信息技术环境下学生词汇学习策略的培养之思维导图策略 论文

信息技术环境下学生词汇学习策略之思维导图策摘要：信息技术的跨越式发展，改变了人们的生活方式，同时也改变了现代教育教学方式。在高中英语教学中，融入信息技术环境的教学活动堂增添了更直观和丰富的内容和形式，更好地为教学效果的优化做出贡献。笔者将结合自己的实践教学案例，从词汇学习策略方面出发，探索基于信息技术的思维导图策略的实际操作途径和方法。关键词：信息技术词汇学习思维导图实际操作引言：众所周知，英语学习，尤其是在高中英语学习当中，单词的学习尤为重要，增加高中生的单词量被认为是提高学生英语成绩和学科综合能法，这也就决定了英语词汇教学在高中英语教学中的基础性位置。同时，处于当下这一信息时代，随着信息技术的发展，教师们也需要与时俱进，学理念和教学方式，结合英语单词的特点，合理、高效地将信息技术融入到具体教学方案的制定当中。为了实现这一理念，笔者通过在上网课时期的实验了在信息技术环境下的思维导图词汇教学策略，取得了良好的教学效果。一、应用信息技术进行词汇教1、信息技术的普遍化应用信息技术不仅渗透到我们日常生活的方方面面，在校园内也占据了重要的应用空间。并且在国家政策的扶持下，教育教学方式的改革下，各类学的硬件软件等都早已升级，网络也早已蔓延到学校教学的角角落落。急剧快速发展的互联网不止导致了学校教育教学方法的转变，而且改变了学生们以及学校、教师教育教学理念的提升。当今社会在各式各样的网络资源应用于教育教学的条件下，老师们应该做到勇于面对现实状况，根据时间根据境而转变更新教育教学方法，培养与时俱进的教学理念，促进同学们英语学习方式方法的改变，推动英语课堂的高效性学习。2、高中英语词汇学习的新要求英语课程标准指出：词汇学习不是单纯的词语记忆，也不而是结合具体主题、在特定特定语境下开展的综合性语言实践活动。一系列学习活动中，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中强化语感，用能力，最终做到词语内化。思维导图策略用于记忆和扩充词汇，具有规律化，联想发散化思维逻辑化和创新化等等优势，在学生词汇学习的过程中，教引导学生使用不同主题的思维导图梳理词汇。而借助网络媒体，教师观地看到学生的学习成果，及时地给予指导和讲解。二、词汇教学实例基于现代信息技术的英语学习活动设计主题语境：人与社会——电影与电影事件语篇类型：高三英语一轮复习词汇（选修八第四单元）学情分析：学生是高三年级毕业班，即将面临高考。学习态度端正，学习愿望强烈。但英语的词汇积累量普遍不足，阅读能力有待提高，同班同能力分化比较严重。平时接触网络机会不多，但都可以熟练操作常见社交软件和智能手机应用程序。教学目标：1、本课结束时，学生能够：（1）完成本单元十个高考热点词汇的个性化思维导图，并通过思维导图中体现单词的固定搭配和用法；（2）完成基于单元主题语境和话题的词汇思维导图，并能够自主完成一篇介绍中国电影和电影人的书面表达。2、现代信息技术的使用：（1）教师通过网络社交软件，建立和学生们之间方便快捷的联系，及时了解同学们的学习成果和问题；学生们之间也可以通过社交软件进行知交流。（2）教师通过网络直播课堂，讲解演示课件，展示思维导图案例，引导学生自主学习；（3）学生通过网络平台，成立活动小组，便于学生开展小组合作学习；（4）使用网络问卷设计软件，完成问卷调查和有关数据统计，用于评价。学习活动：1、学习与理解类（1）学生小组活动。各小组在组内交流平台发送问卷设计小程序生成的问卷调查，并通过小程序自助统计，了解同学们掌握的“有关电影和”的词汇有多少，各个小组根据组内同学的数据写出简单的调查报告（英语），并将结果上传到班级上课直播平台。（2）学生自主学习。在网络直播平台上，教师通过演示文稿展示本单元的重点词汇和用法，并以expose为例，展示思维导图策略在应用时的参考要点，学生通过智能手机或电脑在家学习。2、应用实践类（1）学生小组活动。通过演示文稿展示完本单元重点词汇后，要求每位学生各选择其中一个单词，作出个性化的思维导图，并拍照上传到小组学习平台，供学生间互评。然后选出代表，将所作思维导图教师在学习平台上选择性点评。（2）学生小组活动。再次在小组交流平台上传问卷小程序，针对“有关电影和电影事件”的词汇量再次进行调查，各小组完成简单的调查报告。数据后与课前的调查数据做比较，予以点评。3、迁移创新类（1）学生小组活动。教师要求每位同学画出以film为中心词的思维导图，各小组先在组内交流平台进行互评，然后选出优秀的作业上传到班级交流平台，教师进行点评和指导。（2）学生自主学习活动。作为课后作业，要求完成一篇书面表达，教师在作业提交平台进行批改，优秀作业可以为全班同学所见。作业布置：（书面表达）假定你是李华，你的美国好友Jack和他社团的同学们计划在学校举办“ChineseFilmWeek”活动，他发来邮件想请你推荐一部优秀的中国电影。请你给他回一封邮件。内容包括：介绍电影的信息；说明推荐理由；预祝活动取得圆满成功。三、案例说这节课运用了电脑、智能手机、网络平台、社交软件、网络问卷设计工具等信息技术。在网络上建立了班级移动学习课堂，改变了传统课堂教学策略和教学流程均基于信息化平台的操作，教师教学方法的的改变也促进了学生学习方式的改变，具体表现在以下三个方面。1、体现出个性化学习特点。每个学生根据自己的学习情况，可以提前学习相关知识，课后也可以回看直播复习课程或进一步理解遗漏的知识。并且，学习时间也可以根据自掌控。2、落实了自主学习和合作学习相结合的学习策略。学生或独立或分组完成了本节课的各项活动，问卷调查，知识学习和课后巩固都可以直观地看到结果，有助于教师进行及时和准确地评价。3、引导了学生的深度学习能力。这节课促进了学习活动向纵深发展，一是词汇活动层层深入，从课本词汇到话题词汇，再到词汇运用。二是思维活动的铺开，展开本人观点（自导图），到他人观点（他人的思维导图），到教师点评观点，最终实现词汇的拓展和词汇量的提高。结语：我们的高中英语教材话题非常广泛，主题语境和单元话题的内容都和紧密围绕中学生成长过程中的各种知识和能力的发展，能够引起学生鸣；但是广泛的话题内容所包含的大量英语词汇却让很多同学一筹莫展。新课程标准对于学生课外阅读词汇量也提出了要求，由于大部分同学都没有文本阅读经历，也没有足够的词汇量积累，导致很多学生在进入高中后难以适应词汇量的要求。在开始学习时就觉得背单词的压背的单词考试似乎用不上，考的单词又都不认识，长期的词汇记忆压学们对于语言学习的兴趣。作为英语教师，要充分认识到这些问题的危害，并努力传授一些有效的可行度高的词汇学习策略，激发学生学习词汇的积促进学生英语核心素养的综合提高。现代信息技术为英语教学提供了丰富的资源和更广阔的应用和展示平台，我们的教学方式和学生的学习方式必然术的发展不断改变和进步。在日常教学中努力营造信息化教学环境，将课本内容融入信息平台，尽一切可能减轻学生记忆单词的负担，提高英语学习进英语学科核心素养的生