《探索快乐体育奥秘助力体育课堂教学》 论文

探索快乐体育奥秘，助力体育课堂教学——浅谈小学体育教学中“快乐体育”理念的应用策略摘要:随着素质教育理念逐渐深入人心，提高学生的学习成绩不再是教育的唯一目标。现阶段的教育强调要促进学生全面发展。所以，新时期的教育工作者在教育工作中要倾听学生的心声，用学生可以理解和接受的教育方式和教育理念进行教学，将学生从繁重的学习压力中解放出来，让学生获得身心发展。尤其在小学体育教学中，教师要积极应用“快乐体育”理念，让学生可以在轻松愉快的氛围中获得全面发展。关键词：小学；体育教学；快乐体育；应用策略前言：“快乐体育”理念是符合新时代发展要求的一种新型教育理念，对传统体育教学来说是一种颠覆[1]。在小学体育教学中应用“快乐体育”理念，教师更注重突出学生的主体地位，以促进学生全面发展为目标进行教学。在这样的背景下，学生身心均能得到健康发展。新课改背景下，小学体育教师要认清“快乐体育”理念的价值并加强研究力度，将其有效应用到课堂教学中，以此活跃教学氛围，促进师生、生生互动，实现课堂教学效益最优化。一、快乐体育的内涵及应用优势（一）快乐体育的内涵分析顾名思义，快乐体育就是以快乐为目标展开体育教学活动的一种新型教学理念。具体点说，快乐体育就是将乏味的、枯燥的体育教学内容转变为具有趣味性、生动性的教学内容，从而使学生在体育运动过程中能够保持快乐的心情，积极参与运动的一种教学理念[2]。强调寓教于乐，旨在让学生在快乐的氛围中习得知识和技能。快乐体育具有成功体验性、引导性和学习性等特点。成功体验性就是体育教学活动中学生心理能够产生一种愉悦的、舒服的体验，让学生可以真真实实体验到成功的快乐。引导性主要是指在实际教学中，教师为了增强学生的体验而有目的性、有针对性地对体育教学活动进行设计，这是教师教学创造性和专业性的表现之一。学习性是指快乐体育的重要内涵是学习。快乐是为了能够将学生积极性调动起来，使课堂教学取得更好的徐效果，所以教师要对这个教学模式的度把握好，使学生能够得到进步。（二）快乐体育的应用优势首先，快乐体育能够将学生的学习兴趣有效激发出来。对于学生学习而言，学习兴趣是最好的学习动力。学生只有具备学习兴趣，才会积极、主动参与体育活动并且在体育锻炼中投入自己的全部精力和热情。快乐体育与学习兴趣是紧密相连的，教师在运用“快乐体育”理念的时候非常注重学生学习兴趣的调动，无论是教学开展还是教学设计，教师都是以学生为中心设计的，所以学生更愿意参与到教学活动中，从而实现教学相长，学生的学习质量得到提升，课堂教学效率也因此得到优化[3]。其次，快乐体育能够促进学生身心健康发展。小学生正处在快速成长阶段，身心均在快速发展。在应试教育理念下，传统的体育教学内容单一、形式单一，学生表现出来的学习热情不高，更多的时候都是在一种被迫情况下不得不进行体育锻炼，这就与体育教育初衷相违背。而快乐体育强调突出学生的主体性，使学生拥有快乐的情绪和积极向上的心理。在教学过程中，教师更注重信息的多样化传递，学生不仅能够学到体育知识和技能，还能感受到体育锻炼带来的快乐，从而形成积极、健康、向上的心理，身心均能获得发展。二、“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用策略（一）建立和谐的师生关系师生之间的关系直接影响课堂教学氛围，继而影响课堂教学效果。如果师生之间关系疏远，教师始终表现出一副高高在上的姿态，学生自然也就不愿意亲近老师。这种情况下，学生表现出来的依存性和积极性也就普遍较低。而且课堂教学气氛沉闷，学生的参与性无法得到有效的调动。所以，要想有效实施“快乐体育”理念，首先要做到情感先行，即建立良好的师生关系。教师和学生在课堂上分别扮演“主导”和“主体”角色，这两个角色之间的互动情况直接影响整个教学过程。所以，在实际教学过程中，体育教师要适当放低自己的姿态，将自己放在与学生平等的位置，和学生打成一片[4]。相对于其他的文化课而言，体育课在这方面有着天然的优势。例如，教师可以组织足球友谊赛、篮球友谊赛，然后自己充当裁判或者扮演“球员”，和学生一起参加比赛。这样一场比赛下来，师生之间就能建立良好的和谐关系。学生不再觉得教师高高在上，遥不可及，教师对学生也有了更加深入的了解，这对后期教学活动的顺利开展具有重要的意义，此外，教师的教学语言和个人魅力对于学生体育课的体验感有着重要的影响，体育教师应联系当下，把生活化的语言（流行语）适度地融入课堂教学语言中，学生会有耳目一新的感觉，例如：在学生展示动作环节巧妙地借用流行语：“你成功的引起了我的注意”、“是时候展现你真正的技术了”、“请开始你的表演”等等，可以很好地缓解学生的紧张感，有利于吸引学生注意力，激发学生兴趣；当学生表现优异，获得胜利时，可以适时的给予“点赞”、“比心”等评价性的反馈，不仅活跃了课堂气氛，也缩短了学生与老师间的距离感。（二）创建生活化教学情境体育与生活有着密切的联系。换言之，生活中处处都有体育的影子。体育教师可以抓住这一点，在体育课堂上引入生活内容，从实时新闻、社会热点、舆论焦点等相关内容中恰当取舍，创建能够吸引学生且匹配动作技能学习的生活化情境，“磁化”课堂，以此缩短学生和体育学科之间的距离，让学生感到亲切、熟悉，进而调动学生的学习积极性和学习主动性。同样，教师还可以让学生在生活中进行体育锻炼。这种教学方式将体育教学与实际生活有机结合起来，既能提升学生学习效果，还能帮助学生树立终生体育理念[5]。例如，在教学内容设计上教师要尽量贴近生活，将那些在日常生活中学生熟悉的、常见的素材引入到课堂上作为教学内容。如教师在讲授水平二《小足球：运球变向》一课时，结合当下抗击疫情这一全球热事件，让学生充当抗疫小分队，把足球比作防疫物资，强调运球时不能丢球的重要性，把障碍物比作“病毒”，鼓励学生运球过程中要“不聚集”、“不扎堆”等等，学生身临其境的进行角色扮演，便于学生理解和掌握的同时又能普及防疫知识，学生课堂学习兴趣浓厚，专注学练，提高课堂效果。又如：“早晨起床好锻炼”、“七嘴八舌话自救”、“阳光总在风雨后”等生活化故事，均可以引入到体育课堂上，这样就可以将学生的学习兴趣和学习热情充分调动起来。体育教师还可以组织学生进行地震逃生演习、火灾逃生演习等活动，这样既可以打破传统体育教学枯燥乏味的局面，还能提升学生的自救能力。（三）采取分层教学模式从某个层面上说，要想让学生感到快乐，首先要让学生获得快乐的体验。而成功的体验是一种最能激发学生快乐情绪的体验。因此，在实际教学中，体育教师要不断创造机会，让学生可以体验到成功，从而获得满足感，以此增强学生的快乐体验。就笔者个人教学经验而言，教师要可以通过分层教学的方式实现这一目标。由于学生之间存在个体差异，不同的学生身体素质不同。所以同样一个体育项目，有的学生轻轻松松就能完成，而有的学生拼尽全力也无法取得满意的结果，这就会造成学生学习积极性下降。为了改善这一局面，教师应当进行分层教学，给不同层次的学生制定不同的目标。例如在跑步项目中，身体素质好的学生教师可以要求其跑完500米，身体素质差的学生教师只要求其跑完200米；篮球比赛中，对于技能掌握欠缺、体能储备较弱的学生，在允许两运、去掉3秒违例等情况下，孩子们都有了想展示自己的渴望，既锻炼了身体，也体验了运动的乐趣。这种分层教学方式可以让每个学生都能达到目标，从而体验到成功的喜悦，不仅身心获得健康发展，对体育的学习兴趣更是越发浓厚。（四）利用游戏调动学生积极性游戏是深受学生喜爱的一种娱乐活动，也是快乐教学的基础，可以让学生在“玩中做”、“玩中学”，既能掌握体育知识和技能，还能感受到体育锻炼带来的快乐。所以，在具体的体育教学中，教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好以及教学内容设计一些具有创新思想的游戏，将学生的主观能动性充分调动起来。例如，很多小学生对于跑步这类运动量比较大的体育项目比较排斥，抵触情绪强，教师可以借鉴当下流行的“健身徒步暴走族”、“奔跑吧，兄弟”等活动形式。将此种活动引入到耐久跑的课堂，教师再融入地形变换、闯关机制等将其设计成竞赛游戏，通过小组接力赛的方式开展比赛，规定前三名小组可以获得一定的奖励，学生们将在音乐的陪伴下完成学习任务，进而不会感到耐久跑的枯燥与“煎熬”。又如，教师可以根据实际情况选择健美操、街舞、攀岩、轮滑等流行运动项目，在对其规则、场地、器材等进行一定改编后，引入快速跑、障碍跑、攀爬等学习内容，这样既能调动学生学习积极性，让学生认识到身体健康的重要性，快乐的参加游戏，还能增强学生的身体素质。适时、合理的评价成就“快乐”在课堂学习过程中，教师适时、合理的评价，不仅能让学生看到自身的优点，也能起到给学生指引方向的作用。如果学生经过努力，完成某项任务后，得不到及时有效的评价，势必会让参与者感到失落，甚至丧失运动的乐趣，教师在进行评价时多尊重学生的情感和需要，及时给予积极、正面的评价，充分体现“以人为本”，促进学生身心健康发展。结论：综上所述，在小学体育教学中运用“快乐体育”理念，是新时期下教育的发展方向，也是优化课堂教学效果的重要途径之一。将“快乐体育”理念渗透到小学体育教学中，可以激发学生锻炼积极性，还能促进师生、生生之间的互动，从而构建欢声笑语、民主宽松的体育课堂，达到寓教于乐的目的。既有利于促进学生全面发展，对小学体育教学事业的健康可持续发展也有着重要的意义和作用。参考文献：[1]戴雅芳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].学周刊,2014(04):213.[2]赵梦影,周勇,蔡伟东.西安市高新区小学“快乐体育”教学的实施情况调查研究[J].安徽体育科技,2015,36(