《地球的运动》教学设计（第1课时）【一堂好课】

学而优教有方课题地球的运动（第1课时）人教版七年级上册第1单元第二节新课标要求1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。学习目标1.通过运用地球仪演示地球的自转现象，观察并说出地球自转的方向、周期等基本特征，提高对地理现象的描述能力和地理实践能力。2.结合实例，理解地球自转产生的地理现象。3.从地心说到日心说的发展过程中领悟科学家们追逐真理的精神，树立科学的世界观和宇宙观。学习重难点教学重点：地球自转的定义、方向、周期和地理现象。教学难点：由地球自转产生的时差现象。学情分析本节教学内容，因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，刚从小学毕业的七年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解。教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识逐步适度上升为理性的认识。同时教师可借助适当的教学设备与多媒体手段，如实况录像、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观、立体、动态的概念。教学辅助课件、多媒体教学过程学习任务教学活动设计意图新课导入导入出示中国空间站航天员出舱时太空摄像机拍摄的地球自转视频。教师：刚才我们从太空视角欣赏了地球的自转，非常壮观，这节课我们一起走近地球的自转。接着展示学习目标。结合中国空间站全景相机拍摄的地球自转视频，旨在激发学生学习兴趣，渗透学生的民族自豪感。学习任务一地球形状的认识过程教师介绍：在2022年9月15日，“中国这十年”系列主题新闻发布会上，生态环境部部长黄润秋拿着一张以故宫午门为背景的星轨图，说：“大家可以看到，夜空中繁星闪烁，在天空中划出一道道明亮的迹线，叫‘星轨’……要拍出这样的照片，一定要空气质量非常好、透明度非常高。所以，这张图是北京这些年空气质量改善的一个真实写照。”中国作为一个世界大国，近年来一直致力于生态环境的改善，成果有目共睹。大家再回到这张星轨图，大家看，为什么这些天体在天空中看起来都在做圆周运动？是天转还是地转？教师介绍：人类对地球运动的认识经历了由地心说到日心说的过程，地心说古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。亚里士多德认为：整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。日心说哥白尼提出：太阳处于宇宙中心，地球和其它行星一起绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。现在我们通过观测的结果，发现地球在自转的同时还在不停绕着太阳公转，这与哥白尼提出的日心说相一致。随着科学技术水平的不断提高，人类对宇宙的认识不断加深。哥白尼提出的“日心说”在现在看来不是全部正确，但是在当时却掀起了天文学史上的一场革命。结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。学习任务二地球自转的特点教师提出问题：我们先来认识地球的自转。请大家观察地球自转示意图，思考地球是绕什么在不停地自转？学生观察地球自转示意图，回答问题。教师介绍：地球绕地轴的旋转运动，叫做地球自转。在自转过程中，地轴始终指向北极星方向。教师提出问题：请大家观察地球自转示意图，地球沿什么方向绕地轴自转？共同得出结论：地球自转方向自西向东。教师将地球仪放置于水平桌面上，保持地轴指向北极星方向，用手缓缓转动地球仪来演示地球的自转。教师指导学生使用地球仪模拟地球自转现象。学生运用地球仪演示地球自转，思考：在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转还是逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？观察地球自转的方向是什么？学生用地球仪演示地球自转，说出侧视和俯视角度的地球自转的方向。师生共同得出结论：从侧视的角度来看，地球的自转方向为自西向东。从北极上空俯视，地球自转方向为逆时针方向。从南极上空俯视，地球的自转方向为顺时针方向。教师布置任务：请大家结合刚才所学，在任务单上绘出地球自转方向的侧视图、北极俯视图、南极俯视图。学生在任务单上标注不同视角的地球自转方向。教师提问：地球自转一周的时间是多少？学生回答：1天，也就是24小时。循序渐进，层层递进，引导学生认识地球自转的特点。学习任务三地球运动的地理意义过渡：地球自转给我们的生活带来哪些影响呢？教师展示太阳照射地球示意图，提出问题：地球是不发光、不透明的球体。在静止状态下，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？学生回答。师生共同得出结论：地球是个不透明的球体，本身不发光，在静止状态下，太阳照射产生昼夜现象。教师进一步提问：地球自转又会产生什么地理现象呢？学生回答。师生共同得出结论：不透明、不发光的地球在不停地进行自转运动，所以产生了昼夜更替。教师展示地球昼与夜示意图，提出问题：ABC三点位于同一纬度，三点中最先进入白天的是？学生回答。师生共同得出结论：地球上东边的时刻比西边的时刻早。由于地球自转，产生了时间的差异。教师展示情境，提出问题：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异？教师进一步提出问题：结合所学，北京的畅畅想要给远在美国纽约的姨妈打电话，何时打电话？应该如何问候呢？学生观察图片或在地球仪上找到北京和纽约的位置，观察两地时间差异，回答问题。教师进一步指导学生完成学习任务单对应任务。结合动画演示和情境，引导学生理解地球自转产生的地理意义。这部分知识是本节的难点，通过巩固训练，加强学生的理解。学习任务四课堂归纳总结教师总结：本节课我们认识了地球运动中的自转现象。地球围绕地轴不停地自西向东旋转，自转的周期为1天，