让语文希望之花开遍乡村原野-农村小学语文教学的心得体会 论文

让语文希望之花开遍乡村——农村小学语文教学的心摘要：纵观目前的小学语文教育现状，农村地区与城镇地区的语文教学情况相比，存在着教学资源相对欠缺以及师资力量相对薄弱的情况同时乡村地区的家长对于孩子的小学语文教育指导水平也相对较低，因此主要的语文学习力量以及责任便落到了语文教师的身上。面对这种背景及情况以及相关语文课程改革的要求，农村小学语文教师探索符合农村小学生实际学习情况和学习现状的语文教学手段，让语文教育的希望之花开在乡村的田野上。接下来，笔者将结合自己的实际教育教学经验，对于农村小学教师如何在实际教学过程中对学生进行有效的教育，引导这一问题进行相关探究，希望能够提高学生的生活化感知能力，语文基础素养，安全防范意识，护卫农村小学生的关键词：农村小学；小学语文；心得体会；策略探析在实际教育教学过程中，农村小学语文教师应当不断提高自身的语文基础知识和专业素质，树立终身学习的理念，同时在整个教学过程中对于小学生的语文学习能力和兴趣进行有效的教育与引导，让语文希望之花开遍乡村原野。下面，笔者将结合自己的实际教育情况，自“把握乡村特殊的自然教学资源，提升学生的语文生活化观察、学习、感知能力”“立足教材，把握部编版教材的爱国元素，同步提升学生的知识素养及爱国情感”“以生为本，在知识文化教学过程中，促进”三方面入手对于上述话题进行相关探究。一、把握乡村特殊的自然教学资源，提升学生的语文生活化观察、学习、感知由于乡村的自然资源以及乡土资源非常丰富，能够为小学生带来更加积极的生活体验，很多农村小学生在学习语文知识以及词语过程中，能够对于一些现有的农村事务和生物进行有效的了解和认知。小学语文教师在实际教学过程中，要把握乡土的语文自然教学资源，引导小学生对于身边的自然环境，生活实际事务，以及其他的景象进行有效的观察和分析，构建生活化的语文教学模式，鼓励学生在日常生活中养成善于观察、积极思考、多样总结、联系课本的学习习惯。这样可以引导小学生在课下完了或者是做家务劳动时，对于生活中所出现的动物，景物，花草树木以及事物进行有效的观帮助学生联系自己在语文课堂上所学习到的文章知识进行有效的分析和深入的探究，同步提升学生的语文生活化感知能力和语文知识生活化运例。如当，教授学《生猫《》、蟋蟀》、小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》等文章时，笔者便引导小学生对《境和周边所能够认识及观察到的事物进行有效回忆。基于此，带领学生鸭子、喜鹊、猫等动物的具体外形特征、颜色、习性、叫声特点，进而将课本内容与学生所认识及观察到的具体实物相互结合，深化学生对于语文课本内容以及以上小动物的了解程度。另外，学生在笔者的引导与带领下便回顾了自己家中所养的各种小动物，如农村常见的鸡鸭牛羊狗猪等小动物，并且回忆了其具体的外形特征和生活习性。在组织学生进行了相关讨论和回顾后，笔者引导学生结合自己的生活实际感情与生活化语文观察，结合一种小动物来进行有效的文章创作，借此可以有效提高学生的语文生活化观察能力与知识运用能力，同步提升学生的写作水平。二、立足教材，把握部编版教材的爱国元素，同步提升学生的知识素养及爱国语文课程在实施爱国教育方面有着无可比拟的优势，部编版小学语文教材中也已经整理了丰富的爱国教育资源。部编版小学语文教材的编写越来越贴合语文学科素养目标的教育特点，其中便有多篇文本描绘了我国的大好河山，可以让学生在阅读时感受祖国山河的秀丽风光与雄伟景观，让学生感受祖国领土的广阔性、资源种类的丰富性、祖国山河的壮观性，使其在欣赏美景的时候产生爱国意识，由此落实爱国主义教育。比如，景物类文本有《日月潭》、《黄山奇石》、《桂林山水》等名绘了祖国山河的多种风光，也是学生从未领略过的魅力风景。但是，农村小学生的人生经历是比较浅薄的，鲜少有机会能够外出旅游或者去往远距离的风景区进行观大部分小学生很难在短暂的人生中领略祖国山河的全部景观。而如何利用这些写景类课文去引导学生探寻祖国的秀丽山川、名胜古迹，感受祖国江山的诗情画意，是农村小学语文教师应思考的问题。伴随着时代的发展与信息技术的进步，能够为小学语文教学带来非常良好的影响，也为农村小学语文教师提供了更加积极和开阔的教学思路，笔者在实际教学过程中便注重在网上借助多媒体搜索相关的语文教学资源，挖掘能够契合学生年龄特征以及课文内容的视频资源和图片资源，并在课堂上为学生进行有效的播放。由于很多农村小学生没有前往过课本上所出示的一些文章描述的风景地区，也没有领略过相关的祖国风光与景色。为了弥补这一遗憾，同时也为了拓展学生的语文事业，笔者在实际教学过程中便借助多媒体为学生播放了关于日月潭、黄山奇石、桂林山水、小兴安岭等各个国内。自然风景的视频，也为学生播放了游客视角下的观光视频，请学生进行观察，以沉浸式的语文学习方式，带领学生领略文章中所描述的熄自然风光，带学生一同感受祖国山河的壮丽。而直观的视频资源便可作为突破学生学习视野的基本切入点，可以让学生为祖国山河美景发出赞叹之情。另外，小学语文教师应对鼓励农村小学生努力学习、走出乡村领略更多的自然风光，并为祖国的繁荣昌盛做出积极努力，提升小学生的家国责任意识、民族情感和爱国情怀。三、以生为本，在知识文化教学过程中，促进农村学生的身心健康发对于农村小学语文教师来说是小学生日常接触和模仿的对象小学语文教师不仅肩负着。为农村学生传授语文基础知识的责任，还应当肩负起促进学生身心健康发展，为其课内外人身安全进行有效引导与保护的责任。因此，农村小学语文教师在知识教育的同时，应当为学生贯彻安全教育理念，提升学生的安全意识，为学生的身体健康发展、心理健康安全、人格健康成长以及综合健康及安全发展构建完善的教育体系和课程，休息搭建安全的堡垒，为学生的健康发展保驾护航。首先，农村小学语文教师可以。挖掘语文教材中所存在的安全教育知识，以及。学生日常生活与教材的结合点，在知识讲解的过程中，为学生穿插渗透安全教育引导元素，同步提高小学生的语文综合能力和安全防范意识。比如，通过调查研究以及数据分析可以得知，由于每年在农村地区都会出现一些小学生河边游泳溺水、池塘边游玩失足、小学生户外踩踏、学生野外打架等类型的安全事故，这表示安全教育问题十分有必要，且安全事故多发生在学生的户外游玩、观光游览阶段。农村小学语文教师应对重视这一现象和问题，以生为本，在知识文化教学过程中，挖掘教材于安全问题的契合点，在知识教学过程中，促进农村学生的身心健康发展。其实，部编版小学语文教材中写景的文章也有很多，例如，中年级也有《观潮》《、海上日出》、《记金华的双龙调洞》等写景类文本，、《鸟的天、《月迹等等。教师在教学过程中可以给学生提供充分的阅读自由时间，请学生结合自己所观察到的自然乡村景观进行综合的分析，鼓励学生结合生活实际和自然事物写一篇描述自然景观的作文，提升学生的语文知识学习及写作技巧运用能力。同时，农村小学语文教师在实际教学过程中，应对告知学生相关的观光注意事项和安全隐患，以及学生在寒暑假于农村内部河边、溪水旁、田野小路等地方进行游览和玩耍时应注意的情况，对于相关安全问题及应急处理措施进行有效的阐述提升小学生的当然仅仅依靠农村小学语文教师单方面的力量对学生进行有效教育引导，是不足以解决安全隐患和问题的。由于大部分小学生在家庭中的游乐与学习时间较长。因此很多安全问题主要发生在学生休假的时间段。因此，小学语文教师还应当构建家校合作的教育模式，提高农村小学家长对于学生的语文知识文化教育水平，以及对孩子的安全教育引导意识，联合家长的力量，共同为农村小学生的健康教育与成长保驾护航。四、结束综上所述，小学语文教师在教学过程中应当有效提高学生在生活中的语文观察能力和感知水平，基于语文教材对学生进行有效的引导，并且在语文知识及文化教有效提高农村小学生的爱国情感，德育水平，思想理念引导其树立崇高的理想组织小学生对于语文文章和知识进行深入理解与解读，引导小学生构建伟大的理想信念，提升其综合素养。参考文献：[1]李胜民.农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施[J