高中历史新教材管窥课件以《中外历史纲要（上）第二单元》为中心

——以《中外历史纲要（上）●第二单元》为中心刘疆辉统编版高中历史新教材管窥三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展一言以蔽之，曰：通。究天人之际，通古今之变，成一家之言。——司马迁以“会通之义”，成“通史家风”。——章学诚不通古今之变，则无以言通史。——施丁叁壹贰

单元解读

课例呈现

核心素养壹（220——960年）七百年：历史的天空单元解读统编高中历史教科书是我国对学校教材建设的顶层设计，关乎国家事权，体现国家意志，彰显国家行为。——部编版历史教科书总主编张海鹏单元内容解读七百年：历史的天空新的高中历史课程改革，体现了党对教育工作的全面领导；体现了教育学的最新趋势，体现了“中国方法、中国声音、中国政策”。——首都师范大学杨志成单元内容解读七百年：历史的天空

要使学生“知史爱党，知史爱国”，认清历史发展的规律，牢牢把握历史发展的主题和主线、主流和本质……牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

——国家教材委员会委员，国家教材委员会历史专家委员会主任马敏单元内容解读七百年：历史的天空如何理解？国家意志是什么？七百年：历史的天空1）新疆2）内蒙3）西藏国家意志就是统一多民族国家的捍卫、巩固和发展①教学重点②话语系统③命题指向如何体现“中国政策”？如何树立“道路自信、制度自信”？二千年：历史的大动脉“瑷珲——腾冲”线二千年：历史的大动脉“瑷珲——腾冲”线游牧或狩猎，是部族的、血缘的、有着多元信仰和生活方式的非儒教中国。农耕的、宗法的、科举的、儒教的……一句话，是大多数人理解的传统中国。人教版七年级上册农耕民族(汉人)游牧民族(胡人)中原鲜卑匈奴羯羌氐实际上，在传统中国曾存在两种不同的帝国模式，各自起源、发育于中国东部的雨养农业区域，以及位于它以西的中国内陆亚洲边疆。前者是以秦—汉—隋—唐—宋—明等帝国为典型的汉族帝国模式，后者则是崛起于汉族帝国边疆的内亚边疆帝国模式。近现代中国的版图，就是由这两种帝国模式共同参与的国家建构过程所型塑的。——姚大力《中国历史上的族群和国家观念》中国道路二千年：历史的大动脉唐的疆域可以分为两个不同部分，即府县建制地区和羁縻地区。两类地区之间分界线的走向，与呈现了中国人口分布空间特征的“黑河-腾冲线”—也就是与雨养农业和无法从事雨养农业的分界线—十分接近。唐和唐以后的汉族帝国设置府州建制的地区，基本不超过“黑河-腾冲线”。这与府州建制所必须依赖的汉族移民没有能力越出雨养农业区边界而继续向外扩张的特性紧密联系在一起。

中国道路二千年：历史的大动脉唐代的羁縻体制为后来诸王朝所继承和发展。被置于这一控制体系下的地区和人群，可能遵循两条非常不同的路径演变。一是经由土官、土司、土流并置、改土归流的过程而逐渐内地化，并最终被纳入国家版图；二是中央王朝与这些地区和人群的关系长期停滞在羁縻、册封体制下，则可能最终转化为对等国家间的外交关系。中国道路二千年：历史的大动脉那么，西部中国的广大领土又是怎样变成中国版图内不可分割的一部分的呢？这恰恰就是崛起于中国内亚的边疆帝国主动参与了中国国家建构活动的结果。这一类型的帝国萌芽于辽，发育于金，定型于元，发达、成熟于清。他们在治理汉地方面基本上包纳了汉唐帝国治理模式，而对中国的整个内陆亚洲部分则建立了一套贯彻国家主权、实施国家治理的制度体系，从而使西部中国的广大领土成为中国版图内不可分割的部分。中国道路二千年：历史的大动脉如何树立“理论自信”？如何体现“中国方法、中国声音”？中国之前的历史叙事，存在的最大缺陷之一，就是把中国历史上的国家建构，看作只是汉唐帝国这样一种模式不断演化与拓展的过程。

因此，近年来，在理论、方法等方面面临着一系列严峻的挑战和困境。中国声音二千年：历史的大动脉西方的理论挑战二千年：历史的大动脉欧立德，哈佛大学中国与内亚史教授，新清史代表人物。一、清史研究必须重视清朝的“内亚维度”（InnerAsianDimension），强调满清统治的内亚性质；二、清史研究必须利用非汉文资料，特别是满文历史文献；三、清史研究必须重视全球背景，或者说清史研究应当立足于全球史语境之中。二千年：历史的大动脉西方的理论挑战中国声音二千年：历史的大动脉

新清史提出的问题和带来的挑战，实际上关系到中国历史研究中“如何对待中国内部政治与族群分化”的态度问题？这一问题可以由清朝上溯到蒙元、隋唐乃至魏晋南北朝时期。

中国声音二千年：历史的大动脉《中外历史纲要（上）第二单元》编写者对此的回应：1、“民族融合”变为“民族交融”①“五胡”的回避、“五胡乱华”、汉化、封建化等表述的消失②江南开发与民族交融③十六国时期与民族交融④北魏孝文帝改革与民族交融⑤唐朝周边各族与民族交融（突厥、回纥部分的修改、吐蕃——和亲、会盟）中国声音二千年：历史的大动脉《中外历史纲要（上）第二单元》编写者对此的回应：2、统一多民族国家①强调“汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民族封建国家的发展”②强调“唐朝统一多民族封建国家得到进一步巩固和发展”③强调“唐朝周边少数民族政权对统一多民族封建国家的积极贡献”中国声音二千年：历史的大动脉当代中国的多民族国家结构如何应对“新清史”提出的问题，在其将“常识”问题化的过程中，我们的基本“常识”又如何立足？当代中国作为一个统一多民族国家，是汉族及诸多少数民族共同参与中国国家构建的共同历史成果。中国的疆域，是由数十个不同民族各自世代居住、或在由若干个不同民族共享的场域下世代居住的历史家园所构成的。

怎样在统一国家的框架下，让这些历史地属于各民族、各人群的世居家园都获得富有生命力的发展，是当代中国面临的无比重大的问题。

中国声音二千年：历史的大动脉教学立意是历史课堂的灵魂和精髓，而有效的教学立意必须建立在对课程标准的准确解读和把握基础之上。单元教学立意七百年：历史的天空根据部编版新教材《中外历史纲要》第二单元的课程标准，本单元的教学要求是：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐时期的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。单元教学立意七百年：历史的天空

因此，本单元按照历史发展的脉络和时序，除三国两晋南北朝外还包括隋朝、唐朝甚至五代十国时期，前后时间跨度大约为740年。如何才能用短短四课时完成如此漫长、宏大的时空架构？并且准确呈现如此纷繁、复杂的历史面相？单元教学立意七百年：历史的天空一言以蔽之，曰：通。通史眼界、通史思维、通史观念。

在进行这一单元的教学时，要具备一种通史的整体思维和意识，具有史家“通古今之变”的通史精神和大历史观，在教学中我们需要将这两个时段的相关问题联系起来考虑。例如：隋、唐盛世的出现在一定程度上是两晋南北朝民族交融的成果，隋唐的皇室都具有少数民族血统；制度的变化和创新主要发生在隋朝和唐前期，但其中的很多制度——三省六部制、科举制等，其实在三国两晋南北朝时期已经有了基础，所谓“制度创新”并非突然发生，而是一个循序渐进、不断演变的过程。东晋南朝江南的开发与隋唐大运河的兴修、航运的兴起具有深刻的内在联系；思想文化和中外交流中佛教文化的传播以及诗歌、书法、绘画、雕塑等诸多领域的发展之间的内在关系；隋唐时期“三教合归儒”思潮的出现和三教并行政策的推行……都必须打破王朝体系、前后贯通起来进行考察，才能对历史发展有更清楚的认知。因此，本单元教学必须努力把握好宏观与微观、局部与整体、长时段与短时段、中原与边疆、汉化与胡化、农耕民族与游牧民族、传承与创新等几对关系，以“民族交融”和“统一多民族封建国家的发展”这两个核心概念作为贯穿于本单元教学的主线。单元教学立意七百年：历史的天空贰（581——960年）第6课：从隋唐盛世到五代十国课例呈现PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/

结合对课标的研读，我对本单元第6课《从隋唐盛世到五代十国》的定位是：在本单元处于非核心的过渡地位，只是承载着帮助学生呈现和梳理时间、人物、事件线索的作用，而这一课所涉及到的历史信息——文帝建隋、炀帝暴政、贞观之治、开元盛世、安史之乱等，作为经历过初中历史学习的学生，其实都已经有了相当的了解。因此，在对这一课进行教学设计时，我不再以历史知识的梳理、呈现和讲解为课堂目标，而是以紧扣本单元的两个中心主题——“民族交融”和“统一多民族国家的发展”为教学目标，思考如何将《从隋唐盛世到五代十国》一课的教学与“民族交融”和“统一多民族国家的发展”这两大主题的呈现有机结合、融为一体。课例呈现PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/

结合近年来本人对隋唐史研究相关著作的阅读和学术动态的关注，我最终确定了以本课时空范围内发生的重大历史事件——安史之乱为中心进行教学设计。一则安史之乱向来被视为唐朝由盛转衰的转折点；二则安史之乱这一事件同时契合“民族交融”与“统一多民族国家的发展”两大主题。在进行《从隋唐盛世到五代十国》一课的课堂教学时，我将整课的结构分为安史之乱前、安史之乱中、安史之乱后三个部分。这三个部分也分别对应民族交融的新发展、民族交融中的冲突、民族冲突后的再次交融三个时代，同时贯穿统一多民族国家的巩固、发展，统一多民族国家的分裂再到统一多民族国家的新发展三个阶段。课例呈现唐兴，蛮夷更盛衰，尝与中国抗衡者有四：突厥、吐蕃、回鹘、云南是也。

——《新唐书•四夷传》东西南北回纥（回鹘）南诏唐朝后期边疆各族分布图回纥吐蕃南诏突厥唐朝为什么能够先后打败东突厥和西突厥，并重新控制西域？唐初，太宗、高宗曾先后对朝鲜半岛用兵，想要维持百济、高句丽和新罗三国鼎立的局面，从而维持唐朝的东亚地缘政治格局。但最终却选择对新罗妥协，接受新罗的朝贡，默许新罗统一朝鲜半岛，这是为什么？唐代中后期，回纥最为强盛。唐肃宗以后对唐朝为害巨大。但是到了唐文宗时期却迅速走向崩溃灭亡，这又是为什么？PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/

“某甲外族不独与唐室统治之中国接触，同时亦与其他外族发生关系，其他外族之崛起或强大可致某甲外族之灭亡或衰弱唐室中国也必然受到他的影响，或利用其机缘，或坐受其弊。”(P125)“突厥之覆灭，固由唐室君臣之发奋自强遂得臻此,实亦突厥本身之腐败及回纥之兴起二端有以致之也。”(P128)“吐蕃虽与高丽不接土壤,而二者间之连环关系,实影响于中夏数百年国运之隆替”，是外族连环性之又一明证。“（P128)“回纥（自肃宗后）最为雄大,中国受其害甚钜”,当文宗之时，天灾党乱扰其内,黠戛斯崛起侵其外,于是崩溃不振矣！”此外族盛衰连环性之又一例证也。(P129)研究唐代中原与少数民族之关系，不能仅仅看到某一个少数民族，而应通晓诸外族之间的相互联系，才能正确的分析唐与少数民族之间的利弊关系，然后“三百年间中国与四夷更迭盛衰之故始得明了”(P125)。——陈寅恪《唐代政治史述论稿（下）•论外族盛衰之连环性》PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/

公元755年安禄山的叛变，近于（唐朝）全朝代时间上的中点，可以视作由盛而衰的分水岭。这样一来，前面一段有了137年的伟大与繁荣，而接着则有151年的破坏和混乱。

——黄仁宇《中国大历史》

1.为什么安史之乱后唐朝维持的时间比安史之乱前还要长？2.安史之乱因设立节度使而爆发，安史之乱又直接导致藩镇割据局面。那为什么唐朝在安史之乱期间和以后，还陆续增设了更多的节度使？河南：对峙开始的地方关中：有关空间的命题河北：‘化外之地’的异同江淮：新旧交替的舞台河南：对峙开始的地方关中：有关空间的命题河北：‘化外之地’的异同江淮：新旧交替的舞台

江南藩镇——快意恩仇，侠义精神

柏良器出身儒学世家，父亲曾是射策甲科的获嘉县令，在安禄山攻陷东都时，持印不去因而被害。柏良器遂学剑从戎，将复仇以快冤魂。后来他年纪轻轻就被府主李光弼派往江东平定地方动乱。安史之乱结束不久朝廷派了李栖筠，也就是李吉甫的父亲、李德裕的祖父来担任浙西观察使经营乱后的江南。李栖筠看到柏良器后问他的生平事迹，后者回答说身经大小几十仗，然后李栖筠立即很郑重地向他致敬，说了句好像是“有公如此，得公甚深”之类的话。一个相当于父辈的人在初次见面时能够对一个手下的年轻人说这样的话，放在今天也不多见，但安史之乱的时代却是这样的。所以你看看李栖筠和柏良器的作为，怎么能叫人不感慨与动容中唐人的精神，而有这样的精神和这样的一批人，唐帝国又怎么可能在安史之乱后就灭亡呢？当时很多的将领，比如永王之乱时的季广琛、刘展之乱时的李藏用、韩滉时代的王栖曜、李锜叛乱时期的张子良，无不如此，那就是一个时代风尚的问题了。而且这些将领和当时知名的文人关系极好，比如韩愈、李观辈都曾游于后来成为神策军统帅的柏良器幕下。元和十五年的河南藩镇PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/

姓名身份李光弼契丹族，朔方镇节度使，天下兵马副元帅高仙芝高句丽人，驻守潼关，阻止叛军西进长安哥舒翰突厥人，驻守潼关，率20万大军，阻止叛军仆固怀恩铁勒人，安史之乱中家族46人为国捐躯平定“安史之乱”主要少数民族将领表

这个表格信息说明什么？PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/

安史之乱究竟带来了哪些危机？重构又是以怎样的方式展开的？最大的危机当然是叛乱本身。在安史之乱前，唐代边境线上一直有两个大的军团存在。借助安史之乱这个契机，包括之后一连串的战争和政治策略，唐朝把两大军团的力量不断打散，到唐宪宗《元和郡县图》的那个时代，已经没有一个藩镇能有力量与朝廷叫板了，唐帝国面对安史之乱这样巨大的挑战，在化解的时候却如此成功。

除了空间结构的重构外，唐帝国化解危机时的“洗牌”做得也非常干净，那些实力强大、骄横跋扈的旧藩镇势力最后都被除掉了。——李碧妍《危机与重构：唐帝国及其地方诸侯》安史之乱后唐帝国的皇帝们自然想要努力恢复盛唐的格局、再造盛世，所以在代宗、德宗、宪宗时期中央和藩镇之间一直有着激烈的冲突，而冲突的结果是对峙双方都认识到了互相力量的边界所在，所有的政治惯例、政治默契都是在不断的博弈中形成的，最后这就成为一种心照不宣的政治运作。——李碧妍《危机与重构：唐帝国及其地方诸侯》PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/