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早期教育的产生与发展（下）

主讲人：赵冰洋三、早期教育的初创阶段福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园“世界幼儿教育之父”福禄贝尔认为人具有天赋的力量，通过各种活动，可以使这种内在的力量得到发展。他将人类的初期发展分为∶婴儿期、幼儿期等阶段，并指出婴儿时期的教育应以“养护”为主，发展其动作和感觉。他十分重视游戏的教育价值，并建立了以活动和游戏为主要内容的一整套课程。杜威“从做中学”“儿童中心”“教育即生活”蒙台梭利提出了“有吸收力的心智”概念，即婴幼儿具有一种特殊的感受能力和鉴别能力，这是成人所不具备的，这种能力使得他们能够在与周围环境（人和事物）的密切接触和情感联系中，获取并吸收外界信息，进而成为自己心理的一部分。0～3岁婴幼儿所获取和吸收的一切会一直保持下去，甚至对其一生都会有影响。中国早期教育的建立和发展有着自己的道路：在清末维新运动中，康有为第一次提出在我国实施公共的学前教育；民主教育家蔡元培也提出了学前公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一整套养育机构以辅助家庭教育；民国时期，我国学前教育之父陈鹤琴先生在系统研究儿童心理发展的基础上，出版了《家庭教育》著作。书中阐述了101条家庭教育原则，讲述了儿童心理及普通教导法。在这一阶段，早期教育的发展是被合并在学前教育中一起笼统论述的，其理论还没有建立起独立的范畴和体系。四、早期教育的发展阶段第二次世界大战后，各国早期教育的发展进入新的历史阶段。不仅进一步扩大了早期教育的普及范围，增设了早期教育机构类型，而且更加重视早期教育的科学性和质量的提高。英国于1944年颁布《巴特勒法案》，规定为2～5岁儿童设立保育学校；另外，还设立了日托中心，招收社会救济部门选送的5岁以下儿童或无人照看的儿童。法国设立托儿所、母育学校等招收2～5岁的儿童。德国设立托儿所招收双职工家庭的0～3岁儿童实行保育，另外还有“白天的母亲”。苏联开设了招收2个月到6岁儿童的托幼机构，以及单独招收2个月到3岁儿童的托儿所。美国为了搞好优生优育，特设了培训家长的学校和指导中心；还设立了招收0～6岁儿童的日托中心。20世纪很多心理学家、教育家对儿童早期教育问题给予了极大关注。皮亚杰的儿童认知发展阶段理论论证了从出生到2岁左右的儿童处于感知运动阶段，这是思维的萌芽期，是以后发展的基础。维果茨基的最近发展区理论让我们看到了儿童发展的可能性以及发展适宜性课程的重要作用。加德纳的多元智力理论让教育工作者用多元的标准评价孩子，教育者需要了解儿童的智能优势因材施教。我国在20世纪五六十年代，政府机关、企事业单位和其他社会力量开办了一些托儿所，招收3岁以下儿童。20世纪七八十年代，随着托幼一体化办园模式的推广，各种类型的幼儿园都普遍开设托班，主要招收2～3岁的孩子。20世纪末21世纪初，“早期教育机构”作为一种舶来品进入中国。起初早期教育机构

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