《长城谣》公开课用

长城谣席慕蓉高州荷塘中学卢敏教师教学目标知识与能力目标：理解诗歌内容。注重朗读，在朗读中体味诗人的思乡情怀。

过程与方法目标：培养学生独立赏析诗歌的能力。在学习诗歌中培养联想和想象能力。情感态度与价值观目标：激发学生对祖国、对民族的热爱之情。

同学们对席慕蓉的了解有多少呢？席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。正音正字：

焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巅

焚起敕勒.......yānàijùmăngdiānfénchì尽管/城上城下/争战了一部历史尽管/夺了焉支/又还了焉支多少个隘口/有多少次悲欢啊你/永远是个/无情的建筑蹲踞在/荒莽的山巅冷眼/看人间恩怨为什么/唱你时/总不能成声写你/不能成篇而一提起你/便有/烈火焚起火中/有你/万里的躯体有你/千年的面容有/你的云你的树你的风敕勒川阴山下今宵月色/应如水而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过流进/我不眠的梦中长城谣席慕容合作探究第一节第一、二组同学齐读第一节思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？要点：历史战争荣辱〔夺、还〕悲欢恩怨借助长城，再现历史沧桑尽管/城上城下/争战了一部历史

尽管/夺了焉支/又还了焉支

多少个隘口/有多少次的悲欢啊

你/永远是个/无情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巅

冷眼/看人间恩怨

“无情”：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！8第三、四组的同学齐读第二节思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。探究第二节为什么唱你时总不能成声写你不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你万里的躯体有你千年的面容有你的云你的树你的风第二节：抒发了诗人对长城依恋和赞美之情“总”字突出日夜牵挂故土！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故土，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！思考：“总”，“一”和“便”的含义？全班共同探究第三节请全班同学闭上眼睛，想象一下作者的故土景物有什么？2、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么仍然写到了黄河?

敕勒川

阴山下今宵月色/应如水而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过流进我/不眠的梦中全班齐读第三节并探究问题：3、“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。探究问题：1、“应“指什么？应：想象故土的美景因为：黄河与长城同为中华民族的象征，黄河长城在这里交会，诗人也有对黄河的思恋。探究问题：1、“应“指什么？2、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么仍然写到了黄河?

3、“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。答：诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故土,但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。全班有感情的朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。点我配乐：二、《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。但诗中也有对黄河的思念。抒情的主线是表达对故土的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。全诗小结课堂实测1、《长城谣》作者是

族女诗人，现居台湾。她的第一本诗集是《

》。

2、.《长城谣》是一首

、

的抒情诗，主体意象是

。但诗中也有对

的思念。3、如何理解“流进我不眠的梦中”，“不眠”又何来“梦中”呢？4、课文的“思考与练习”第一、二题，和本课资料书。

乡愁