如何提高农村学生的英语口语能力 论文

如何提高农村学生的英语口语能力摘要：《义务教育阶段英语新课程标准》规定，义务教育阶段的英语课程，具有工具性和人文性双重性质。基础教育阶段英语课程的总体目标是综合语言运用能力。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。简单来说，听、说、读、写，这四项主要是英语学习的基本技能，也是多学生的英语基础一直较为薄弱，英语口语的输出和运用能力更是雪上加霜。随着新一轮的课程改革，英语教师在教学的过程中，一是应该注重提高自身的能力，二是改变原有的传统教学模式和方法，进而大面积的提高英语教学的分析了农村英语口语教学的现状以及阻碍因素，从四个方面提出了提高英语口语能力的措施。关键词：农村学生，英语，口语能力。引言：随着社会的发展以及经济的进步，我国与国际的交流越来越密切，英语口语对于学生来说是一项必备的技能，应该随着时代的发展成为一村学生在学习的过程中，主要是看重语文和数学这样的传统学科，并不重视英语的学习。在英语的过程中，主要又是将重点放在读写之上，对于笔试度要远远高于口语，多种因素导致农村学生的英语口语能力不强。一、农村学生英语口语现1.教师就目前情况来看，基础教育存在着一个迫在眉睫的任务，那就是如何从“填鸭式”的应试教育转变为向素质教育发展。升学率升学率高就代表着教学水平高，这种看法忽略了素质教育以及其他文虑，对挖掘学生的创新能力和实践能力没有帮助。在农村从事英语教学工作的教师往往有一个弱点，就是教学观念落后，教学中用到的方法也比较单进行英语教学工作，基本依靠教师讲授，学生进行单纯的读、写、听。教学模式传统机械，导致学生认知片面。2.学校现如今，农村学校与城镇学校之间的差异还是很大的，在师资力量、生源质量、教学条件及设施等方面都偏弱。教学水平高、经验丰富的教师想城镇学校，或者考取公务员离开学校，造成农村英语教师师资队伍资源不足3.学生和社会农村学生的综合素质与城市学生之间是存在差距的，在经济等方面偏弱。另外，农村父母的英语能力较弱，甚至是英语文盲，加之许多的父母在外务工，对孩子学习上的关心和帮助甚少。上个世纪，许多的农村学生都深刻的明白只有考上大学才是走出农村的唯一方式，虽然最终通过这条道路走出农村的人只是很少的一部分，但是学生都在朝着这一个方向努力。但是经过了教育体制改革以后，民办高校大批出现，高等院校也在不断的扩招，这让农村的学生们考上大学不再是梦的是农村学生的升学压力减小，导致农村学生对学习不重视，缺乏热情。二、阻碍农村学生英语口语能力的因素1.轻视英语口语交际在农村教学结构中，语文和数学这两个最传统的学科占有的比重大，更受到重视，因此学习任务繁重，导致对英语的重视度下降。许多的家长认只是为了应付考试成绩，孩子有没有真正的掌握并不重要，而且通常依靠笔试成绩来衡量能力的好坏，对于口语能力他们的看法英语说的好与坏是无所谓的。在课堂上学习到的英语口语，也只是用的课堂互动，并没有真正的应用到实际的口语交际中。2.缺少口语交际的氛围有一个良好的语言氛围也是能够提升农村学生口语能力的关键要素，但农村学生也恰恰缺少这一关键要素。在课堂上，有些教师并不会在语言情上面投放太多的精力，缺乏对学生的鼓励和指导。在生活中，他们更不是身处在一个真实的语言环境当中，没有外国人与他们进行交流，身边的父母英语与他们进行对话，缺乏良好的口语交际氛围。3.学校的教学资源不足很多落后的农村地区，英语教师并不是专业的，并且学校也语音室，学生接触英语的机会少，不能流畅的说英语，用英语口语进行交流。4.教学手段落后于城镇学校在农村学校的日常教学中，教育手法与城镇学校之间是存在着很多差距的。广大农村学校中，一个学期的多媒体课都不多，教师制作多媒体课件的用心程度不足，多媒体设备也很少，很多情况下都是采取传统的老师讲，学生听的方式，课堂沉闷无趣，学生接受知识被动。5.学生词汇量不大单词始终是英语学习的基础，记不住最基本的单词，就无法做到连词成句，对英语的掌握甚至是利用英语进行交际，更是难上加难。但目前农村习时间有限，并且英语并不被认为是主科，重视程度不够，为农村英语的教学带来困难。三、提高农村学生英语口语能力的措施现如今各个领域的国际化脚步进程都在加快，英语仍旧是世界上使用范围最广泛的一种语言，所以掌握英语，有良好的英语口语能力依旧是在未不可少的一种能力。在此背景下，通过有效措施提高农村学生英语口语能力，无论对于农村教育发展还是农村学生成长，都具有重要的现实意义。1.提高教师专业素养作为英语教学的第一主体，英语教师专业素养水平的优劣直接决定了课堂开展的有效性与先进性。所以，要想提高农村学生的英语口语能力，就农村学校的教师队伍建设，多角度、全面化地提高英语教师的教学能力。具体来讲：（1）教师要时刻自省，提高自己口语能力优秀的英语教师要做学生英语学习的引导者，示范者，参与者，促进者，要不断学习，不断提高自己的英语专业素养和英语专业能力。要提高能力，首先需要教师自身说一口流利且标准的英语。很多农村学生英语口语水平差，大部分原因是被自己的英语老师所影响。众所周知，在英语课堂生间英语口语都难以提高的真正原因，是因为缺乏语言环境。其中教师自身的口语水平限制，占了很大一方面的因素。很多农村教师自己的英语发音生长时间进行模仿，就会导致自己同样发音不准。若存在口语不标准、词汇储备不丰富、跨文化知识接触较少等问题，应积极、持续地进行学习与提师的口语能力过关、语用思维先进，学生才能在既有教育条件下学到最纯正、最专业的英语口语与语用知识。尤其在义务教育阶段，是孩子口语水平期。如果此时被教师影响，后期则难以纠正。稍微好点的口语，可能是”Chinglish”。更差的会将方言音和英语口语相结合，＂please＂读成“普利是”，＂focus＂读成“fao克斯”……学生发音奇怪，会被同学嘲笑，甚至影响自信心，久而久之英语学习变成了“哑巴英语”。所以教师要不断学高自己的英语专业素养和英语专业能力，首先提高自己的口语水平，课下多读多练，纠正自己的发音，课上给学生展现自己最好的一面。（2）改变自身传统观念的误区一方面，英语教师要加快转变教育观念，从奉行“唯分数论”的传统思想中解脱出来，将交际能力、语用意识视为学生在英语学习中需要获得、关键素养。只有这样，才能切实提高英语课堂中口语教学、互动教学的比重，为学生口语能力的锻炼与提升夯实基础。例如，教师在编写教学方案时练掌握重点词汇、句式的表达用法”、“能够顺利使用英语进行饮食场景下的生活交流”等作为课程教学目标，并据此进行教学活动、教学内容、教学具体设计。这样一来，便可保证学生拥有更具针对性的口语学习条件；另一方面，英语教师要做到自省、自新，主动反思和评价自己当前的教育观念。从素质教育的角度出发来看，英语作为一门语言，其首要任务应中，听力和口语即为英语输入和输出的重要手段。听力作为中考一项内容，往往被重视，而口语则经常被忽略。在农村从6年里，我现很多教师在实际教学过程中，人教版中学英语中的1c和小学英语中的Let’stalk部分的内容往往被一带而过。学生在课堂上都没有时间练习口语，课下更不会有。一些教师只把重点放在每一单元的单词想学好一门语言语言，需要调动多种感官进行参与。例如：听力的大转化成口语的输出。而口语的流畅性，会形成一定的语感，对单词，句型，语法的记忆起到不可忽视的推动作用。2.综合提升学生素养提升学生的综合学习素养，促使其形成正确的学习态度并掌握科学的学习方法，也是在农村学生英语口语能力培养实践中不可或缺的重要环节。作当中，农村英语教师可通过播放西方电影、纪录片或英语演讲视频的方式，使学生直观、快速地感受到英语的语言魅力，并激发学生学好课堂知识英语的主动性。同时，这样的方式也有助于学生掌握学练英语口语的有效方法，即观看英语原声作品。此外，教师还可鼓励学生在课后与同学、朋友英语交际，并在交际中不断调整发音、锻炼语感、解决语病。久而久之，学生便能养成良好的英语知识运用习惯，其口语能力也将得到明显提升。3.丰富英语教学手段（1）通过开展课堂对话表演，提高学生的英语口语能力语言交流的本质就是对话，在英语教材之中的语言材料也基本是以对话的形式为主，因此，学习好对话就成了英语口语学习之中的必修课。首先的对话或者是教材中现有的对话，在学生进行演练时，应当选择趣味性较强的对话，学生的兴趣也会随之提高，对于对话演练的成果也是一种帮助。学生自己编对话进行表演，让学生自己加入到对话的过程之中去，能够感受到说英语的乐趣，从而能够自然的将英语口语运用到（2）坚持课前口语训练，锻炼学生的口语演讲能力在正式的课程开始之前，留出一部分时间进行口语训练，这是提升英语口语的一种有效方式。首先，根据一些提前设置的方式，让学生们轮流进演讲，讲述一些英语故事或者可以自己进行编写讲述出来。其次，让两个学生进行双人训练，对语言知识进行问答或者是进行对话、最后，可以采用方式，例如开展小组专题对话，相关内容的情景表演或者是上一课学习过程中的课文表演，增强口语表达能力。（3）创设英语角，使学生善想善说创设有特色的英语角，营造轻松练说的机会。在教师的指导建议下，让学生对英语歌曲、英文资料等进行有效的收集，在英语角中学生可以畅所须要用英语表达，在学生自由表达的过程中，教师也要进行认真的聆听和指导，对犯错误的地方进行纠正。4.消除文化障碍我们成长的过程中，一直是将汉语作为我们的母语，汉语与英语之间存在着很大的差异，这一问题是客观存在的。所以学生在学习英语时语，很大程度上取决于我们能不能帮助学生消除这两种文化之间的障碍。在教学活动的开展过程中，教师在对学生进行知识传授，帮助他们掌握和提功之外，还要让他们对英语和国家的特定语言环境进行了解，对他们的生活习惯和生活方式以及他们国家所特有的文化和观念等进行一个深度的认识对英语的学习。在进行口语交际中，也能对他们的刺痛点进行有效的规避，在交际中随机应变的能力增强，可以达到口语交际的预期目的。结束语：综上所述，农村学生在英语口语方面的重视度不够以及学校资源的不完备等多重因素的制约下，学习效果并不理想英语这一学科的受重视程度会得到提升，合作、交流