高考元素及其化合物推断题的教学策略 论文

高考元素及其化合物推断题的教摘要：在近几年的全国高考理科综合试题中，元素及其化合物推断题一直是高考的热点题型，它集合基本概念、基础理论为一体，考察元素及其化合物性质和相互转化关系。预计在今年的高考试题中，依然是化学学科的一种重要题型，对此题型的教学策略和探讨反思显得十分必要。关键词：无机推断，试题，命题趋势，教学策略，反思在近几年的全国高考理科综合试题中，元素及其化合物推断题一直是高考的热点题型。它学科特点明显，集合基本概念、基础理论为一体，很好的考察元素及其化合物性质和相互转化关系、物质结构、元素周期律等基础知识的掌握情况。预计在今后的高考试题中，它将依然是化学学科的一种重要题型。一、命题趋1.考题回顾元素及其化合物推断题，分为以元素周期律“构”、“位”、“性”为基础的结构周期推断、物质框图推断以及阴、阳离子组合推断3大类题型。结构周期推断题，以原子结构的组成及核外电子的排布规律、元素周期律、元素周期表的知识为依据，以常见的短周期元素为载体，注重学生对掌握的内容融会贯知识横向和纵向统摄整理，整体思维能力要求高。这类题不仅能够考查学生对物质结构、元素周期律知识的掌握情况，而且能够考查学生以基本理论为指导解决实际问题的能力。物质转化框图推断题，以常见元素化合物的性质为依据，以常见元素化合物之间的转化为载体，作为高考的热点题型。它的主要特点是：结构紧凑，文字表述少；包含信息多，综合性强，思维能力要求高；具有很高的区分度和很好的选拔功能。这类题不仅能够考查学生对元素化合物知识的掌握情况，而且能够考查学生分析、推综合应用知识的能力。阴、阳离子组合推断题，以离子反应现象以及物质性质来进行判断，重点考查离子反应，综合考查常见物质的溶解性、离子共存，强弱电解质的表示形式及离子反应等化学用语。2.命题趋势从试题提供信息的主要方式来看，有结构周期推断题、物质转化框图阳离子组合推断题等；从能力要求上看，无机推断题已经逐渐转化为对学生的综合能力的考查。无机推断题可考查多个知识点，多方面的能力，更好地突出学科内综合。结构周期推断以原子结构、元素周期表的结构、元素性质及元素在周期表中的位置为基础进行设问；物质转化框图推断题多以常见元素及化合物为基础，以常见元素化合物之间的转化为载体，向信息型、抽象型、综合型转变，文字信息量少，但隐含条件多。另外，置换反应、重要的化工反应及计算型无机推断题正成为高考热点。如，放出气体的体积或生成沉淀的量；化合物中各元素的含量；气体的相对密度；相对分子质量；离子化合物中离子个数比；反应物之间的物质的量之比；电子总数；质子总数等。但推断的物质不会超出高中所学的元素及其化合物基础知识和主干知识。当然在框图题中也出现了一些陌生的元素化合物，而这些物质的推导是建立在学生所熟悉的元素化合物的知识背景中，主要考查的是学生的心理素质及自信心。二、典型例题[例1]（2016年全国卷I-13）短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物，n是元素Z的单质，通常为黄绿色气体，q的水溶液具有漂白性，0.01mol·L–1r溶液的pH为2，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是（）A.原子半径的大小W<X<YB．元素的非金属性Z>X>YC.Y的氢化物常温常压下为液态D.X的最高价氧化物的水化物为强酸2[例2]（2017年全国卷I-12）短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增W的简单氢化物可用作制冷剂，Y的原子半径是所有短周期主族元素中最大的。由X、Y和Z三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激气体产生。下列说法不正确的是（）X的简单氢化物的热稳定性比W强Y的简单离子与X的具有相同的电子层结构。Y与Z形成化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红Z与X属于同一主族，与Y属于同一周期【分析】例中题型属物质转化框图推断题，难度较大。试题信息量较多，考察了物质组成、元素周期律知识、物质性质特征及常见物质的颜色。突破口在于黄绿色气体、黄色沉淀析出及次氯酸的漂白性。该类试题要求考生具备扎实的基础知识才能进行正确地推断。这种起源于课本而又跃出课本的试题是高考的一大亮点。【反思】（1）元素化合物是中学化学的重要内容，不论是基本概念还是基本理论，甚至是实验和计算，都是以元素化合物为载体加以考查，因此，熟练掌握单质和化合物的重要性质是高三复习重中之重。（2）高考试题所考查的知识都来源于中学化学基本知识，在复习过程中要引导学生学会总结。总结规律性的知识，总结知识的异同点，总结解决试题的思维形式，总结解决试题的具体方式方法。（3）不要以练代复习。高三学生必须做一定的试题或习题，通过试题或习题能感受到所学的化学知识的应用。但是不能一味做题，要把一定的时间放在自我对知识的感悟和反思中；感悟知识的来龙去脉，感悟知识在习题中的考查和应用，反思自己的错题和错的思维方式和解决试题的错误方法，反思自己的心理状态。通过感悟与反思能使自己站的更高更远，从而提高复习的效率和乐趣。三、教学策[2]1.知识储备无机推断需要一定的背景知识为基础，在复习过程中要以考纲为核心，从教材出发，结合对近几年高考试题的分析和对未来的预测，对常考的热点知识可进行规律性的归纳。颜色状态：有色气体，溶液中的有色离子，有色固体，有色沉淀；常温下呈液态的特殊物质。物质的特征结构：10电子微粒，14电子微粒，18电子微粒，相对分子质量相等的微粒，常见正四面体结构，最外层电子数等于电子层数元素，最外层电子数是次外层电子数2倍或3倍元素。特殊的反应现象：焰色反应，燃烧火焰颜色，沉淀特殊颜色变化，遇试纸变色的气体，自燃，离子沉淀特殊颜色。特殊的反应条件：放电，光照，催化剂，高温等反应。特殊化学反应：能与水反应产生气体的物质；能与强碱溶液反应产生气体的物质；既能与强酸，又能与强碱溶液反应的物质；固体加热后不留残渣的物质。特殊的转化关系：直线转化关系，三角转化关系，交叉转化关系。重要工业生产反应：工业制漂白粉，工业合成氨，工业制玻璃，工业制硫酸，工业制粗硅，氨的催化氧化，电解制镁、铝，电解饱和食盐水。2.推断思路无机推断题融元素化合物、基本概念和基础理论于一体，侧重考查学生思维能力和综合应用能力。在推断时，审题相当重要，在审题过程中，要认真辩析题干中有关信息，抓住突破口，分析无机推断中的转化关系，仔细推敲，挖掘隐含条件。一般推断思路：读题审题解题推断得出结论正向求证检验读题：了解题目大意，寻找关键词、句，获取表象信息。切勿看到一点熟悉的背景资料就匆匆答题，轻易下结论，这样很容易落入高考试题中所设的陷阱。审题：对读题所获信息提炼、加工，寻找明显的或潜在的突破口，更要注意挖掘隐含信息题眼。题眼常是一些特殊的结构、状态、颜色、性质，特殊的反应、反应现象、反应条件和用途等等。审题最关键的就是找出题眼。解题：找到题眼后，就是选择合适的解题方法。常用方法有：顺推法、逆推法、综合推理法、假设法、计算法、实验法等。通常的思维模式是根据信息，大胆猜想，然后通过试探，验证猜想；试探受阻，重新调整思路，作出新的假设，进行验证。一般来说，先考虑常见的规律性的知识，再考虑不常见的、特殊性的知识，二者缺一不可。验证：不论用哪种方法推出结论，都应把推出的物质代入验证。如果与题设完全吻合，则说明我们的结论是正确的。最后得到正确结论时还要注意按题目要求规范书写，如要求写名称还是写化学式、电子式还是结构式，要求写化学方程式还是离子方程式等。无论推断题属于哪种题型，均应遵循这样的推断思路：迅速浏览、整体扫描、产生印象、寻找突破口、注意联系、大胆假设、全面分析(正推或逆推)、验证确认。解题的关键是仔细审题，依物质的特性或转移特征来确定突破口，顺藤摸瓜，进而完成全部未知物的推断。四、教学反学生常见的错误：审题不仔细，化学用语不规范，答题不合要求等。常见学生失分的原因：一是学生对元素及其化合物的知识不够全面与熟悉；二是学生的分析判断能力与逻辑推理能力欠缺；三是学生的化学用语掌握不够；四是学生对这种试题练习不够，产生恐惧心理；五是学生缺乏对这种题型的推断思路。要想帮助学生解好无机推断题，应对策略是专题训练。要使学生明确无机推断题的特点、考查的知识点与能力要求；要让学生自己整理