐器特点激发学习兴趣在新课标和素质教育不断推进的背景下，音乐之类艺术教育受到人们的广泛关注，作为人的精神追求之一，对于中小学生而言，高质量的音乐乐器教学能够培养学生的音乐素养，对其实现起到引导作用，将立德树人相关内容渗透到教育活动中，并减轻学生们日益提高的学习压力。长笛是现代管弦乐主要的高音旋律乐器，音质好听、声音婉转，相较于其他乐器，该乐器基础操作较为简单，适合音乐水平相对降低的中小学生。为此，在将长笛教学运用于中小学音乐课堂时，首先应带来学生充分认识长笛，了解其产生和发展背景，并以乐器特点激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐素养[1]。具体而言，音乐教师可以使用乐器介绍示范法，即立足于长笛特点进行基本演奏方法的演示。在开始正是教学前，教师可以向学生们展示长笛的低音和高音，并在此过程中演示简单的曲子，或是运用多媒体技术播放长笛演奏片段，吸引学生注意力。值得注意的是，教师应在课前对教学内容进行全面分析，寻找长笛教学切入点，进而从长笛背景介绍、长笛演示自然的过渡到音乐教学内容，并在教学过程中时不时的穿插长笛演奏，让学生在充分认识长笛后形成音乐学习兴趣。同时，还能够通过背景介绍、音乐作品的演绎发挥艺术教育立德树人价值，引导学生形成积极向上的价值观念。（二）规划课堂教学体系，培养乐器学习优秀习惯虽然在新课标的背景下社会各界纷纷开始关注中小学生的综合素养，但是，目前我国音乐教学教育体系中缺乏完善的乐器教学体系，为此，音乐教师在运用实践长笛教学时，应提前对课堂教学体系进行规划，以立德树人为基础，培养学生的乐器学习习惯，促进学生音乐素养为核心的综合素养的形成与发展。具体而言，即便中小学生具有一定的音乐水平，但仅停留在接触阶段，对长笛这一乐器的了解仍停留在基础阶段，为此，在对课堂教学体系进行规划时，首先应重新规范长笛课堂常规训练。在实际的长笛教学过程中，每位学生都会持有一个长笛，由于中小学生仍具有较为旺盛的好奇心，为此，极有可能扰乱课堂秩序。因此，教师应在课前要求学生不可随意摆弄乐器，例如，由于在长笛演奏中存在合作演奏，为此，教师可以进行分组监督，实现学生间的互相监督，从而保证长笛教学在音乐课堂的顺利展开。同时，教师还应根据教学内容给予学生演奏联系时间，在该过程中，部分学生可能会因为不擅长而感到气馁，教师应给予及时的鼓励与引导，培养学生音乐自信，进而为探索研究能力的提高、自主思考意识的形成奠定良好基础。（三）借助信息化平台，开展第二课堂教学在信息技术水平不断提高的当下，信息化手段已成为教育事业重要的辅助教学工具，由于长笛练习难以在课上长时间进行，为此，音乐教师应发挥信息化教育手段的作用，开展第二课堂教学，拓展长笛教学在中小学音乐课堂的运用实践途径。同时，网络的普及应用使得中小学生过早接触网络世界，因其思想价值观念仍处于树立阶段，所以极易被网络上的不良实现和观念影响，但是通过将线上教育作为长笛教学的第二课堂，教师能够在课下进行教育，延长艺术教育时间，而且，通过将立德树人、正确的思想教育观念渗透到教学活动中，能够进一步帮助学生抵御网络影响，利用艺术教育立德树人，促进学生全面、健康发展[2]。第二课堂具体教学方式为：教师可以利用翻转课堂这一教学模式实现线上课堂与线下课堂的有机整合，首先，立足于音乐教学内容对基础内容进行提炼，并整理为资源文件上传至线上教育平台供学生下载、浏览和学习，进而在线下课堂学生能够有更多时间学习重点音乐知识、开展长笛训练。其次，在下课后，教师可以将课后任务挪到线上教育课堂，通过整理长笛演示、演奏等视频让学生观摩，要求学生选择片段进行学习，并在下次课堂进行演绎。通过该措施，能够将简化线下课堂教学内容，让学生集中于音乐知识和长笛演奏技巧的学习，在培养学生自主学习能力的同时提高长笛教学的运用实践质量。最后，根据实际教学内容引导学生分组进行长笛演奏，强化长笛训练，让学生通过练习长笛掌握音乐教学内容。通过翻转课堂，能够增强学生课前预习质量，帮助学生碎片化课下时间的利用，在此过程中不仅能够巩固学生的音乐学习习惯，还能够进一步让其感受到音乐的魅力，进而促进学生全面发展。（四）创设教学情境，深化学生主体地位与其他教学活动相同，音乐教育也应尊重学生在教学活动中的主体地位，而教学情境的创设能够让学生不知不觉参与到教学活动中来，进而主动学习、主动进步。具体而言，教师在开展音乐课堂运用长笛教学提升教学质量时，应根据具体的教学内容利用多媒体技术播放音乐先行营造氛围，吸引学生沉浸到音乐和长笛的学习情境中，为后续教学活动奠定基础。之后，带领学生进行长笛演奏视频的赏析，并自然的过渡到教学内容上，让学生在合适的情境中学习音乐知识。在该过程中，教师还可以选择与长笛音色较为相似的中国乐器进行举例说明，引导学生回答两种乐器的不同，进而在加深学生对长笛认识的同时渗透我国传统艺术文化，培养学生的民族自信以及对本民族艺术文化的认同感。结论：综上所述，长笛教学对提高中小学音乐课堂教学质量、增强课堂生动趣味性具有极强现实意义。因此，教师应利用长笛对学生的吸引力创设教学情境、以及开展第二课堂教学等，从而培养学生的音乐核心素养，促进其全面发展。参考文献