【小学生幸福教育的意义及策略探究2900字（论文）】

小学生幸福教育的意义及策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u9357小学生幸福教育的意义及策略研究 11090一、引言 116932二、小学生幸福教育的意义 217707（一）小学生幸福教育能促进小学生幸福感的提升 219201（二）小学生幸福教育能完善小学生自身的发展 232239（三）幸福教育能在培育小学生的个体幸福与成长方面给予帮助 31093三、小学生幸福教育策略 43733（一）培养小学生的幸福情感、幸福能力 426523（二）优化小学生的幸福教育环境 417622（三）构建学校、家庭与社会三位一体的幸福教育模式 517326参考文献 6摘要：马卡连柯说道，“我们的教育目的并不能单纯为了培育能够最有效率地来进行国家建设的那些富有创造性的公民，我们还必须把我们培育的人都成为最幸福的人。”这种致力于“幸福人”培养的教育才算遵循着教育内核，真正关照人、尊重人。可以说，幸福是教育的目的。基于此，本文分析了小学生幸福教育的意义，并提出小学生幸福教育的策略。关键词：小学生；幸福教育；意义；策略一、引言教育的过程应该是教育者引导被教育者求真、向善、爱美的过程，同时也是学生自己学会求真、向善、爱美的过程。人类就是因为接受到了教育，才促进了躯体、意识、情感以及精神世界的成熟，才可以更好地体验和创造幸福。教育本身就应是学生迈向幸福的重要阶梯，教育也是学生终身学习、终生成长的伴侣，她引导着人追求幸福，并帮助学生形成正确的幸福观，还让学生主动能感受和体验幸福，拥有享受和创造幸福的能力。总体上说，教育启迪学生在主观意识与客观实践中觉知幸福，引领学生在快乐体验与实践意义的实现中体悟幸福，激励学生在个人愉悦享受与生命发展的过程中升级幸福，敦促学生在个人付出与社会奉献中追求幸福。所以说，幸福是需要教育的。二、小学生幸福教育的意义（一）小学生幸福教育能促进小学生幸福感的提升幸福教育与人息息相关，本质和目的都是实现人的终身幸福。在小学生阶段的幸福教育当然也不例外，小学生幸福教育除了要使学生培育出幸福的感受和能力外，本质上是帮助小学生构建个体的幸福生活。教育者通过教育的实践，将“以生为本”的教育方针切实内化为“一切为了学生的幸福”，学生把接受幸福教育的过程与结果，转化成幸福行为应用在现实生活中，这样将使学生最大程度的提升幸福感水平。（二）小学生幸福教育能完善小学生自身的发展小学生通过幸福教育能形成理性科学的幸福观，反过来科学、理性的幸福观能使小学生更好地看待生活中的成与败、困难与挫折。此外，小学生幸福教育课程还设置有健全人格、塑造积极心理的内容，例如关于处理亲密关系的心理课、性格色彩研究的人性课等。这些课程都与学生有着深切联系，当学生对人性的认知得到升级、心理变得成熟，无疑会促使他们对自己的人生规划更加清晰，更好地去实现自己的人生价值。最后，我们主张去培养小学生的幸福能力，也是为了帮助学生有更好的自我约束与自我实现能力，让他们可以理性处理学业、恋爱和就业的关系，达到身心发展与全面发展的幸福教育目标。（三）幸福教育能在培育小学生的个体幸福与成长方面给予帮助“学校应该是一个策源地，美德在里面丰富而炽热地燃烧着。我们每个学生都能在某个活动领域中获得幸福和快乐，这个活动领域的顶峰是道德的美以及完善，从具有崇高道德含义的高尚过程中感受到去体验自身的人格尊严感的快乐。”相对而言，提升小学生的幸福水平、让他们能发现幸福、创造幸福本应就是思想政治教育的应有之义。而将道德教育与幸福结合起来，帮助小学生既产生思想上的升华、又能增强个人的幸福感受。之后当小学生的幸福观与自身的世界观、人生观、价值观相融合，思想政治教育就获得了新发展。且在这个发展过程中，还能打破小学生对传统思想政治教育的成见，真正地打开心扉，去促进师生平等、深入地对话。使教育者的教育过程成为“幸福地教”，学生也能“幸福地学”，师生形成共享幸福的统一体，双方都能更好地感受幸福过程与幸福成果。小学生幸福教育是思想政治教育新的发展方向，两者的结合是相辅相成的，最终都是为了学生综合素质的提高、全面发展的实现。三、小学生幸福教育策略（一）培养小学生的幸福情感、幸福能力小学生幸福教育应该筛选好实践活动的内容，鼓励小学生对学校内和社会上的实践活动多多参与。校园内的知识竞赛、文化节、演讲比赛，都能充分发挥学生们的才能让让他们体会成功的喜悦。社会上的实践活动，推荐参与志愿活动，这样能使小学生更快了解社会现实的艰辛和普通人幸福的来之不易，锻炼他们艰苦奋斗的意志。总而言之，小学生只有深入实践，把所学所悟应用到实践，感受到价值感，才能有创造幸福的能力。（二）优化小学生的幸福教育环境1.优化社会环境创建幸福的社会，优化社会环境，根本上是有利于小学生幸福教育环境的进步。政府应该加强文化事业的领导，为小学生精神文化修养提供更多具有时代精神的文化产品；政府还要支持校园文化环境，监管校园周边娱乐与文化场所，坚决打击不良的文化业态和产品，使小学校园周边到处是风清气正的文化氛围。2.营造融洽的家庭环境家庭是距离小学生成长距离最近的生活、教育环境，家庭中的氛围对小学生感受体验幸福意义很大。融洽的家庭关系有利于形成小学生较强的幸福感受能力；而冷漠、充满矛盾的家庭关系会带给小学生较差幸福感体验。家长应该努力创造出融洽、协调的家庭氛围，避免冷漠、不平等、强迫的家庭氛围。比如在小学生人生选择上，少一些大包大揽、粗暴干涉，给小学生自己选择的机会。即使小学生走了弯路，但是也能从中悟出自己的人生道理来。所以家庭教育要倡导相互尊重、互相理解与积极沟通，让小学生在和谐的氛围中去学着关爱他人、感受幸福、培养幸福能力。3.建设幸福校园环境幸福校园环境的构建包含外在环境和内在文化两个方面。小学校园的外在环境即物质文化，有代表性的主要是学校建筑、路牌标志、艺术雕塑等，它们是一所小学对外的招牌，传达着学校的文化。其次是内在的文化环境，这种校园文化体现在校风和学风上，老师和学生关系融洽、教学相长，能相得益彰；学生能昂扬向上追求学术；管理部门也能各尽其职、服务师生，就能形成良好的风气和健康的校园文化。在小学生幸福教育中同时要关注校园的外在物质环境，还要构造校园隐性的文化育人的环境，两者缺一不可。（三）构建学校、家庭与社会三位一体的幸福教育模式小学生“三位一体”的幸福教育本质上谋求合力的互动式教育。互动教育是社会教育、学校教育和家庭教育的有机结合。充分发挥教育的合力。它所倡导的教育理念是家庭教育与学校教育的结合。新型互动教育旨在顺应时代要求，整合学校、家庭和社会的教育资源，更好地整合教育资源，形成教育协同效应。互动教育模式是在尊重各方利益的基础上，打破社会、学校、家庭之间的隔阂，解决矛盾和冲突，营造相对和谐的文化氛围，培养共同自豪感的一种新型教育模式。爱国主义和社会价值观在社会、学校和家庭教育中自由翱翔。参考文献[1]胡艺.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].科幻画报,2021(12):171-172.[2]王莉.小学班主任德育工作的幸福教育策略[J].读写算,2020(24):37.[3]孙璐璐.小学班主任德育工作