《沙池变身记》 论文

沙池变身记摘要：为满足幼儿自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴的需求，我们重点围绕沙池区资源小站建设，展开研讨，我们通过“学习经验，聚焦问题—建设资源小站—设计多元化游戏环境—应用开放性游戏材料—观察游戏现场，适时补充工具和材料”的思路，逐步改造沙池区。关键词：聚焦问题、环境、材料资源小站是指幼儿根据自己的意愿，自己参与、自由选择、自主收集和建设的一个具有大量开放性材料的资源库。这些材料来源于生活、结构简单、获取方便、种类丰富、可塑性强，幼儿可根据自己的兴趣和经验随意组合，实现多种玩法。满足了幼儿自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴的需求，对幼儿的学习和发展具有重要的意义。我园沙池改造完成后，面积比以前扩大了很多，但还存在周边资源不足、缺乏方便使用的水源、无遮阳设施等问题。聚焦这些问题，我们组织教师走进幼儿的活动现场进行分析、审议。学习经验，聚焦问题组织教师学习幼教科研共同体内姐妹园所的经验做法。2.走进游戏现场，观察幼儿游戏，分析幼儿游戏现状，审议出我园沙池区存在的问题：问题一：沙池无遮阳设施，幼儿长时间在户外容易晒伤、中暑；问题二：沙池周边只设置了一处取水点，一个水龙头，而且还在小山坡后面，不方便孩子使用；问题三：玩沙材料局限于铲子、勺子、pvc管等常见的几种，且摆放方式不方便幼儿取用。二、沙池区资源小站的建设（一）解决问题一：在沙池四周用不锈钢做支架，安装简易防晒网,解决遮阳问题。（二）解决问题二：在冯主任指导下设置了三个取水台，满足了幼儿玩沙用水以及游戏后冲洗的需要。（三）解决问题三：丰富游戏材料1.走进现场，列出资源清单组织教师走进沙池现场，按自然资源、废旧资源、工具资源分成三个观察小组，各小组成员按照分工对现有工具、材料用表格形式进行记录，同时进行盘点、分析、审议，找出存在问题。2.邀请孩子参与到对现有工具和材料的分类、整理过程中。3.多方收集，适宜补充（1）广泛性收集通过“招募令”、“海报”等方式，发动幼儿和家长，对安全卫生的生活可回收物以及自然材料等进行大量收集、分类。（2）目的性收集幼儿通过游戏前的生活调查，丰富生活经验，有目的地思考自己的游戏需要哪些材料？小组活动时幼儿把自己需要的游戏材料或工具画下来。从而进行有目的地收集，使游戏设想得以实现。（3）补充性收集：当幼儿在游戏中生成新的材料需求，在开放式材料超市中无法获取时，孩子会记录自己游戏中缺乏的游戏材料，并进行补充性收集。比如，根据游戏需要，在幼儿第一次游戏后，通过教师和孩子们的共同收集，我们在沙池周边投放了6米*2米和6米*4米长的塑料布、12个木栅栏、长卷尺、各种绿植、树枝、树叶、木棒等材料。孩子们还从家里带来6条小鱼。三、多元化游戏环境的设计（一）师幼分享权力，幼儿自主陈列材料教师与幼儿商讨分享游戏材料的分类、摆放的方法和经验，鼓励幼儿大胆表达、做出选择和决定，帮助他们在实际体验和反馈中获得成就感和胜任感。（二）不同方式取放，幼儿自行决定材料分类教师引导幼儿本着“看得见、摸得着、用得到”三个原则，不将材料堆积、重叠、隐藏，按照自然资源、废旧资源、工具资源进行分类摆放，并利用各种方式进行陈列，方便幼儿游戏时能快速寻找到需要的材料。四、开放性游戏材料的应用（一）释放自然天性，自由替代想象“开放式资源小站”为幼儿提供了多种选择的可能，满足幼儿选择的需要。当教师放手给予幼儿自主支配游戏材料的权利时，幼儿会带给我们不断的意外惊喜。（二）游戏前计划，选择更有目的游戏前计划包含关于想做什么以及将怎样做的具体思考，比选择更具有目的性和意向性。据科学研究发现有计划的儿童，开展了目的更为明确的游戏，并且专注时间更长。（三）以需要带动创造，鼓励自制玩具幼儿在游戏中经常会因为情节的发展或玩具数量有限无法获得而需要新的玩具材料，此时以需要带动创造，鼓励幼儿动手动脑大胆尝试，创造自己需要的游戏玩具。（四）观察跟进游戏，动态调整更新随着幼儿游戏经验的不断丰富，游戏材料也可能随之变化和调整，这就需要教师及时观察跟进幼儿的游戏，发现幼儿对材料的需求，从而准确提供支持。（五）以交流提升经验，在讨论中解决交流分享时鼓励幼儿将自己在游戏中遇到的问题，以及如何解决问题的过程与同伴分享，相互借鉴互相启发，可促使幼儿在讨论交流中更积极地应对问题。五、观察游戏现场，适时补充工具和材料在近期开展《我居住的环境》主题活动时，中一班孩子们对自己周围的环境有了更多的关注。在一次小剧场分享活动时，孩子们讨论到关于“桥”的话题。在谈话中教师发现孩子们对“桥”产生了极大的兴趣和探索的欲望。（一）追随孩子们的兴趣点，中一班开展了有关“桥”的主题探究第一次游戏活动。1.发现问题：孩子们在游戏后进行交流分享，讨论游戏中遇到的问题。（1）使用的油布不能蓄水。（2）挖的河池不够深。（3）测量的卷尺不够长。（4）缺少一些美化环境的自然物和活物等。2.解决问题（1）寻找蓄水材料对于不能蓄水的问题，幼儿讨论决定自己从家里收集一些材料对是否能够蓄水进行试验。通过前期推测，孩子们筛选了泡膜、广告布、塑料布、窗帘布、医用布等材料进行漏水实验，在进行验证、记录、比较等过程后，孩子们选择了塑料雨棚布作为河道的蓄水材料。（2）增加辅助材料根据游戏需要，通过教师和孩子们的共同收集，我们在沙池周边投放了6米*2米和6米*4米长的塑料布、12个木栅栏、长卷尺、各种绿植、树枝、树叶、木棒等材料。孩子们还从家里带来6条小鱼。（二）第二次游戏孩子们确定了用透明塑料布作为蓄水材料后，把已经铺设好的防雨布收了起来。自由分组利用各种工具对原有河道进行深挖，然后用大块的透明塑料布铺设在挖好的河道上。河道完工后，孩子们从材料室寻找到更长的圆盘卷尺对河道的宽度进行测量记录，通过比较，在沙池周边寻找到适宜长度的废旧滑梯、竹梯以及木板尝试搭桥。孩子们选用各种材料对河道进行布置，并尝试不同的方式通过河道。1.发现问题：（1）提供搭建桥的材料种类较少。（2）搭建的亭子缺少可以支撑的平面。（3）水池里东西太少了。（4）把小鱼放在水里有幼儿会伸手去抓。2.解决问题：（1）解决标志问题。为了保护小鱼，孩子商量决定自己设计禁止抓鱼的标志，并用投票的方式选择使用。（2）解决材料问题。组织孩子们讨论如何收集游戏所需材料，在孩子们的共同努力下，我们通过区域自制、园内收集、家长收集等方式，又添加了木墩、废旧吸音板、自制小花和小船等材料。第三次游戏孩子们选用废旧吸音板和塑料地垫拼搭凉亭，并在河道中间放置不同规格的木墩，能力强的孩子开始了过河挑战。孩子们对“桥”的热情依旧没有减退，相信不久这些桥还会有新的变化，让我们拭目以待吧！材料赋予游戏力量，收集材料、使用材料也是一门大学问！“资源小站”让孩子做游戏的小主人、学习的小主