学习2022年语文新课标心得体会

学习2022年语文新课标心得体会2022年语文新课标的颁布是一次教育教学观念的变革，新的教育形势下，语文课堂改革的方向是什么？语文教师应该如何教学？听了吴忠豪教授关于《语文课程改革的走向》讲座，我感触颇深。一、从教课文到教语文“语文课要和课文内容分析说再见”，这个理论对于语文教师在思想上是很容易接受的，但是在实际的课堂教学中操作起来有一定的难度。平时的课堂教学，我们经常会将一篇文章由薄读到厚，甚至读到作者都没有想到的想法，然后将分析的结果灌输给学生。一堂课下来，学生只是加深了课本内容和文章情感的理解，语文能力并没有得到提高。新课标的发布要求我们打破传统教育观念，改变课堂教学，教学时，应根据语文核心素养来确定教学目标，根据教学目标，简单精致地呈现教学内容，将之讲深讲透。这样既能让学生迅速理解课文，又能让语文教学做到省时高效。例如我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，虽然文章篇幅很长，内容很多，但我主要让学生抓住蟋蟀住宅的特点及修建过程，引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。这样把原本内容较长的文章给简单化，让学生更容易领悟文章的内容及其主旨。二、注重语言积累和运用2022语文课程标准里核心素养的四个方面——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，其中“语言运用”是基础。积累语言经验是小学生学习语文的前提和基础，是小学语文课最重要的教学内容。习作教学中，我经常发现很多学生的语言表达出现词语贫乏、句子不通、表达不规范以及意思表达不清的一些问题。听了吴教授的讲座，我知道了造成这些问题的原因，就是因为学生的语言材料贫乏、表达经验不足、主动运用积累好词佳句的意识不强、缺乏生活经验和不会主动展开想象与联想。要解决以上这些问题，我们必须依靠学生大量的阅读积累语言经验，以及大量动笔实践。我们观察一下班级里作文写得好的同学，往往都有一个习惯，就是阅读的时候注意摘录，进行大量的语言积累。但同时我们也发现有部分同学做了大量的积累，到最后习作时依然用不上，写出的文章索然无味。这就要求我们老师不能只单一地去关注语言的输入，也要关注语言的输出，让学生在输出的过程中慢慢去形成自己的知识建构。作为教师，我们需要为学生创设语言运用的语境，在教学设计时搭建多种平台供学生练习，比如以四年级上册第四单元神话单元为例，本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，并感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本单元教学后，我引导学生交流学习神话的收获和体会。如：本单元课文中哪些神奇的情节打动了你？哪些人物给你留下了深刻的印象？课后给学生推荐《中华神话故事》视频，鼓励学生观看后分享学习感受，并将自己最喜欢的故事以思维导图、手抄报、鱼骨图、连环画等形式呈现出来。这样的实践训练点在我们的语文教材中比比皆是，只要我们教师用心，就能让学生从点滴的学习中，完成语言积累到语言运用的华丽转身。三、培养阅读习惯是语文课头等大事一个人的读书习惯是从小养成的，一旦习惯养成将受益终生。小学和初中年龄阶段基本可以决定一个人这辈子是否喜欢读书。小学和初中是学生养成读书习惯的关键期，从事基础教育的我们可以说是责任重大。我校一直力争把阅读教学做精、做细、做到极致，使阅读成为教育品牌，阅读活动更是形式多样，每日的经典诵读、共读书阅读、漂流书自读和亲子共读等。阅读课上，我力争上好“三课”——导读课、推进课、交流课。导读课激发学生的阅读兴趣，再给予一定的阅读方法指导，让学生快乐地读起来。推进课上引导学生更好、更深入地读好整本书。交流课上，通过小组交流和全班交流进行分享，巩固学生阅读的成果，加深其对整本书内容的理解，提高阅读表达能力。即便是居家学习期间，我们班的学生依然没有停下阅读的步伐，为了让每一个孩子读有所获，爱上阅读，班级中成立阅读小组群，搭建同学的交流平台，鼓励孩子们在阅读小组群，根据自己阅读情况以语音或者视频的形式在小组群里分享，分享精彩故事片段、最喜欢的人物和学习感受等。每周开展一次聊书，组员之间互相点评，老师们也及时进行讲评，激发学生的阅读兴趣，让阅读真正落到实处，并评出班级优秀阅读小组，宣传读书榜样的学生，让榜样的力量促动学生读书的良好愿望。阅读教育是学校最基本的常规教育，相信做好这些，定会让我们班的阅读教育走得更深、更宽、更远！语文教学这座高山，登上高处才会风光无限，语文教学这方深潭，潜到深处才会别有洞天。我相信随着