《小学高年级英语阅读教学课例研究》 论文

小学高年级英语阅读教学课例研究【摘要】小学的英语课堂教学是小学生英语学习的主要学习途径，而英语阅读能力是小学生学习英语知识的过程中不可或缺的重要组成部分，也越来越受到广大英语教师的重视。小学英语是小学生英语启蒙的阶段。英语阅读有助于小学生积累词汇和信息，提高小学生的英语口语表达能力和实践创新能力。学生在学习英语的过程中需要提高自己的综合素质，进而具有较强的学习能力。小学英语阅读教学对小学英语活动具有非常重要研究意义。本文主要讲述在小学高年级英语课堂教学中，对阅读教学课例的研究。【关键词】小学英语阅读教学高年级任何语言的学习都需要大量的阅读，英语学习也不例外，同样需要大量的阅读。随着小学英语教学界对英语阅读教学的逐渐关注，英语阅读教学成为了小学英语课堂教学的热门话题。因为英语阅读不仅可以帮助学生获取语言知识信息，开阔视野，更能促进其听、说、读、写各方面语言表达能力的有效发展；而且，英语阅读还能培养和提高学生的思维创新能力、问题分析能力和阅读理解能力。由于小学英语课程改革的不断推进，小学高年级学生的英语阅读教学已成为了教学的重点。一节高效的英语阅读课的背后是深刻的思维方式的交流与碰撞，精准的信息可以帮助学生理解和运用语言知识。我想我们教师需要做的就是要激发学生的求知欲望，培养学生具有发现问题与分析解决问题的能力。在英语阅读课堂教学中，一个优秀的阅读教学策略应该兼顾语篇的整体教学和语言知识点的练习，这对教师和学生来说都是非常具有挑战性的。一、指导阅读，培养策略由于我国小学教育英语课时的限制、课外阅读学习方法的缺乏、教学管理策略指导的缺乏、周边生活的发展环境等因素的影响，小学生学好英语的道路上充满了艰难和险阻。教师通过设计灵活高效的教学活动，保证学生通过主动参与学习，乐于参与、学会倾听、积极交流，发展合作。例如，我在教授译林版小学英语六年级下册《Unit6Aninterestingcountry》时，我注意到了一部分的学生发现本课的语篇比较长时，有了些许惧难情绪，产生了抵触心心理。我就意识到了学生们会有不同的想法，思考解决问题的角度分析是不同的。于是我就需要考虑学生的思想和情绪，及时地调整我的教学设计，改变我的教学策略，我觉得这是一个非常有意义和充满成就感的过程。设计这节课的教学活动时，我先把整篇文章分成了两部分。首先，我通过PPt图片的呈现来引导学生回答问题：Whatisthisinterestingcountry？学生根据图片进行猜测，进而引出关键词:country和Australia，这样就降低了讲解新单词的难度，学生学起来也感到轻松；然后我引导学生：SomechildrenaretalkingaboutAustralia.Whoarethey?Whatwilltheydo?学生在听了背景信息后会回答：ThechildrenwilllearnaboutAustralianextweek.TheywanttofindoutaboutAustraliabeforeclass.我接着提出问题：HowdotheyfindaboutAustraliaandwhatistheinformationtheyfind?学生看动画后，将图片与句子进行配对。教师要在教学中重视语言学习的整体性与连贯性，尽可能为学生创造真实自然的语言学习的氛围，让学生感受课文的主要内容。教师通过系统设计一些有效的问题来帮助学生们能够理解课文中的人物及其相关活动，让学生在解决问题的过程中全面感知和理解语言知识。二、拓展延伸，开阔视野在英语课程标准中语言技能目标中，规定学生能在口语表达中做到发音清晰、语调达意。有由于学生达不到老师设定的统一目标，所以老师要尽可能鼓励不同层次的学生在课堂上积极参与、大胆发言。比如学生们在理解了课文教学内容后，就可以通过按照PPt给的提示复述课文。英语阅读教学的价值不仅在于让学生理解相关的阅读材料，更在于提高学生的文化意识和培养学生的情感态度。小学英语的阅读教材通常具有一定的情节，教师可以根据情节的发展提出一些比较开放性和具有探索性的问题，并细化文本的情感教育目标。因为阅读是为了让学生获取文本信息，说是为了让学生巩固文本信息内容，同时达到了锻炼学生语言表达能力的目的。正如本课旨在通过拓展澳大利亚的体育文化运动，代表性的动物，当地社会人文和著名城市。教师在播放一段Australiafootball的视频后提出问题：WhatdoyouthinkofAustraliafootball?学生还可以根据教师提供的词组(fourlegs,frontlegs,backlegs,60kilometersperhour,longtail,pouch)和图片来描述介绍一下袋鼠的特定点。老师也可以让学生猜一猜考拉通常一天20小时在做什么？(Koalalookslikealovelybear.Itlivesintreesandeatsleaves.Itsfuristhickandgray.Akoalausually_____for20hoursaday.)老师在展示了一篇介绍澳大利亚居民的生活文化(PeopleinAustraliaareverypolite.Theynevertalkloudlyinpublicandalwayswaitinorder.Whenpeoplewalkingonthestreet,peopleevenstrangerswillsayhelloandgreettoeachother.Theywelcomethepeoplefromallovertheworld.)和介绍悉尼的短文(SydneyisthebiggestandoldestcityinAustralia.2000OlympicGameshasbeenheldinSydney.InSydney,youcanseetheSydneyHarbourBridge,whichisoneofthelongestbridgesintheworld.YoualsocanseethefamousSydneyOperaHouse.AndinSydney,therearethirtybeautifulbeaches.)后，要求学生选择最令人印象深刻的句子进行阅读。最后让学生听第二部分的录音，以小组的形式进行尝试简短地介绍分析一下澳大利亚。教师记得提醒学生用上这样的句式：InAustralia,youwillfind/love/like...这时，老师适时地给学生们提供一些长句，学生们精彩的演讲就会让课堂变得愉快、轻松、活跃。老师不仅为学生们的回馈感到高兴，也为学习有困难的学生能在课堂上大胆发言感到高兴，为更多的学生能根据课本上的图片回答问题感到自豪。三、激活背景，生生互动教师应不断研究问题学生的学习和生活需求，努力满足学生的相应需求。这门课的每一次教学活动设计进行的修改都是从学生实际出发，通过对学生学习个性的分析，让他们在有限的时间内可以充分发挥自己的学习能力。这节课，我把学生分成四个学生为一个小组，让他们分别扮演不同的角色来进行阅读和表演。在人物分布上，教师在很大程度上会根据学生的不同进行适当的调整。只有通过这样的方法，每个学生才能在课堂上收获成功的经验，课堂教学才有意义。例如，在小组表演中，我发现几个英语基础比较薄弱的学生在课堂上非常积极活跃。他们的表演准确而认真，全班同学为他们的精彩表演鼓掌欢呼，他们自己也感到骄傲和自豪。在表演环节中，学困生有时更能给课堂教学活动带来的新意和惊喜。这些孩子也更加珍惜表演机会，更渴望得到成功。或许这些孩子的英语口语表达能力比较弱，但他们有自己的长处，也更渴望被重视、关注和表扬。如果我们给他们更多的锻炼机会，给他们更多的鼓励，他们不仅能展现自己美好的一面，在学习中获得一种成就感，还能带给课堂一种别样的精彩。四、体现感悟，获取乐趣在英语阅读教学中，每一个文本都有一个独立的主题。教师可以以此为基点进行科学合理适度的拓展，使阅读教学设计主题化，也就是教师需要在阅读教学后的活动中进行分析总结讨论，旨在升华主题。我让学生在结束时观看PPt图片，为学生发展提供画面，展示我国体育运动的代表，国宝，人文历史，著名城市的图片。因此，当学生谈论本课的学习经验时，他们可以用英语轻松交流，提高其语言交际能力。这也为他们接下来的小练笔提供了很好的写作素材，让学生有话可写。然后，我给学生展示了一个小例文，帮助学生逐步总结、归纳语言知识点，让学生掌握写作技巧，学会如何正确表达自己的想法。总之，在备课和上课的过程中，我收获了许多，也留下了很多遗憾。就像在一个平面上画圆，随着圆越来越大，圈内的部分越来越多，我们就会发现圈外的课堂教学环境氛围变化影响很大。我一直很欣赏课堂教学是一门遗憾的艺术。每次教完一节课，我都会在某些地方有所进步，同时也会发现一些小遗憾。不管课堂上如何，总会有一些收获的，人都是在这样的磨练中一次次成长起来的。一次次的教学与反思，一次次的经历与收获