【《农村小学英语教学的问题及优化建议》6500字（论文）】

农村小学英语教学的问题及完善对策研究目录 1关键词：农村小学；英语教学；教学策略 1前言 1 2 2(二)培养学生的全面发展的能力 2 3二、农村小学英语教学中存在的问题 3(一)教学理念滞后 3(二)教师专业水平偏低 4 4(四)缺乏多样化的英语教学评价 4 5三、农村小学英语教学的改进策略 5 5 6(三)优化小学英语的教学方法 6(四)丰富英语教学的评价方式 6(五)制定适合学生的教学策略 6四、结论 7参考文献 7 摘要：英语作为世界上最通用的语言，学生理应提高关于此方面的阅读能力，特别是对于语言接受能力较好的小学生而言，这个阶段正是掌握英语阅读的好时机，培养英语学习能力对于小学生英语学习的重要性不言而喻。现如今农村小学英语教学普遍存在：教师教学观念陈旧；教师教学教法落后，新教材旧教法；教学评价单一等问题。农村小学因其自身的局限性，导致其英语阅读教学的滞后。笔者根据教师和学生两个方面分析了农村英语教学中存在的问题，并提出了相应的对策，分别为教师应采用“以学生为中心”的教学理念、利用多媒体开展英语训练、优化小学英语的教学方法、丰富英语教学的评价方式与制定适合学生的教学策略。关键词：农村小学；英语教学；教学策略前言英语是世界上最通用的语言，在未来国家对外开放的程度愈加提高的背景下，其应用的范围会更加的广泛，学好英语对国家以及个人的发展都有积极的推动作用。习主席“一2带一路”倡议的提出，在推动世界经济发展的同时载体。因此，我国在九年义务教育阶段的课程设计上增加了英英语的重视程度，同时也为语言人才营造了一个良好的英语学和查阅外文文献时毫无障碍。但对于小学英语而言，培养学生逐步培养单词的自动识别能力。从三、四年级开始，增加配图化的途径，只能通过电视和手机。有一部分留守儿童因看护人生仅仅在课堂上通过书本来获取英语文化知识。农村学生更外教老师。他们几乎没有见到过除中国人之外其他国(一)激发学生学习兴趣殊场景，以激发学生的感官刺激、心理共鸣等。这有助于学生更(二)培养学生的全面发展的能力[1]朱丽华.农村小学英语优质教学资源有效整合的探究[J].国际教育论坛，2020,2(11):122-123.[3]蔡小欣，梁冰，杨芷淇，等.粤西农村小学生英语学习习惯影响因素研究[J].英语广场：学术研究，2021(17):5.3感。在英语学习中，互动是特别需要的，语言需要沟通和实践方式处理和解决问题。在这个过程中，每个学生的特点，可以从宏观上看，通过英语教学，可以提高学生在知识、体实现全面发展，是农村小学生成长必备的基本素质。在当今的科的综合能力是非常重要的。随着时代的发展，在整个教育领域值。让学生通过英语教学具备英语能力，形成擅长学习、擅长思(三)拓展文化知识，开阔学生视野学生的读写能力和技能。它基于在学校培养的阅读和语后，他们只能记住单词和写语法。在此基础上，应当根据语法(一)教学理念滞后笔者所在学校的有些英语教师没有经过系统的职前技能的培训活动，部分教师缺乏专业性的指导，教学理念相对师表示设计课件很麻烦，带的班又多任务重，没有过多的4有效途径，但教师不能全盘照抄，应该对学生进行因材施教。教学中，老师继续占据着教学过程的中心位置，通过面对面的教学方法来指导学生。4然老调，没有充分发挥学生阿紫学习过程中的主导作用。若想学习一个新的词汇，正常情况下大多是跟着老师读，在反能水平。但是这个学习过程对学生意味着什么呢?学生就像一只没有自己想法的鹦鹉。老师教的所谓新词汇，都是在领读跟读下才知道这个词汇的。为什么不让学生先学习新词汇?说不定在让学生先进行自主学习之后，老师实际需要教得并没有那么多，老师只需要读一些学生不理解的词汇即可。通过这一方法，既可以让学生获得(二)教师专业水平偏低学生学习英语的激情。有一部分教师表示设计英语课(三)英语教学方法落后实施过程中不能恰当地运用教学方法，上课多数凭种传统的英语教学活动不利于引起学生对英语的激情。改善教师(四)缺乏多样化的英语教学评价5英语教学的评价方式不恰当会影响学生学习的积极性，不能及时给予学生正确地反馈，甚至会给心理素质较差的学生带来心理负担。部分教师经常以价标准的单一化不利于学生发展个性，当教师长期使用这种单(五)照本宣科，教法与认知不和谐课堂教学之前，老师们都会将上课所需的教具、材料准备充分。他关于教学主题内容的一些资源，然后按照实际的课堂需教学资源，但同时，老师应该深入考虑这样精心准备的内容是否有效?这是因为老师只是显示比较模糊。在原本的课件中，当变色龙要变成红容相反，又反映了老师的教学能力，消除了学生面对颜色的疑虑。而且，当课件多媒体课件的颜色与老师自己所要教的颜色冲突时，老师完全能够使用当时教室里的一些其他工具：如学生的书包、学生的衣服、教室物品的颜色等。(一)教师应采用“以学生为中心”的教学理念作为一名教师应该丰富自己的知识储备、更新自己的教育才能不断地进步。此外，教师不仅要关注学生的学习，更要关注学[6]程娟陈香.农村小学英语教学中角色扮演的类型与教学策略[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳6论学生的资历和特点如何，教师都需要站在学生的角度思考(二)利用多媒体开展英语训练师通过多媒体教授英语，为学生创造积极的英语学习环造一种简单而愉快的氛围。这就是为什么基础英语教师使用多媒体课程，让学生学好英语并更有效地学习。(三)优化小学英语的教学方法观摩其他优秀教师的英语教学活动，进一步分析和总结，不断地(四)丰富英语教学的评价方式传统的教育评估主要以学生成绩为依据，只看结果不关注学生学习的代的课堂需求，当今社会评价标准应该具有多元化。小学生自尊心(五)制定适合学生的教学策略相对应的课程标准中找到三维目标的基本要求，然后挖掘教科书三个目标的要求，也就是说，教学目标被设定为三个可观察的目生有实际的相关性。如果课程真的能围绕这一目标发展，就[7]孙洁莹.农村小学推进英语单元整体教学的策略例析[J].华夏教[9]张秀红，王松.农村小学英语课堂差异化教学实践探究[J].2[10]陈金生.农村小学英语构建互动课堂模式的实践[J].2021.7的最前沿”。这可以通过老师来实现，它极大地调动了学生在英语课堂上的积极性，学习和课堂效率得到提高。那么如何定义呢?笔者认为这要看学生在课堂上的实际情况。如果某一个班级的家长素质比较高，能够把更多的时间或者精力投入到孩子身上，而且班主任是英语老师，那么这个班级的英语整体水平肯定会略高于平均水平。在同一个班级，作为班主任的英语老师在这个班级规划预定义目标的时候，可以对这个班级设置更高的要求，这样孩子就可以感受到每一节课的教学内容所在。还是以新标准第一册《M6U1Thisismyteacher.》为例，虽然能力目标被定为能听懂、理解、介绍“Theclassroom”,但是，对于英语基础较好的同学，老师可以适当设定教育目标，让他们根据自己的角色理解、掌握、学习和执行“Theclassroom”的内容；如果一个班级的英语整体水平比其他班级低，那么在设定一个预定义的目标(例如一个课程目标)时，老师也必须做出适当的改变来降低难度，让大多数学生觉得自己完全有能力实现这个目标，增加他们学习英语的兴趣。激发他们的学习热情，老师也必须对他们的思维给予适当的引导。在小学阶段开设外语课程逐渐在世界各国中广泛开展，学习外语不仅可以促进孩子情感的发展、认知发展和文化意识的发展，而且能帮助孩子从小养成以多元文化为基础的国际合作意识，为推动本国经济和科技的国际合作创造条件，从而加速本国的持续发展。在我国，城市地区对英语课程的普及时间要早于农村，其中城市地区在2001年左右，而农村地区则要晚一年。理论上，由于各方面的原因，农村小学学习教学存在一些问题，从而制约学生们学习能力和综合运用语言能力的发展，因此解决好学校、家庭和农村环境等因素对小学生英语学习教学造成的不利影响，才能实现教师教学质量的稳步提高。在实践上，学校、教师、家长由于受传统教育理念的影响，在应试考试制度的束缚下，仅关注学习技巧和学习效率，忽视学习能力和学习习惯的培养。因此，笔者希望通过研究探讨教学中阻碍学生提高英语学习能力的问题和因素，促进学生英语水平的大幅度提高。创新学术论坛(贵阳会场)论文集