2024年度Unit,8,when,is,your,birthday说课稿3篇

第页2024年度Unit,8,when,is,your,birthday说课稿3篇

Unit8whenisyourbirthday说课稿1

一、说教材

1、本节课的教学内容是sectionA(1a-2a)

2、本节课学习的词汇是关于一年的十二个月的英语单词：

3、本节课学习的第二个知识点是序数词的使用。

4、本节课所用的句型主要有两个，即由when引导的特殊疑问句及其答语。在使用这两类句子的时候，联系月份和序数词的使用。

从英语基础只是角度分析，月份和序数词是英语学习的主干知识，由when引导的特殊疑问句是特殊疑问句中的一类重点句型。特殊疑问句的句型规则在前面的几个单元已经学习了。本单元只需要对这一结构进行进一步的巩固，本单元的句型和月份，序数词的使用即是对前面几个单元句型和知识的深化，又是后面学习的基础。因此，本节课具有很重要的战略意义。

二、教学目标

根据《初中英语课程标准》的要求，初中学生的任务之一是掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。结合本班学生的实际，确定以下的教学目标：

1、知识目标：学习十二个月的英文单词的读音、拼写。区分基数词与序数词使用的差异。学习有when引导的特殊疑问句及答语。

2、能力目标：学生能朗读，拼写十二个月的英文单词。学生能正确的使用月份和日期。学生能听懂由when引导的特殊疑问句。学生能使用when引导的特殊疑问句去询问同学的生日，并能做出正确的回答。

3、情感目标：《课程标准》提出英语课堂要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的`能力和合作精神。本节课的情感目标是要培养学生学习英语的兴趣，尤其是鼓励学生用英语问问题，回答问题。鼓励学生与他人合作，从而完成任务，学习处事态度。针对农村学生害羞，自信心不强的特点，教学过程中要树立学生的自信心，让她们敢于用英文表达。

三、教学重点和难点

1、教学重点：十二个月的英文单词，句型whenisyourbirthday?

2、教学难点：基数词与序数词使用场合的区别，操练由when引导的特殊疑问句时，人称代词的使用

四、教学方法

1、采用卡片方式去教学生关于月份的单词

2、运用情景教学法去创设基数词与序数词使用的情景，然后用过同学们自己归纳其用法

3、听力教学采用体力的学习策略即先整体后局部的学习过程

4、口语教学是通过练习when引导的句型。

五、教学用具

教科书、录音机、生日图片等教学用具

六、教学过程

第一步：导入

放一首十二月的英文歌曲，创设本节课的环境，提高学生们的兴趣

第二步：练习

要求学生大声的朗读十二个月的单词，要求每个同学都会读

第三步：记单词游戏

文化背景：元旦、春节、圣诞—January/February/December

寒暑假—June,July,Auguest,January

通过这种活动，进一步巩固词汇

第四步：比较归纳学序数词

举例子：Iamnumberone./TodayisNovemberfirst

让同学归纳其使用的不同

第五步：听力和朗读

要求学生预测1B中三个对话的顺序，为听力做好准备，然后播放听力，学生完成练习，核对答案。播放第二次录音，让学生跟着朗读。

第六步：pairworkandgroupwork

Pairwork主要要求两个同学问彼此的生日，并进行交流。

第七步：总结和作业

让同学们齐声说出我们本单元的句型及怎样在句中使用这些月份，作业是让同学思考怎样去询问第三者的生日，以及家庭成员的生日。

板书设计：

Unit8Whenisyourbirthday?

MybirthdayisJanuary14th

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇扩展阅读

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇（扩展1）——Unit1nameisGina说课稿

Unit1nameisGina说课稿1

Unit1nameisGina

SectionB(1a-1f)说课稿王瑛

各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《MynameisGina》SectionB(1a-1f)。我从以下几个方面展开我的说课。

一、说教材

作为初中第一单元，内容相对简单。这是本单元的第三课时，承接了前两课里Whatisyour/his/hername??My/His/Hernameis…询问名字的句型，本节课的

知识目标:10-9的英文单词。2询问电话，以及回答的句型Whatisyour/his/herphonenumber????My/His/Herphonenumberis…

能力目标：能听懂听力对话练习中相互询问电话的对话，能熟练掌握询问电话的对话，并且可以运用所学的对子自己编写新的对话。可以有第二人称yourname拓展到第三人称hisnamehername。

情感目标：激发学生学习热情，培养学生间合作交流意识，引导学生在今后集体生活中友好、和谐的相处模式，拥有一个健康阳光的心态。

教学重点：0-9的单词学习。

教学难点：询问电话以及正确的回答Whatisyour/his/herphonenumber????My/His/Herphonenumberis…

二、说学生

我们的大多数学生在小学时几乎没有接触过英语科目，这对他们来说完全是一个陌生的，新鲜的和具备很大难度的课程。孩子们来自乡村，*时生活中也缺乏了解和接触英语的机会，同样，比城里孩子胆小，自卑，就语言课而言，给课堂教学带来了一定的难度。但是同样，互联网模式的新型课堂对于孩子有很大的吸引力。

三、说教法与学法

针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的"特点，教法上，根据“以教师为主导，学生为主体”的原则。综合学生的年龄特征，采用任务型教学模式，运用“互联网+素质教育”模式，使用课件来完成这节课的教学任务。课堂环节中我设计了游戏，小组活动等多样有趣地展现课程内容。

学法，这节课里，学生是以合作活动为主线，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等凡事激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动提高学生学习兴趣，寓教于乐。

四、说教学过程

我把教学过程设为这样几个步骤

1复习导入环节，复习上节课内容顺便导入新课。这一环节10分钟左右完成。

2单词学习。运用任务型教学法及游戏等，让学生迅速掌握本课新单词。单词学习完布置一次听写，检测完成情况

3听说能力练习。在听力练习中引入Targetlangue，做完听力练习后，听过课件展示Targetlangue.小组合作完成Roleplay环节。小组活动时，有两人一组，和四人一组这样的。

最后要求学生根据课文所给图片四人编写出自己的对话，然后抽查结果。

4习题安排。课堂教学中，在单词和句型学习完后会有一组比较简单的基础练习，旨在巩固所学。在听说练习完成后又会有一组难度较高的强化训练，属于能力提高练习。

5总结:让学生总结本科所学，教师适当补充。

6作业:给出读写两个类型作业，巩固课堂学习。预习下节内容。

板书设计

Newwords:

Onetwotherefourfivesixseveneightnine

Targetlanguage:

Whatisyour/his/herphonenumber????My/His/Herphonenumberis…

20××年10月26日星期一

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇（扩展2）——Unit8whenisyourbirthday说课稿

Unit8whenisyourbirthday说课稿1

一、说教材

1、本节课的教学内容是sectionA(1a-2a)

2、本节课学习的词汇是关于一年的十二个月的英语单词：

3、本节课学习的第二个知识点是序数词的使用。

4、本节课所用的句型主要有两个，即由when引导的特殊疑问句及其答语。在使用这两类句子的时候，联系月份和序数词的使用。

从英语基础只是角度分析，月份和序数词是英语学习的主干知识，由when引导的特殊疑问句是特殊疑问句中的一类重点句型。特殊疑问句的句型规则在前面的几个单元已经学习了。本单元只需要对这一结构进行进一步的巩固，本单元的句型和月份，序数词的使用即是对前面几个单元句型和知识的深化，又是后面学习的基础。因此，本节课具有很重要的战略意义。

二、教学目标

根据《初中英语课程标准》的要求，初中学生的任务之一是掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。结合本班学生的实际，确定以下的教学目标：

1、知识目标：学习十二个月的英文单词的读音、拼写。区分基数词与序数词使用的差异。学习有when引导的特殊疑问句及答语。

2、能力目标：学生能朗读，拼写十二个月的英文单词。学生能正确的使用月份和日期。学生能听懂由when引导的特殊疑问句。学生能使用when引导的特殊疑问句去询问同学的生日，并能做出正确的回答。

3、情感目标：《课程标准》提出英语课堂要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的`能力和合作精神。本节课的情感目标是要培养学生学习英语的兴趣，尤其是鼓励学生用英语问问题，回答问题。鼓励学生与他人合作，从而完成任务，学习处事态度。针对农村学生害羞，自信心不强的特点，教学过程中要树立学生的自信心，让她们敢于用英文表达。

三、教学重点和难点

1、教学重点：十二个月的英文单词，句型whenisyourbirthday?

2、教学难点：基数词与序数词使用场合的区别，操练由when引导的特殊疑问句时，人称代词的使用

四、教学方法

1、采用卡片方式去教学生关于月份的单词

2、运用情景教学法去创设基数词与序数词使用的情景，然后用过同学们自己归纳其用法

3、听力教学采用体力的学习策略即先整体后局部的学习过程

4、口语教学是通过练习when引导的句型。

五、教学用具

教科书、录音机、生日图片等教学用具

六、教学过程

第一步：导入

放一首十二月的英文歌曲，创设本节课的环境，提高学生们的兴趣

第二步：练习

要求学生大声的朗读十二个月的单词，要求每个同学都会读

第三步：记单词游戏

文化背景：元旦、春节、圣诞—January/February/December

寒暑假—June,July,Auguest,January

通过这种活动，进一步巩固词汇

第四步：比较归纳学序数词

举例子：Iamnumberone./TodayisNovemberfirst

让同学归纳其使用的不同

第五步：听力和朗读

要求学生预测1B中三个对话的顺序，为听力做好准备，然后播放听力，学生完成练习，核对答案。播放第二次录音，让学生跟着朗读。

第六步：pairworkandgroupwork

Pairwork主要要求两个同学问彼此的生日，并进行交流。

第七步：总结和作业

让同学们齐声说出我们本单元的句型及怎样在句中使用这些月份，作业是让同学思考怎样去询问第三者的生日，以及家庭成员的生日。

板书设计：

Unit8Whenisyourbirthday?

MybirthdayisJanuary14th

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇（扩展3）——Unit7Alettertoapenfriend说课稿

Unit7Alettertoapenfriend说课稿1

一、说教材

《alettertoapenfriend》是牛津小学英语6b第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课是第一课时，主要是学习a部分，根据教学内容我定以下教学目标：

认知目标：

1、能听懂、会说、会读、会拼写单词letter.penfriend.writingpaper.envelope.glue.both.address.

2、能听懂、会说、会读日常交际用语ihopeso.canihave…?whatfor?iwantto…

技能目标:

1、能够用英语作自我介绍和询问他人情况。

2、引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。

情感目标：

通过与他人的写信结交朋友，来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性。

重、难点：

能够用英语作自我介绍和询问他人情况

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，课堂气氛轻松，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，充分体现出了学生的主体性。

三、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。

四、说教学过程

(一)自身入手，激发兴趣

教师从自身入手，让学生了解自己的好朋友的有关信息，吸引了学生的注意力，引起他们的好奇心，以此产生与同桌交流自己好朋友的欲望。接着谈到与朋友联络的方式，由此揭入主题“信”。

(二)联系实际，学习新知

课文主要分三部分来学，分别用三个问题来导入学习。第一：写信需要什么?从而学习新单词，writingpaper,envelope,glue.第二：liutao写给谁?引出peter，紧接着问peter是谁?然后介绍peter这个人，第三，liutao准备告诉peter什么?每个环节紧密相扣，层层递进，由学生提出问题，再通过听录音，了解问题的答案，充分体现出新课标所提倡的“学生是学习的主人”。

(三)拓展练习，学以致用

要通过书信结识新朋友，准确的书面表达是关键，所以在最后几分钟我就设计了“写信”这一环节，让学生用英语写出简单的自我介绍，以此锻炼学生的英语书面表达能力。

五、说感受

根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行的教学，使学生对课文内容了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多读写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的`主人。在教学过程中，我发现愿意交流的学生不多，所以在今后的教学中，鼓励学生多说，并采取多种方式使学生想说，以此提高学生运用语言的综合能力。

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇（扩展4）——《8的乘法口诀》说课稿3篇

《8的乘法口诀》说课稿1

一、说教材

本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

二、说教法与学法

为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：

1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、教学设计理念

1、教学过程体现生活化。

在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

2、教学过程体现活动化。

摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

3、教学过程体现开放性。

在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。

四、说教学过程

（一）创设情境，构建探索*台。

1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。

谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

预设：A用小三角摆小船

B用连续加的方法

2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？

用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

（二）自主探索，尝试解决问题。

1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。

出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

数一数是由几个小正方体组成的？

摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。

在让学生观察说说每一句口诀有何变化？

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

（三）回顾探究过程，自然生成新知。

1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？

追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）

为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）

观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

预设：A结果或多8或少8。

B每次8不变，8的个数不同。

在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？

回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。

（四）新知应用，体会知识价值。

1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。

3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。

4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。

形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

（五）归纳小结，提高认识。

谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？

指名好、中、差各一名学生说说。

让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。

2、师生齐背8的乘法口诀。

五、教学评价

这节课，我个人认为做到了一下几点：

首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。

其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

第三，教学任务明确，抓住了重点。

六、板书设计：

8的乘法口诀

1个88×1=8一八得八

2个8相加8×2=16二八十六

3个8相加8×3=24三八二十四

4个8相加8×4=32四八三十二

5个8相加8×5=40五八四十

6个8相加8×6=48六八四十八

7个8相加8×7=56七八五十六

8个8相加8×8=64八八六十四

《8的乘法口诀》说课稿2

各位领导，老师：

大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

教学内容：

我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：

在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

使学生熟练应用7、8、9的`乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：

1、教法：

学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

2、学法：

在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

五、教具准备：

多媒体课件、实物投影、口算卡片。

六、教学流程：

（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

（一）、复习旧知，导入新课

（二）、引导发现，探索新知

（三）、趣味练习，巩固新知

（四）、总结归纳，交流体会。

复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。

（二）、引导发现，探索新知

第二个环节是引导发现，探索新知

首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时

出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：

（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

（2）用什么方法计算呢？

（3）怎样列式呢？

（4）结果是多少？你是怎样想的？

有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。

学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“*均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

（三）、趣味练习，巩固新知

过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。

这部分设计了4个练习题。

第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

最后一题是书后53页拔河比赛练习

此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

（四）、总结归纳，交流体会：

导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

七、预期的教学效果：

本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇（扩展5）——定语从句when例句3篇

定语从句when例句1

When引导的三类从句

When作为连词，可以引导名词从句、定语从句和时间状语从句。请看下面这段短文，其中就出现了when引导的这三类从句。

1.(a)Manystudentssaythattheirtimeatuniversityiswhentheycanexperiencepurelove.

(b)Thisisatimewhenloveisinnocentwhentwopeoplecometogetherforlove,ratherthanahouse,caroragoodjob.Therearenopressuresfromparentstogetmarriedastheyarestillyoung.

(c)Itisatimewhentheycanchoosewhotheyloveandhowtheyloveawayfromoutsidepressure.Eventhoughtherelationshipmaybreakup,itwillbringsweetmemoriesinlateryears.

很多学生都说，在大学期间才能经历真正纯真的爱情。在此期间，爱是单纯的，两个人走到一起完全是因为爱，而不是为了房子、车子或者好工作。由于还年轻，他们也不会迫于父母的压力而结婚。这一期间，他们可以不受外界的任何干扰而去选择自己爱的对象和爱的方式。即使最终两人分手了，这期间的爱情也会成为日后甜蜜的回忆。

上面的小短文中出现了四个when引导的从句,下面笔者逐一分析各句的结构与类型。

首先来看a句:

a、Manystudentssaythattheirtimeatuniversityiswhentheycanexperiencepurelove.

我们可以看到，这里when引导的从句用在了系动词is后，也就是说，这一从句是一个表语从句（名词从句的一种）。

这里的when相当于“thetimewhen”，所以a句可改写成：“Manystudentssaythattheirtimeatuniversityisthetimewhentheycanexperiencepurelove.”改写之后，句子中的when引导的就是一个定语从句了。

下面请看b句：

b、Thisisatimewhenloveisinnocentwhentwopeoplecometogetherforlove,ratherthanahouse,caroragoodjob.

b句中有两个when引导的从句，第一个从句“whenloveisinnocent”修饰前面的时间名词time，是一个定语从句；

而第二个when引导的从句“whentwopeoplecometogetherforlove,ratherthanahouse,caroragoodjob”是描述前面的谓语“isinnocent”，是时间状语从句，用于说明什么时候爱情才是纯真的，这时when译成“当……时候”。

再来看c句：

c、Itisatimewhentheycanchoosewhotheyloveandhowtheyloveawayfromoutsidepressure.

显然，c句和b句的第一个从句类似，when引导的是定语从句，修饰前面的atime。

如何区分when引导的定语从句与时间状语从句

从以上的分析中，我们知道when引导的三类从句各有自己的结构、特征和意义，那么该如何区分这三类从句呢？本期笔者通过以下例句，先跟大家探讨一下如何区分when引导的定语从句与时间状语从句。

2.a.IgraduatedfromCambridgeUniversitywhenIwas22yearsold.

我22岁的时候从剑桥大学毕业。

b.IgraduatedfromCambridgeUniversitylastsummer,whenIwas22yearsold.

我去年夏季从剑桥大学毕业,当时我22岁。

我们知道，a句中的从句为时间状语从句，修饰动词graduate，而b句中的从句为定语从句，修饰的是when前面的时间状语lastsummer。

通过对比，我们可以总结出when引导的这两种从句有如下四点不同：

第一，修饰关系不同。

若when引导定语从句，when前面必然有表示时间的名词，即先行词；若when引导时间状语从句，则其前面没有表示时间的名词，这是因为when引导的时间状语从句是用来修饰动词，表示动作或状态发生的时间。

a句中when前面没有表示时间的名词，因而不是定语从句；这里when引导的从句修饰的是graduate，表示“我从剑桥大学毕业”的时间，因而是时间状语从句。

b句中的when前面有lastsummer，故其引导的从句是定语从句。简言之，when引导的定语从句必然修饰时间名词，而when引导的时间状语从句修饰动词。

第二，从句位置不同。

若when引导的"是定语从句，从句只能置于主句的时间名词（即先行词）之后；若when引导的是时间状语从句，从句可以置于主句之后，也可以置于主句之前（此时用逗号来分隔主从句）。

如a句可以改写成：WhenIwas22yearsold，IgraduatedfromCambridgeUniversity。而b句则不能这样改写。

第三，when的作用不同。

若when引导定语从句，其指代的是表示时间的先行词，这时when在定语从句中作状语，修饰从句的谓语；若when引导时间状语从句，则when在从句中不作任何成分，只起连接主句和从句的作用。

如上面的b句，when指代lastsummer，作“Iwas22yearsold”的状语，即“去年夏天我是22岁”；而a句中的when在从句中没有作任何成分。

第四，when的翻译不同。

若when引导定语从句，一般可依据从句的时态来翻译：如果从句谓语是过去时，when可译为“当时”“那时”；如果从句谓语是将来时，when可译成“到时”“届时”。

而引导时间状语从句的when，通常都是译成“当……时候”，如a句可译为“当我22岁的时候，我从剑桥大学毕业。”

分清两种从句，避免句意误解

为何要注意区分when引导的从句是定语从句还是时间状语从句呢？笔者认为，如果不区分清楚when所引导的从句类型，往往容易误解句子的原意。

请看下面这个句子:

3.Chinaisnowatastageofacceleratedindustrializationandurbanizationwhenthecontradictionbetweeneconomicgrowthandenvironmentalprotectionisparticularlyprominent.

*目前正处于工业化和城市化加速发展的阶段，此时经济增长和环境保护之间的矛盾十分突出。

这句话的原译是“*正处于工业化和城市化加速发展的阶段，也正处于经济增长和环境保护矛盾十分突出的时期。”这一译文并不忠实于原文。究其原因是译者没有正确把握when从句的修饰关系。下面笔者为读者一一分析。

通过分析例句，我们可以发现，when引导的从句修饰的是时间名词stage，也就是说when引导的是定语从句，而不是时间从句。原文主句的意思是“*正处于工业化和城市化加速发展的阶段”；然后，使用when引导的定语从句修饰时间名词stage，表示“工业化和城市化加速发展的阶段”有些什么特点，这时when可以译为“在这样一个阶段”。

由此可见，译者由于没有看出when引导的从句与stage之间所形成的修饰关系，误将主句内容与when引导的从句内容看成了并列关系，从而产生了误译。因而，在学习和阅读的过程中，一定要注意区分when引导的从句是属于哪种类型，否则误判when引导的从句与主句形成的修饰关系，可能会曲解句子的原意。

定语从句when例句2

定语从句when的例句

表示时间的名词+when+完整陈述句+句子其它成分。

when引导的定语从句可以放在主语，宾语或者表语，甚至为名词的宾补之后。

例：

Thenightwhenwetookastrollintheparkwassocold.

咱们在公园散步的那个晚上好冷。

night做主语，被定语从句whenwetookastrollinthepark修饰。

Irememberthenightwhenwetookastrollinthepark.

我记得那个咱们一起在公园散步的夜晚。

night变成了宾语，被定语从句whenwetookastrollinthepark修饰。

WhatIcanneverforgetisthenightwhenwetookastrollinthepark.

我永不能忘记的是咱们一起在公园散步的那个夜晚。

night变成了表语，被定语从句whenwetookastrollinthepark修饰。

写作必备when引导定语从句句式

Therewasatimewhen曾经

Therewasatimewhenpeoplewereneverbotheredbypollution.

曾经人们不用为污染烦忧。

Weallexperienceadaywhen我们都经历过

Weallexperienceadaywheneverythinggoeswrong.

我们都经历过事事不顺心的一天。

wecanneverignorethetimewhen我们绝不能忽视

Wecanneverignorethetimewhencom*rspenetrateourlifeandstudy.

我们不能忽视这个电脑渗透进我们的生活和学习的年代。

When引导的定语从句与时间状语从句的区分

1.when的译法不同。

在时间状语中，when翻译成“当……的时候”

IwanttobeateacherwhenIgrowup.

当我长大的时候，我要做一名老师。

在定语从句中，前置时，可以省略，后置时翻译成“那时”。

Iwon"tforgetthedaywhenhesayshelovesme.

我不会忘记他说爱我的那一天。

2.位置不同，

在时间状语中，when引导的从句可以在句首，可以主句之后。

定语从句中，when从句不能位于句首，且通常when前为表示时间的名词day、year等。

3.when在从句的作用不同。

在时间状语从句中，when是连词，只起连接主句和从句的作用，不做从句的任何成分。不过when引导的时间状语从句修饰主句的谓语，做主句的时间状语。

在定语从句中，when是关系副词，在从句中代替先行词做从句的时间状语，修饰从句的谓语。

例1IwillalwaysrememberthedayswhenIlivedwithmygrandparentsinthecountry.

例2IalwaysrememberthedaysinthecountrywhenIseethephotoofmygrandparents.

定语从句when例句3

When引导的三类从句

When作为连词，可以引导名词从句、定语从句和时间状语从句。请看下面这段短文，其中就出现了when引导的这三类从句。

1.(a)Manystudentssaythattheirtimeatuniversityiswhentheycanexperiencepurelove.

(b)Thisisatimewhenloveisinnocentwhentwopeoplecometogetherforlove,ratherthanahouse,caroragoodjob.Therearenopressuresfromparentstogetmarriedastheyarestillyoung.

(c)Itisatimewhentheycanchoosewhotheyloveandhowtheyloveawayfromoutsidepressure.Eventhoughtherelationshipmaybreakup,itwillbringsweetmemoriesinlateryears.

很多学生都说，在大学期间才能经历真正纯真的爱情。在此期间，爱是单纯的，两个人走到一起完全是因为爱，而不是为了房子、车子或者好工作。由于还年轻，他们也不会迫于父母的压力而结婚。这一期间，他们可以不受外界的任何干扰而去选择自己爱的对象和爱的方式。即使最终两人分手了，这期间的爱情也会成为日后甜蜜的回忆。

上面的小短文中出现了四个when引导的从句,下面笔者逐一分析各句的结构与类型。

首先来看a句:

a、Manystudentssaythattheirtimeatuniversityiswhentheycanexperiencepurelove.

我们可以看到，这里when引导的从句用在了系动词is后，也就是说，这一从句是一个表语从句（名词从句的一种）。

这里的when相当于“thetimewhen”，所以a句可改写成：“Manystudentssaythattheirtimeatuniversityisthetimewhentheycanexperiencepurelove.”改写之后，句子中的when引导的就是一个定语从句了。

下面请看b句：

b、Thisisatimewhenloveisinnocentwhentwopeoplecometogetherforlove,ratherthanahouse,caroragoodjob.

b句中有两个when引导的从句，第一个从句“whenloveisinnocent”修饰前面的时间名词time，是一个定语从句；

而第二个when引导的从句“whentwopeoplecometogetherforlove,ratherthanahouse,caroragoodjob”是描述前面的谓语“isinnocent”，是时间状语从句，用于说明什么时候爱情才是纯真的，这时when译成“当……时候”。

再来看c句：

c、Itisatimewhentheycanchoosewhotheyloveandhowtheyloveawayfromoutsidepressure.

显然，c句和b句的第一个从句类似，when引导的是定语从句，修饰前面的atime。

如何区分when引导的定语从句与时间状语从句

从以上的分析中，我们知道when引导的三类从句各有自己的结构、特征和意义，那么该如何区分这三类从句呢？本期笔者通过以下例句，先跟大家探讨一下如何区分when引导的定语从句与时间状语从句。

2.a.IgraduatedfromCambridgeUniversitywhenIwas22yearsold.

我22岁的时候从剑桥大学毕业。

b.IgraduatedfromCambridgeUniversitylastsummer,whenIwas22yearsold.

我去年夏季从剑桥大学毕业,当时我22岁。

我们知道，a句中的从句为时间状语从句，修饰动词graduate，而b句中的从句为定语从句，修饰的是when前面的时间状语lastsummer。

通过对比，我们可以总结出when引导的这两种从句有如下四点不同：

第一，修饰关系不同。

若when引导定语从句，when前面必然有表示时间的名词，即先行词；若when引导时间状语从句，则其前面没有表示时间的名词，这是因为when引导的时间状语从句是用来修饰动词，表示动作或状态发生的时间。

a句中when前面没有表示时间的名词，因而不是定语从句；这里when引导的从句修饰的是graduate，表示“我从剑桥大学毕业”的时间，因而是时间状语从句。

b句中的when前面有lastsummer，故其引导的从句是定语从句。简言之，when引导的定语从句必然修饰时间名词，而when引导的时间状语从句修饰动词。

第二，从句位置不同。

若when引导的"是定语从句，从句只能置于主句的时间名词（即先行词）之后；若when引导的是时间状语从句，从句可以置于主句之后，也可以置于主句之前（此时用逗号来分隔主从句）。

如a句可以改写成：WhenIwas22yearsold，IgraduatedfromCambridgeUniversity。而b句则不能这样改写。

第三，when的作用不同。

若when引导定语从句，其指代的是表示时间的先行词，这时when在定语从句中作状语，修饰从句的谓语；若when引导时间状语从句，则when在从句中不作任何成分，只起连接主句和从句的作用。

如上面的b句，when指代lastsummer，作“Iwas22yearsold”的状语，即“去年夏天我是22岁”；而a句中的when在从句中没有作任何成分。

第四，when的翻译不同。

若when引导定语从句，一般可依据从句的时态来翻译：如果从句谓语是过去时，when可译为“当时”“那时”；如果从句谓语是将来时，when可译成“到时”“届时”。

而引导时间状语从句的when，通常都是译成“当……时候”，如a句可译为“当我22岁的时候，我从剑桥大学毕业。”

分清两种从句，避免句意误解

为何要注意区分when引导的从句是定语从句还是时间状语从句呢？笔者认为，如果不区分清楚when所引导的从句类型，往往容易误解句子的原意。

请看下面这个句子:

3.Chinaisnowatastageofacceleratedindustrializationandurbanizationwhenthecontradictionbetweeneconomicgrowthandenvironmentalprotectionisparticularlyprominent.

*目前正处于工业化和城市化加速发展的阶段，此时经济增长和环境保护之间的矛盾十分突出。

这句话的原译是“*正处于工业化和城市化加速发展的阶段，也正处于经济增长和环境保护矛盾十分突出的时期。”这一译文并不忠实于原文。究其原因是译者没有正确把握when从句的修饰关系。下面笔者为读者一一分析。

通过分析例句，我们可以发现，when引导的从句修饰的是时间名词stage，也就是说when引导的是定语从句，而不是时间从句。原文主句的意思是“*正处于工业化和城市化加速发展的阶段”；然后，使用when引导的定语从句修饰时间名词stage，表示“工业化和城市化加速发展的阶段”有些什么特点，这时when可以译为“在这样一个阶段”。

由此可见，译者由于没有看出when引导的从句与stage之间所形成的修饰关系，误将主句内容与when引导的从句内容看成了并列关系，从而产生了误译。因而，在学习和阅读的过程中，一定要注意区分when引导的从句是属于哪种类型，否则误判when引导的从句与主句形成的修饰关系，可能会曲解句子的原意。

Unit8whenisyourbirthday说课稿3篇（扩展6）——初一下册英语Unit6说课稿(菁选8篇)

初一下册英语Unit6说课稿1

一、教材分析

SectionA的主要话题是transportation,与我们的生活密切联系。通过听和看图来确定或描述人物的出行方式，教材以Howdoyougettoschool?为中心话题，运用一般现在时。SectionA与学生的实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动,重点掌握和熟练应用Howdoyougettoschool?及其答语等句型。

二、学情分析

对于初一学生来说，在经过半年的英语学习后，他们具备一定的英语基础，但是仍然比较薄弱，对语法的理解与掌握不灵活，对任务的完成有一定的难度。他们有较强的求知欲和表现欲，对讨论跟他们生活息息相关的“行”的话题很容易产生兴趣。

三、设计思路

采用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，要求学生掌握用“How”来询问怎样到达目的地。

四、教学目标

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1、知识目标：

SectionA的主要话题是transportation,与我们的生活密切联系。教材以“Howdoyougettoschool”为中心活动，要求学生掌握有关交通的词汇，如takethesubway/train,ridethebicycle,gobybus/boat/plane,goonfoot,trainstation，kilometer,mile,river以及其它一些词汇。

2、技能目标：

熟练掌握和运用一般现在时，掌握由How引导的特殊疑问句及其答句。学会谈论交通工具；学会恰当安排行程，并合理选用交通工具。

3、情感目标：

让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全,加深对交通知识的了解。

五、教学重点和难点

1、重点词汇：takethetraintakethebustakethesubwayrideabikebytrainbybusbysubwaybybikeonfootgettoschool

2、重点句型：Howdoyougettoschool?Iridemybike、

Howdoesshegettoschool?Sheusuallytakesthebus、

六、教具及电教手段

Thetaperecorder、多媒体课件

七、教学过程

Step1Leadin

1、Watchavideoabout“Howdoyougettoschool?”,trytosingittogether、

2、LookatsomepicturesandspeakoutwhataretheseinEnglish、Thinkofothertransportationsyouknow、

设计意图：通过歌曲和图片导入课堂，吸引学生的兴趣，利用如何去学校的歌曲引出本课的内容。

Step2Presentation

1、Askstudentshowtheygettoschoolandthenpresentsomepicturestostudents、Everypicturehastwowaysofexpression“takethebus”“bybus”“taketheboat”“byboat”andsoon、Encouragethemtoanswer:Itakeabustoschool、Igettoschoolbybus、

2、Letstudentsreadtwowaysofexpressions、TheteachermakesasummaryinbothChineseandEnglish、骑自行车：rideabikebybikeandsoon.

设计意图：利用图片呈现乘坐交通工具的两种表示方法，吸引学生的注意力，并且清晰明了。

Step3Pairwork

Studentsworkwiththeirdeskmates,oneasksandtheotheranswers,likethis“Howdoyougettoschool?Itakethesubwaytoschool、Igettoschoolbysubway、”

Givethemtwominutestopractice,thentheteacheraskssomepairstospeakinfrontofstudents、

设计意图：通过同位之间一问一答，来练习描述如何到达学校。

Step4Matching

Lookatthepictureandmatchthewordswiththepictures、Thenletstudentsspeakouttheletters、

设计意图：提高学生看图表达的能力，根据图片来描述乘坐交通工具的方式。

Step5Listening

1、Listentothetapeandwritethenumbersnexttothecorrectstudentsinthepicture、

2、Listenagainandfillintheblanks、

设计意图：听力练习，锻炼学生的听力水*，进一步熟悉运用本课的重点句型。板书重点句型，突出强调重点知识。

Step6Pairworkandcompetition

Askandanswerquestionslikethis，oneasks“HowdoesMarygettowork?”Theotheranswers“Shetakesthesubway”、Practicewithyourdeskmatewithsixchildren、

Haveacompetitionbetweenboysandgirls、Chooseagirltostandout,othergirlsaskherquestionsHowdothechildrengettoschool?Sheanswers、Ifsheanswerscorrectly,wegiveheraredflag、Thenchooseaboytostandoutandanswerthequestions、Intheend,weseewhetherboyorgirlanswersthemostquestionscorrectly、

设计意图：同位练习来提高学生练习英语的积极性，并且在男女生之间展开竞赛，看看谁能回答对最多的问题。

Step7Makeasurveyandwriteacomposition

Makeasurveyaboutafamily,includingtheboyorgirl,hisorherparents,howdoeseachpersongotoschool/work?

Asksomestudentstoreadtheirhandwriting、

设计意图：通过写作来提高学生表达的能力。

Step8Summary

Askstudentstosaywhattheyhavelearntinthisclass、Thentheteachermakesasummary、

设计意图：设计意图：学生自谈收获，教师最后进行系统的归纳总结，强调突出重点。及时总结巩固，学生记忆牢固。

Step9Exercises

Choosetherightwordstocompletethesentences:howhowlonghowmanyhowmuchhowoften

1、Howdoeshegettoschool?Hewalkstoschool、

2、Howmucharethesethings?Fortydollars、

3、Howoftendoyoushop?Ishoponceamonth、

4、Howmanypencilsdoyouhave?Ihavethreepencils、

5、Howlongishestaying?Fortwoweeks、

设计意图：课堂小测验，检查学生本堂课知识的掌握情况，有不足之处仍要多加讲解。加深对所学知识的理解和应用，使所学知识得到进一步的升华

Step10Homework

GroupA:Listentothecassettes、

GroupB:Makeconversationsabouthowyourparentsgettowork、Writethemdown、

设计意图：适当的作业，巩固本堂课所学知识。

初一下册英语Unit6说课稿2

人教版七年级上册Unit6Doyoulikebananas?说课稿各位老师、同学大家好！今天我要谈的是人教版新目标英语七年级上册Unit6Doyoulikebananas?第一课时的教学。

一、教材分析

z（一）教材的地位和作用本单元学习的是与学生生活密切相关的话题食物，由SectionA,SectionB和Selfcheck三个部分组成。本节课是第六单元的第一课时，因此主要是SectionA部分的内容。

教材内容围绕着谈论喜欢与不喜欢的食物展开，易于激发学生的学习兴趣。

本课时以听说为主，要求学生在学习活动中运用所学单词和句型进行交际，有助于培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。

（二）教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：

知识目标

1）通过对本节课的学习，学生将能够认识并掌握一些有关食物方面的单词，如hamburger,Frenchfries,salad,strawberry,broccoli.

2）能理解并正确使用以下句型：Doyoulike?Yes,Ido./No,Idon’t.

2.能力目标

1）能用本课所学句型自由的谈论喜欢喝不喜欢的食物。

2）能区分可数名词和不可数名词。

3.情感目标

1）在小组合作中积极参与讨论，互相帮助，团队合作意识增强。

2）能够养成健康合理的饮食习惯，学会关心父母。

（三）教学重点及难点

1.教学重点：掌握各种有关食物方面的名词；实义动词like一般现在时的疑问是及其答语。

2.教学难点：如何谈论自己的喜好和厌恶；区分可数名词和不可数名词。

二、学生分析初一学生性格特点是活泼好动，爱表现，参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他们对英语学习的热情。所以，本节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题。同时多进行表扬和鼓励，增强他们对英语学习的兴趣和信心。

三、教法依据新课程所倡导的理念，本节课主要采用任务型教学法，并辅助于情景交际教学法和互动式教学法。

根据课程的总体并结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与。同时联系实际，创设情景，引入讨论主题，让学生在交际中学英语。

四、学法本节课主要采用合作学习法，在课堂活动中，让学生以小组为单位，围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨和交流，发展能力，增强合作意识。

五、教学手段采用多媒体辅助教学，直观形象，易于吸引学生注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

六、教学流程根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了任务型教学模式，将教学活动氛围以下五个环节，即Warm-up;Pre-task;

While-task;

Post-task;

Homework.StageⅠ。Warm-up（3mins）在热身环节，我采用Freetalk的形式让学生自由的谈论他们所喜欢与不喜欢的食物。活跃课堂气氛，激发学习兴趣，同时自然地引入本课主题——food以及重要句型"Doyoulike?"StageⅡ。Pre-task（10mins）Step1.StageGuess&Learn本环节主要是学习这节课的新单词及重要句型。为了激发学生的兴趣，我设计了一个猜图片学单词的游戏。

首先用多媒体呈现一些不完整的食物图片，让学生运用想象力猜出食物的名称，进而学习新单词。

然后通过师生间的问答与互动，学习重点句型。

Step2.MemoryChallenge接下来，用多媒体课件快速闪现所学食物图片及单词，让学生进行短暂记忆后完成图片与单词配对练习，为后面的中心任务做好词汇铺垫，同时培养学生的观察判断能力。

StageⅢ。While-task（15mins）在这一环节中，我设计了几个任务型活动，让学生在活动中操练所学单词及句型。

Step1.Makeasurvey&

giveareport首先，我创设了一个情境：假设某位学生要开一个生日party,在去采购食物之前，他首先要对同学的喜好做一个调查。活动内容是四人一组，()互相询问对方喜欢和不喜欢的食物。然后，请每个小组选出一位同学向全班汇报调查结果，培养学生的语言交际能力和归纳概括能力。

Step2.Watch&

listen多媒体展示课文对话的教学录像，让学生边看边听，同时完成一个与课文对话内容相关的任务，加深对课文的理解。

然后，听录音，完成课本上SectionA